中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动。分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的 要求和方法等方面进行了探讨。化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智 力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力。     

设疑法在化学教学中的运用

“学启于思，思源于疑”，疑问是开启思维大门的钥匙。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到激发学生学习兴趣的目的。化学同其他课程一样，课堂教学是在不断地设疑、解疑过程中进行的。在教学过程中，教师把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学生学好化学知识、培养思维能力、调动学习积极性有着良好的作用。     

几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用

设疑法在教学中是常用的,但同样的知识,如何设疑,教学效果却大不一样。如设疑方法得当,不但可使学生熟练掌握知识、运用知识、培养学生的思维能力,而且还能大大提高学生的学习兴趣,同时也丰富了教师的知识,开拓了视野,从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识、不断进取的活动。笔者在从事多年护理专业人体解剖生理学教学中尝试了一些设疑方法,收到了良好的教学效果,下面浅谈几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用1要点设疑对人体解剖生理学中的有些基本知识、概念、各器官的形态结构及生理功能等知识,教师通过归纳总结,以要点的…     

数学教学课堂设疑浅析

数学课堂教学离不开课堂提问，课堂提问有利于激发学生的思维，提高学生的思考能力。目前中专师生之间交流的主要途径也只有课堂教学，在此交流中，设疑无疑是刺激学生思维，发展学生智力的好办法。通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息，课堂设疑若要能真正收到效果，尚须做一番探索和研究。1 精心设计教学内容上课前，老师要对所讲授的内容有通盘的了解，哪里是重点，哪里是难点，对重点和难点如何设疑，这些问题都该在上课前考虑清楚，谋划周到，要认识到学生现有的水平与教材要求之间的差距，这种…     

生物化学三疑式教学法浅析

笔者在近几年生物化学教学过程中,引用＂设疑、解疑、留疑＂三疑式教学法,引导学生联想与推理,总结与归纳,在理解的基础上记忆,调动学生的积极性和兴趣,并培养其独立思考问题、解决问题的能力,取得了较好的教学效果。     

把握时机巧设疑激发兴趣促学习

有疑方能产生质疑、解疑的需求,才能诱发学生强烈的求知欲和积极思考的兴趣;而兴趣是学习最好的老师。因此,在教学中把握内容,联系实际,科学精心设疑显得非常重要。不同的教学内容在不同的时间设疑会产生不同的效果。 一是课头设疑。如学习氯素时,笔者在课头讲：我国部分地区洪水肆虐,防疫部门为让受灾百姓喝上洁净水,发放漂白粉,并要求在密闭容器中避光保存,不能用湿手拿。试问：漂白粉是什么 ?为什么要作上述规定 ?此题一出,犹如一石激起千重浪,课堂气氛顿时活跃,学生自始至终认真听讲,积极动脑以求尽快获得答案。这种“欲…     

“引发思维”教学法初探

笔者从十来年病理生理学教学实践中,努力探索了“引发思维”教学法在病生教学中的运用,并获得了较为满意的效果。它不仅能使学生很好地掌握“病生学’,更重要的是能够培养学生科学的思维能力,开发学生的智力。其主要作法是: 一、设疑-释疑:大致以“引问设疑-不完全释疑-进入核心-完全释疑”为完成一个课题     

让学生大胆设疑、问难、解惑

陆友键提出:在教学中应尽量为学生创设进行思维的广阔空间,放手让学生大胆设疑、质疑、释疑、解疑,充分调动学生内在的学习积极性,自觉探求知识的习惯.具体做法如下:①鼓励学生大胆设疑,放平让学生提出问题,培养追根问底,不断探索的精种.②鼓励学生对师生提出的问题进行质疑,放平让学生讨论,培养学生好求甚解的精种.③鼓励学生大胆释疑,放手让学生发表与老师不同的意见和看法,培养学生富有     

通过设疑培养学生的自学能力

通过改进教学方法，采用设疑的方式，激发学生自学兴趣，增强自学效果，养成良好的自学习惯，从而培养其自学能力。     

激发学生积极性学好配位化合物

针对学生的实际情况，采用设疑、释疑、演示实验、形象化的比喻、讲故事等方法，激发学生的学习积极性。使理论知识形象化、简单化，从而提高教学效果。     

化学教学应用“设疑-生疑-质疑-释疑”教学法探索

“设疑-生疑-质疑-释疑”教学法充分体现了以学生为主体、以教师为主导的互动式教学特色,是启迪学生创造性思维、开发学生智力、培养学生分析与解决问题能力行之有效的教学方法。     

