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临床实践教学是医学生培养的重要环节,其目的是对医学生进行临床思维、临床技能和实际临床工作能力的培养和训练,没有临床实践教学就不能培养出合格的医生。但是,随着社会的进步和对医学人才培养要求的提高,随着病人自我保护意误用的日益增强和医患关系的愈加紧张,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻的考验。为解决这一问题,将医学模拟(Simulation Medicine)教育引入医学生临床实践教学,与传统教育相比,医学模拟教育具有独特的优势,并将成为未来医学实践教学发展的主流。 相似文献
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湖北省孝感市湖北职业技术学院护理学院 《实用医技杂志》2014,(6):56-630
<正>高等职业护理教育,其目的就是为护理职业和护理劳动力市场培养高层次的护理人才。为提高学生的临床实践能力和临床应用能力,将学生培养成应用型人才,我院本着以就业为导向,以能力为本位,以岗位群的需要和职业标准为依据的办学思想,并将Sim Man综合模拟人应用于实习前岗前培训教学中。高仿真模拟教学的应用重点在于实习前阶段进行医学模拟集中训练,使学生能够提前熟悉医院的工作流程,掌握临床技能,顺利进入临床实习。现将高仿真模拟教学 相似文献
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模拟教学是指在带教老师的指导下,以学生为主体,充分运用所学的理论知识,借助教学设备,模仿临床实践的一种教学活动.急诊医学是一门特别重视临床实践过程的学科,在医学本科生急诊临床实习中,采取模拟教学的方式,给学生营造宽松的教学氛围,提高他们在教学过程中主动参与意识.通过急诊临床的模拟,培养学生的急诊思维模式和急救技能. 相似文献
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八年制医学教育的目标是培养具有较强临床实践技能和初步科学研究能力的医学人才。目前,在医学教育中,八年制医学科学理论教育优势明显,但临床实践能力的培养相对滞后。临床技能的教学是培养八年制医学生的重要环节,是将基础医学和临床医学有机结合的重要过程。针对血液内科的专业特点,我们进行临床教学的改革,提出了理论-实践循环模式(TPR)、三基训练一体化模式(3B-in-One)、互动式案例教学模式(ICT),同时结合传统的以问题为基础的教学模式(PBL),走出了一条教学新路子。通过临床实践与验证,上述教学模式的改革,培养了学生临床思维方法、医患沟通能力和临床操作技能,提高了血液内科临床学习效果。 相似文献
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医学模拟教育在临床实践教学中的应用 总被引:9,自引:2,他引:9
临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着社会的进步及患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验,为解决这一问题,医学模拟教育引入医学生临床实践教学。与传统教育相比,医学模拟教育具有独特的优势,并将成为未来医学实践教学发展的主流。 相似文献
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临床技能训练中心的建设是一项系统工程,其中包括场地建设、教学设备的配套、课程体系、教学方法、教学内容等诸多环节的有机结合。为顺应高等医学教育国际化发展趋势,培养具有国际竞争力的高级医学人才,我校斥巨资引进现代化模拟技术,按国际标准建设医学模拟培训场所,从教学组织模式、教学内容、教学方法等方面对临床教学新模式进行的系列改革和尝试,取得了一定的经验。 相似文献
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临床结业考核是皮肤科住院医师规范化培训的一项重要环节,各项评价指标的量化是其中一项重要参数。本研究以2019年6月中山大学皮肤科住院医师规范化培训临床结业考核6名考生的成绩为例,对规范化、多站式的临床结业考核量化指标进行探索和思考。此次皮肤科住院医师培训规范化、多站式的临床结业考核内容包括皮肤病理阅片、皮肤活检术、病史采集和体格检查、病历书写及综合提问共四站五个环节,涵盖皮肤科住院医师规范化培训大纲的主要内容,各项评价指标均细化、量化。最后提出启发式设想,包括更大范围的规范化、多站式临床考核,引入新考点,借助信息化手段等。 相似文献
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介绍了中山大学药学院在药学专业培养目标与教学计划、教学内容与课程体系等方面进行的改革,为综合性大学药学专业的课程体系改革提供了一定的思路和借鉴。 相似文献
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临床技能中心的建设浅探 总被引:1,自引:1,他引:1
医学专业学生的临床能力培养,是医学教育的重点,同时也面临着众多的困难。临床技能中心的建设和应用,实施模拟教学,是提高医学生临床技能培养效果的有效途径。介绍了武汉市第一医院建设临床技能中心的经验,并通过新教学方法的应用和客观结构化考试方法的实施,探讨当前形式下进行医学教学改革,进一步提高临床教学水平的方向。 相似文献
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构建全程能力培养体系全面提高医学生临床能力 总被引:2,自引:0,他引:2
汕头大学医学院十分注重学生的能力培养,在实施新教学模式中,以学生的能力培养为主线,实施“4个4”能力培养方案,即以终身学习、沟通技能、临床基本技能、机能学4门技能课程为龙头,在临床技能训练中采用模拟技术、虚拟技术、网络技术和标准化病人4种主要教学手段与临床实践相结合,安排第七学期~第十学期共4个学期的临床见习、实习及强化实习,坚持4种技能考核制度严格评价和考核学生的基本技能,从而构建起医学生全程能力培养体系。该体系从2002年开始实施,经过近6年的实践,已经取得了明显的效果,提高了学生的临床基本技能、临床思维能力和分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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背景 婴儿型糖原贮积症Ⅱ型(GSD Ⅱ)患儿临床表现危重,未予重组人酸性α葡糖苷酶替代治疗时,常会在1岁前死于心力衰竭和或呼吸衰竭,目前国内缺少对婴儿型GSD Ⅱ酶替代治疗的疗效评估。目的 总结婴儿型GSD Ⅱ使用重组α葡萄糖苷酶治疗的效果,为临床治疗提供参考。方法 收集2016年3月-2017年12月在中山大学附属第一医院住院确诊的婴儿型GSD Ⅱ患儿3例,均有心肌肥厚和/或肌无力表现,外周血酸性α-葡糖苷酶(GAA)活性低于正常。患儿均接受重组人类GAA替代治疗,20 mg/kg,1次/2周。观测患儿生命体征、呼吸情况、肌力、丙氨酸氨基转氨酶(ALT)、天冬氨酸氨基转氨酶(AST)、乳酸脱氢酶(LDH)、肌酸激酶(CK)、胸部X线检查情况。结果 3例患儿开始治疗时症状均以四肢肌无力并呼吸困难为主要表现,1例成功撤离呼吸机,2例放弃治疗后死亡。3例患儿经重组人类GAA替代治疗肌力均明显好转,ALT下降2例,升高1例;AST下降2例,升高1例;LDH下降1例,升高2例;CK下降2例,升高1例;3例患儿治疗前的胸部X线检查示心影大;治疗后患儿1、2胸部X线检查示心影缩小,患儿3胸部X线检查示心影变化不明显。治疗后心脏彩超示室间隔厚度下降3例;左心室射血分数提升3例。结论 结合文献复习,重组人GAA替代治疗婴儿型GSD Ⅱ安全有效,可明显改善患儿心功能、肌力及呼吸功能。 相似文献
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医学模拟教学中心的建设与应用 总被引:6,自引:0,他引:6
医学是实践性很强的学科,医学模拟教学中心是临床技能训练和临床能力培训的场所,对于医学实践教学发挥着重要的作用。模拟教学中心将全新的教学培训模式“简短理论讲授+分项技能训练+综合模拟演练+录像回顾分析讨论”与丰富的模拟教学资源有机结合,创设出更加符合临床需要的特色教学方法并已初见成效。 相似文献