高校教师组织公平感对其工作倦怠的影响

目的探讨高校教师组织公平感对其工作倦怠的影响,为有效降低教师工作倦怠提供帮助。方法用工作倦怠量表(MBI)和Niehoff&Moorman(1993)所编制的组织公平感问卷对600名高校教师进行调查分析。结果学校组织公平感与教师工作倦怠有非常显著的负相关;程序公平、分配公平和互动公平与教师工作倦怠回归十分显著,它们都是教师工作倦怠的负向预测因子。结论教师对学校组织公平感越高,其工作倦怠水平越低。     

高校教师的心理压力与心理健康

高校教师职业的特殊性及高等教育事业的迅猛发展 ,给广大高校教师带来了巨大的心理压力。为高校教师缓解心理压力 ,维护心理健康 ,社会、学校要采取切实有效措施 ,创造良好的心理环境 ,同时 ,教师要学会自我调适 ,以保持健康心理     

高校教师职业压力与心理健康关系及应对策略研究

阐述高校教师职业压力形成的主要原因及与心理健康的关系,并提出应对策略。     

高校教师心理健康水平研究

目的 了解高校教师的心理健康水平。方法 将高校教师分为在职和离退休两个人群，采用整群抽样法抽取60位在职高校教师，随机抽样法抽取36位高校离退休教师，进行症状自评量表（SCL-90）评定。结果 高校在职和离退休教师的心理健康水平均比一般人群好，但前者在躯体化、强迫状态、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、精神病性方面比后者的差，两者差异有显著性。结论 高校教师的心理健康状况良好，但在职教师的心理健康状况比离退休教师的差，在职教师的心理健康状况不容忽视。     

某高校教师心理健康状况的调查与分析

目的:调查高校教师目前的心理健康状况,找出缓解教师压力的方式与方法,提高高校教师的心理健康水平.方法:采用SCL-90自评量表对某大学的教师进行调查.结果:高校教师的心理健康水平与全国成人常模比较差异具有统计学意义,在不同性别、年龄、职称、学历的教师之间也存在一定程度的差异.结论:高校教师的心理健康状况与职业压力呈正相关.因此,维护教师的心理健康,提高教师的心理健康水平,缓解教师工作压力是其重要途径.     

高校教师心理健康状况分析及伦理学对策

高校教师的心理健康已经成为社会问题。高校教师的心理问题,不仅影响其自身的工作效率,更重要的是会间接影响学生的心理健康。分别从工作压力、人际关系、个性特征、自我角色等方面探析了高校教师心理健康问题的成因,从而提出了高校教师进行心理调适的伦理学策略。     

宁夏高校教师心理健康现状调查研究

目的:调查宁夏高校教师心理健康状况及其相关因素,为高校教师队伍建设,高校师生心理问题的预防及干预提供理论依据.方法:对宁夏10所高校1 461名教师进行精神症状自评量表(SCL-90)及自制人口学问卷测查,测查结果运用SPSS11.5统计软件进行处理.结果:高校教师症状量表SCL-90总检出率为31.21％,相当重及严重症状者123人,占被调查人数的8.42％;高校教师的心理健康水平低于全国常模;男性教师躯体化、强迫、焦虑因子与女性教师比较存在差异,人际关系、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子比较存在显著性差异;不同民族教师各因子分比较回族高于汉族,均存在差异.结论:宁夏高校教师心理健康状况低于一     

高校教师心理健康现状分析与干预对策

目的：探讨高校教师的心理健康现状，进而提出干预对策。方法：对172名高校教师进行SCL-90测试。结果：大学教师躯体化因子分和焦虑因子分高于全国常模，其余因子分均低于全国常模，差异均有显著性；男教师的人际关系敏感因子分和敌对因子分高于女教师，女教师的抑郁因子分和焦虑因子分高于男教师。差异均呈显著性；40岁以上教师组的躯体化问题较多。结论：高校教师的心理健康处于较好水平，但仍存在一些问题。根据我国高校教师的心理卫生现状提出干预对策，呼吁全社会应该关注高校教师的心理健康。     

高校教师心理健康问题及对策研究

目的 随着社会的发展及高校教育变革的不断深入,高校教师迎来新的发展机遇的同时,也正在经受着更大的心理挑战和压力.很多高校教师在面临新的环境和工作时,没有能及时有效地调节自我心理,于是产生了诸多心理障碍,主要表现为抑郁、失眠、敏感和焦虑等心理症状.来自社会、职业及教师本人等方面的因素是造成高校教师心理健康问题的主要原因.针对当前高校教师心理健康问题的表现,认清高校教师心理问题产生的影响,分析高校教师心理问题产生的原因,从而提出解决当前高校教师心理健康问题的措施及途径是非常有必要的.     