药理学课堂教学设疑探讨

１如何设疑１．１结合教材热身设疑在导入新课前教师应留点时间给学生做“热身活动”。如在讲药理学总论时导入药物与药理学的概念，可连续提问：机体在什么情况下用药用药后结果会怎样机体和药物间发生了哪些作用……这种热身活动既联系了课本上的有关知识，又激活了课堂气氛并和实际生活联系起来，使学生积极思维。１．２利用实验教学设疑心理学研究表明，由于实验给予学生的刺激符合变化、新异强烈的特点，因此能激发学生的无意注意。如做“地西泮的抗惊厥作用”这一实验时，用大量的尼可刹米致小鼠惊厥，用地西泮可对抗之。根据实验所观…     

医高专英语课堂导入方法探究

医高专学生英语基础普遍较差,自卑感强,自信心不足。有效的英语课堂导入能激发学生求知欲,提高课堂教学效率。适合医高专学生英语课堂导入方法主要有视频导入、比较导入、设疑导入、讨论导入和文化常识导入。     

在医学遗传学教学中培养学生的思维能力

在医学遗传学教学过程中采用设疑、质疑、释疑，对比式及练习性作业等方法，充分调动和发展学生的思维活动，加强互动．使教与学相长。     

利用启发式教学方法培养学生思维能力的尝试

启发式教学有利于学生思维能力的培养。在病原生物学与免疫学课堂教学中,运用设疑启发、故事启发、对比启发、联想启式等方式培养医学生思维能力,取得较好效果。     

善设疑难 激发思维

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号”。学贵有疑，设疑提问，不失为激发思维的一种好方法，是探讨问题的动力，是培养、训练良好的思维素质的重要手段。如何设疑，有助于激发学生的思维呢？笔者根据自己的教学实践，总结出如下几点：一、在课文的重点或难点之处设疑每篇课文的重点或难点，是这篇文章的精髓所在，把握住了它，也就把握了文章的“文眼”，理历它也就不困难了。如（孔乙己》一文，肖像描写是重点之一。对于课文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句的理解，教者只须一句话即可交代清楚，但我没…     

关于优化化学教学效果的思考

优化教学效果是课堂教学所追求的目标之一，结合教学实践，从教师的“教”与学生的“学”的互动中，总结出以情施教。创造平等的教学气氛；课前设疑，激发学生的思维活力；加强交流．引入多层次的讨论机制：课后布疑，结合专业巩固学习效果，为优化教学效果提供了一种思路。     

以临床问题为引导的解剖学启发式教学

人体解剖学是学生接触的第一门医学课程,普遍反映难记难学。现经采取以临床问题为引导的启发式教学,激发了学生学习兴趣,培养了学生独立思维能力和发展了学生的智力。认为实施启发式教学要有知识基础、激发兴趣、设疑解疑,最终目标是发展学生智力。     

激发竞争论辩意识 培养学生创造思维

在语文学科教育中,激发学生的竞争论辩意识,是培养其创造思维的最佳途径。下面结合《项链》一文中的有关问题,笔者谈一谈如何运用激发竞争论辩意识来培养学生创造思维。１设疑引辩,引发学生创造思维创造思维基于竞争论辩始于问题,学生的积极思维是在迫切需要解决某一问题时开始的,提出问题是思维活动的良好开端,作为老师必须把握住这个开端。因此,在每次上课前,教师必须深入研究教材,提出深浅合宜具有论辩性的问题;上课时,明确地提出问题,做到设疑引辩,为学生创造设定竞争论辩的情境,并将学生的注意力吸引到问题的情境中来,…     

导入式教学法在药理学教学中的应用探讨

在药理学教学中,利用温故知新、设疑置问、病例分析及理论结合实验等导入式教学法,提高学生对药理学的学习兴趣,扩展学生的思维,加深学生对所学知识的理解,培养学生分析、综合及解决问题的能力,更好地提高药理学教学质量.