PBL教学法在心电图教学中的应用研究

目的比较问题（PBL）教学法与传统教学法的教学效果。方法随机选取具有可比性的实验班（56人）和对照班（56人）,实验班的教学采用PBL教学法,对照班采用传统教学法,利用考试和阅读分析心电图（ECC）相结合的方法。进行教学效果的评估。结果实验班学生与对照班学生理论考试成绩相比无显著性差异（P〉0．05）,实验班学生阅读分析心电图的能力和准确性显著优于对照班（P〈0．01）。结论PBL教学法与传统教学法相比较,PBL教学法在心电图教学中教学效果突出,可以提高学生阅读分析心电图的能力。PBL教学法不仅可以培养学生的学习兴趣,而且也可以提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性。     

模块化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的运用

目的:探讨模块化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的运用。方法:以高职临床医学专业的学生为研究对象,实验班采用模块化教学法,对照班采用传统教学法,经理论考试、操作考核及问卷调查,显示实验班的操作考核成绩显著优于对照班,并在问卷调查的六个项目的满意度均明显高于对照班。结论:模块化教学法可加强《中医学》实践教学中知识和技能的针对性和应用性,有助于实现课程教学目标。     

行动导向教学法在儿科护理学教学中的应用

对我校2007级中专护理专业2班（实验班）的儿科护理学“新生儿体格生长发育的常用指标测量”一节采用行动导向教学法教学,并在相同年级中专护理8班（对照班）采用传统教学法教学。结果表明。实验班与对照班理论测试成绩比较无统计学意义,而技能操作考核成绩实验班明显高于对照班。说明行动导向教学法有利于激发学生学习兴趣,提高动手能力。     

行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用

目的探讨行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用效果。方法选择我校2011级护理专业两个中专班104名学生进行教学,其中13班为实验班,采用行动导向教学法;14班为对照班,采用传统教学法。结果护理学基础期末考试中,实验班理论考试和操作考核成绩分别为（88.69±3.69）分和（89.12±6.16）分,对照班理论考试及操作考核成绩分别为（82.71±6.53）分和（80.23±8.36）分,两班比较差异有显著性（P〈0.01）。实验班对教学效果的评价高于对照班,具有显著性差异（P〈0.05）。结论行动导向教学法应用于护理学基础实验课教学中,能明显提高教学质量,值得推广。     

PBL教学法在内科学教学中的应用探析

目的 探讨PBL教学法在内科学教学中的应用效果,进行PBL教学法与传统教学法的对比性研究.方法 将学生分为实验班及对照班,实验班进行PBL教学,对照班进行LBL教学,最后两班同学进行理论考试和病例分析考试,对比成绩差异.结果 两个班级学生对所学内容理论知识测试成绩无显著差异,但是在病例分析题的解答,实验班学生测试成绩明显优于对照班.结论 PBL教学法有助于培养学生临床思维能力.     

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后颇序分为实验班（87人）和对照班（85人）。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行。对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班（P〈0．01）。实验班96％的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式（P〈0．05）。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。     

PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

目的对比理论讲授结合PBL教学法和传统讲授教学法的教学效果。方法在内科护理学教学中选取“糖尿病”等4个章节的内容,选定实验班运用理论讲授结合PBL教学法,对照班运用传统讲授教学法,2班教材、教学大纲及时数均完全相同,课后从考试成绩和问卷调查结果2方面分析教学效果。结果实验斑考试及格率为95％,对照班考试及格率仅为65％。结论采用理论讲授结合PBL教学法进行教学,能取得较好的教学效果。     

互动教学法在外科护理学教学中的应用

目的将互动教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习外科护理学的兴趣,提高学生掌握外科护理技能的综合能力。方法以我校2008级2个护理班共124名学生为对象,分为实验班和对照班,对照班采用传统教学法,实验班采用互动教学法。结果实验班学生认为互动教学法有利于激发学习兴趣,有利于培养学生的外科护理综合技能,且与对照班比较,有极显著性差异（P〈0．01）。结论在外科护理学教学中开展互动教学,对学生外科护理综合技能的培养有极大的帮助。     

PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用

目的探讨PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用效果。方法从2005级检验医学专业本科学生中,随机选择两个班分成实验班和对照班,实验班采用PBL教学法授课,对照班采用传统灌输式教学法授课。学习结束时对两个班进行理论考试和问卷调查。结果实验班考试成绩明显优于对照班(P<0.01)。结论PBL教学法能有效激发学生的学习积极性,提高学生分析问题与解决问题的能力、自学能力、语言表达能力、创新性思维能力等,有利于综合素质的提高,值得推广。     

合作学习教学模式在解剖学教学中的应用

目的探讨合作学习教学模式在解剖学教学中应用后的教学效果。方法将2个基本情况相同的班级分为对照班和实验班。分别采用传统教学法和合作学习教学模式进行教学,并进行理论及实践技能考核成绩对比和问卷调查。结果实验班理论及实践技能考核成绩均优于对照班,且对比有显著性差异（P〈0．05）。实验班学生对合作学习教学模式评价较好。结论采用合作学习教学模式教学可提高教学效果。     