陕西省高校教师工作满意度与心理健康之间的关系研究

采用自编高校教师工作满意度调查问卷和SCL-90,对西安交通大学等陕西省部分高校318名教师进行了工作满意度和心理健康的调查研究.结果表明,①从总体上看,高校教师的工作满意度处于中等水平.高校教师的工作满意度在年龄、职称上存在显著差异.②陕西省高校教师心理健康水平显著低于国内普通人群.躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性8个因子上得分与全国常模呈显著差异.③工作满意度和心理健康水平存在明显的线性关系.从满意度维度来说,与心理健康关系最为密切的是领导支持因素和工作环境因素.     

大学生心理健康状况调查

目的：调查大学生心理健康状况。方法：采用一般情况调查表和大学生人格问卷（ＵＰＩ）量进行问卷调查。结果：有重度心理问题者占８．８％,有轻度心理问题者占２９．９％;大学生中学习成绩差、对所学专业兴趣低、有失恋史、业余爱好单一、知心朋友少的学生其心理健康水平较低。结论：大学生心理问题不容忽视,学校应重视大学生的心理健康教育和心理咨询工作。     

大学生心理健康状况及其影响因素的研究

目的：调查大学生心理健康状况及其影响因素。方法：采用问卷调查,进行单因素分析和多元线性回归分析,筛选影响心理健康的因素。结果：有心理问题者占１０．４％,有严重心理问题者占３．７％。影响大学生心理健康的因素有研究对象年级、母亲文化程度、父母关系、家族居住地区。结论：大学生中存在心理问题应引起家长、学校和社会的关注。     

成人高校大学生心理健康状况的调查分析

目的 了解成教大学生的心理健康状况。方法 用SCL－90方法对两所成人高校的227名在校大学生进行测量。结果 成教大学生的心理健康水平显著低于全国常模。结论 应加强成教大学生的心理健康教育。     

中学教师心理健康状况的调查与分析

目的探讨中学教师的心理健康状况,为有针对性地对中学教师开展心理健康教育和有关部门在制定相关政策时提供依据和参考。方法应用SCL一90量表对东莞市厚街镇325名中学教师的心理健康状况进行调查,并将结果与中国常模对照。结果东莞市厚街镇中学教师的心理健康水平较全国一般水平高,且不同性别、不同教学环境的教师心理健康状况有显著差异。结论社会和学校应重视中学教师的心理健康问题。     

“好生活”、“精神健康”与社会公正

从公共健康伦理角度理解,“好生活”就是“精神健康”的生活。尽管人们对于什么是“精神健康”也会争论不休,但毋庸置疑的是精神健康构成好生活和幸福感的底线保障,而社会公正又是一个社会或个体具有良好精神健康状态的伦理基础。     

中医院校大学生心理健康状况研究

目的：了解中医院校大学生的心理健康情况,为中医院校学生的心理健康教育工作提供依据。方法：用CCSMHS对1409名中医学生施测。结果：中医专业学生的心理健康状况与中国大学生常模差异显著;男女学生在性心理障碍维度、强迫维度、精神病倾向维度存在差异;在躯体化、抑郁、社交攻击、强迫维度上存在年级差异。结论：中医学生心理健康状况优于中国大学生常模,随着年级增加,中医学生会遭遇更多心理问题。     

出生顺序对大学生人格及心理健康的影响研究

目的：了解出生顺序对大学生人格及心理健康的影响状况。方法：调查广州某高校11183名大学生的出生顺序,分析其对人格特征和心理健康的影响。结果：在人格特征方面,独生子女最为外向;长子最为内向（=9.215,〈0.01）,次子次之;在神经质因子上,长子最易焦虑与紧张,次子次之,独生子女情绪最稳定（=3.194,〈0.05）;次子的掩饰性最高,即最容易受社会赞许性的影响,而独生子女掩饰性最低（=7.545,〈0.01）;在心理健康方面,独生子女的心理健康水平最高,长子、次子和幼子的心理健康3者之间没有显著性差异（=7.575,〈0.05）。     

互联网和大学生的心理健康

互联网不是诱发学生心理问题、心理疾病的温床,而是暴露大学生心理问题的特定载体。个性压抑是导致大学生大部分心理问题的罪魁祸首,互联网又往往容易成为宣泄被压抑情绪的工具。部分学生在习惯了网络宣泄后,开始依赖网络、沉迷网络,恶性循环导致其心理问题的加重。这就要求教育者充分认识网络的特点,尊重学生个体的存在,鼓励个性的展现,从而寻求消除网络负面影响的最佳方案。