参与式教学法在诊断学实践教学中的实施与效果分析

目的探讨参与式教学法在提高医学生诊断学实践教学效果中的作用。方法随机选择我院2012级五年制临床医学专业两个班学生为研究对象,将其分为对照班(54人)和实验班(56人)。对照班采用传统教学法,实验班采用参与式教学法,比较教学结束后两班学生的诊断学期末考试成绩及诊断学常用技术操作考核成绩,并通过"诊断学实践教学模式评价表"调查两班学生对各自实践教学模式的评价。结果实验班学生诊断学期末考试成绩及诊断学常用技术操作考核成绩明显高于对照班(P<0.05)。实验班学生对本班诊断学实践教学模式的评价优于对照班(P<0.05)。结论参与式教学法可明显提高医学生诊断学实践教学的效果,是一种有效的实践教学方法。     

PBL教学法在五官科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生学校五官科学教学中的应用效果。方法在本校2008级"3+2"临床医学专业中专阶段五官科学教学中6班采用PBL教学法,7班采用传统教学法。结果 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩与对照班差别不大,但技能成绩明显高于对照班。结论 PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,值得在教学中推广应用。     

PBL模式在临床检验基础课实验教学中的设计与效果评价

目的：观察PBL教学模式在临床检验基础课程实验教学中的应用效果。方法：将2008届医学检验技术专业的学生随机分为实验班和对照班。实验班采用PBL教学模式组织实验教学,对照班采用传统教学法进行教学。结果：实验班实验考核成绩明显高于对照班。结论：PBL教学模式提高了实验课的教学质量,教学效果明显优于传统教学法。     

TBL教学法在外科护理学教学中的应用与探索

目的:探讨TBL教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法:随机选取我院2010级护理3班(40人)、护理4班(40人),2班的学生综合素质调查无统计学意义;以3班为实验班,采用TBL教学法教学,4班为对照班,采用LBL教学法教学;比较2班成绩(笔试成绩及技能考核成绩)和调查问卷情况,并运用统计学软件SPSS15.0进行统计学分析。结果:实验班成绩,包含笔试成绩及技能考核成绩,均优于对照班;并且实验班学生的学习能力、学习态度、个人能力、团队能力均优于对照班。结论:TBL教学法能够调动学生的学习热情、培养学生的学习能力、提高学生的学习成绩、增强学生的团队意识,优于传统的教学方法。     

情境式教学法在病理学基础教学中的实践

目的探讨情境式教学法在病理学基础教学中的实践效果。方法将基本情况相同的两个班级分别作为实验班和对照班,实验班采用情境式教学法,对照班采用传统教学法,并进行成绩对比和问卷调查比较。结果实验班学生期末考试成绩及综合能力均明显优于对照班。结论情境式教学法在提高学生学习效果和综合素质方面优于传统教学法。     

PBL模式在妇产科生产实习教学中的应用初探

目的：研究妇产科生产实习中PBL方法的应用效果。方法：随机选取PBL模式实验班和传统教学对照班。采用实际病例予以评估。结果：实验班临床技能与对照班无明显统计学差异（p〉0.05），但出科考试及其中笔试、口试分数显著优于对照班（p〈0.05，p〈0.01）。结论PBL教学在培养学生临床思维方面显著优于传统教学模式，且不影响学生对临床技能的掌握。     

案例教学法在医学生化课程教学中的应用效果研究

目的 探讨案例教学法在生物化学课堂教学中的应用效果.方法 2009级三年制临床专业实验班和对照班,采用案例教学和传统教学,以考试成绩、调查问卷以及同行和督导专家授课效果评价.结果 案例式教学期中考试成,绩均优于传统教学（P〈0.05）.结论 案例式教学法教学效果优于传统教学法.     

项目教学法在肌内注射教学中的实践及效果

目的探讨项目教学法在肌内注射教学中的运用效果。方法将2个班学生随机分为对照班和实验班,对照班采用传统教学法,实验班采用项目教学法。结果项目教学法在培养学生各种能力方面优于传统教学法。结论项目教学法是一种实用、有效的教学方法。     

角色转换教学法在临床见习中的实践与效果

目的：探讨角色转换教学法在临床见习中的效果。方法：采用随机分组的方法分为实验班（采取角色转换教学法）和对照班（采用传统教学法）,比较两班的理论考试成绩,问卷调查学生对两种教学方法的反馈。结果：实验班的理论考试平均成绩与对照班有显著性意义（P〈0．05）;实验班在提高自主学习能力、开拓临床思维、增加学习兴趣、提高临床问题技能以及提高沟通能力方面均明显提高（P〈0．01）,对教学方法的接受能力、对知识的接受能力以及喜爱的授课方式方面也明显高于对照班（P〈0．01）。结论：在临床见习中应用角色转换教学法是一种有效的教学尝试。     

心血管内科教学中案例教学法的应用

目的探讨心内科教学中案例教学法的教学效果。方法随机抽取我校2010级五年制大本临床医学专业二班为实验班,五班为对照班,心内科教学实验班采用病案教学法,对照班采用传统讲授法,针对教学效果进行对比分析。结果病案教学法在心内科教学效果明显优于传统教学法。结论心内科教学中病案教学法值得推广。