糖尿病饮食教育方法探讨

目的探索一种较好的糖尿病饮食知识教育形式。方法将102例糖尿病患者随机分为试验组和对照组，各51例，试验组采用食物模型进行饮食知识教育，对照组采用口头、文字、图片的形式进行饮食知识教育，通过问卷测试及监测血糖变化比较教育效果。结果教育前2组的饮食知识得分水平较低，为44．5分和46．5分，其中2组在饮食理论方面得分是28．5分和27．5分，在动手操作方面得分是16分和19分。教育后2组的饮食知识得分均明显升高为94．5分和83．5分（p〈0．05），其中2组在饮食理论得分是48．5分和52．5分，在动手操作方面得分是46分和31分，差异有统计学意义（p〈0．05）。结论应用食物模型进行糖尿病饮食知识教育，直观、感性、切合实际，便于患者理解和实践，有利于饮食控制，是较好的饮食教育形式。     

应用食物模型进行糖尿病饮食教育

目的探讨食物模型进行糖尿病饮食教育的效果。方法将102例糖尿病患者随机分为试验组和对照纽,分别采用食物模型及传统的口头、文字、图片等形式进行糖尿病饮食知识教育。通过糖尿病饮食知识问卷测试及监测血糖变化观察教育效果。结果2组在饮食教育前理论知识和动手操作能力得分分别低于教育后的得分（p〈0．05）,其中试验组的动手操作能力在教育后较对照组有较大提高（p〈0．01）。结论应用食物模型进行糖尿病饮食知识教育,直观、感性、切合实际,便于患者理解和实践,有利于饮食控制,是较好的饮食教育形式。     

食物模型在糖尿病饮食教育中的应用

目的寻找一种糖尿病患者易于接受的饮食治疗教育的方法。方法通过营养知识教育问卷调查表，对住院的128例糖尿病患者进行食物模型教育前后问卷调查，并观察其教育效果。结果未经食物模型教育的患者在营养知识问卷调查中得分为35—94分，通过食物模型教育后的患者营养知识问卷调查得分为89—100分，统计学上差异有非常显著性（P〈0．01）。结论食物模型具有直观明了、形象逼真的特点、用其来进行饮食知识教育，患者通过用眼看、用手摸感受食物重量、体积、厚度便于掌握与实践，是一种较为满意的理论与实践相结合的教育形式。     

应用食物模型进行糖尿病饮食教育的效果观察

[目的]探索一种较好的糖尿病饮食教育形式。[方法]将120例糖尿病病人随机分为观察组和对照组,分别采用相同内容和不同形式(食物模型及口头、文字、图片)对糖尿病病人进行糖尿病饮食教育。通过问卷调查及检测血糖变化,观察教育效果。[结果]在接受教育6个月后,观察组对食物的量化指标认知程度、理论知识、动手操作能力、空腹血糖和餐后2h血糖变化与对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]应用食物模型进行糖尿病饮食教育,便于病人理解和实践,有利于血糖控制,是较好的饮食教育形式。     

2型糖尿病患者饮食自我管理的知信行调查分析

目的：探讨2型糖尿病患者饮食自我管理知识态度行为现状,为制定针对性护理干预措施提供参考依据。方法采用一般资料调查表、糖尿病饮食自我管理量表,对345例2型糖尿病患者饮食自我管理知识态度行为进行调查。结果2型糖尿病患者糖尿病饮食知识维度总分为（18.99±6.19）分,“对血糖影响较小的食物有哪些？”条目得分最高,“饥饿（非低血糖）时,优选的食物有哪些？”条目得分最低;态度维度总分16.00（15.00,17.00）分,“高纤维食物能缓解餐后的高血糖反应”、“坚持适当使用健康油脂类食物能延缓糖尿病血管并发症的发展”条目得分较低;行为维度总分（12.22±3.48）分,“我每餐都会吃适量的优质蛋白”条目得分最高。结论2型糖尿病患者糖尿病饮食自我管理知识得分普遍较低,饮食自我管理态度较积极,饮食自我管理行为有待提高。需加强2型糖尿病患者健康教育,提高其饮食知识水平,提高其饮食自我管理态度积极性,进而改善其糖尿病饮食行为依从性。     

武警部队护理人员创伤救护知识培训结果及分析

目的 :探讨武警部队护理人员创伤救护知识培训的意义和结果。方法 :本研究分两个步骤完成。第一步 :先随机选择 170名护士作为对照组 ,进行创伤救护知识问卷调查 ;第二步 :在相同地区相同医院相同条件下再次随机选择 162名护士作为观察组 ,进行创伤救护知识培训 ,而后进行相同问卷调查。结果 :观察组创伤救护知识 (平均得分 2 3 3± 2 0 2分 )掌握程度明显好于对照组 (平均得分 15 3± 2 79分 ) ,差异具有显著性 (P =0 0 0 0 ,P <0 0 5 )。其中观察组合同护士得分 (2 4 0 1± 1 17分 )与军人护士得分 (2 2 0 7± 2 5 3分 )比较差异具有显著怀意义 (P =0 0 0 0 ,P <0 0 5 ) ,说明经过培训后合同护士得分高于军人护士。结论 :对目前武警部队护理人员进行创伤救护知识培训是提高武警部队救护水平的有效途径。     

健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果.方法:将40例患者随机分为观察组与对照组各20例.两组均采用甘精胰岛素治疗.对照组采用健康讲座与座谈会的形式了解患者心理状态、对疾病治疗的态度、对糖尿病知识了解程度、饮食状况、血糖监测自我管理行为等方面的情况,并进行常规健康教育.观察组在对照组基础上采用健康教育图进行健康教育,具体措施包括小组授课、小组讨论、经验交流.比较两组患者健康教育前、教育后3个月总体饮食行为得分、自我血糖监测行为得分、对健康教育方式的满意度.结果:在总体饮食行为得分方面,两组患者健康教育前、健康教育3个月后比较差异均有统计学意义(P<0.05),但与对照组比较,观察组健康教育3个月后得分上升幅度更大(P<0.05).在血糖监测行为得分方面,对照组健康教育3个月后得分与健康教育前比较虽有上升,但幅度不大;观察组健康教育前后得分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育3个月后得分比较差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者对健康教育图的总满意度达到95.0%.结论:健康教育图教育方式能使2型糖尿病患者系统地了解疾病治疗、护理和预防保健知识,从而改善自身的饮食行为与自我监测血糖行为.     

结构化教育结合5A护理在2型糖尿病患者中的应用

目的探讨结构化教育结合5A护理在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果。方法选择2017年11月至2018年11月我院收治的T2DM患者118例作为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上接受5A护理干预和结构化教育。干预后3周,比较两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)、糖化血红蛋白(Hb Alc)、平均血糖波动幅度(MAGE),评价其血糖控制效果及其稳定性,分别以慢性病患者赋能量表、改良中文版糖尿病自护行为量表(SDSCA)、糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评价其自我效能、自护行为及生存质量。结果干预后,两组FBG,2 hPBG,Hb Alc及MAGE水平均明显降低(P 0. 05),且观察组低于对照组(P 0. 05);干预后,两组慢性病患者赋能量表中知识获取、自我管理、自主决策、疾病掌控、赋能他人得分明显增高(P 0. 05),且观察组各维度得分均高于对照组(P 0. 05);干预后,两组SDSCA中普通饮食、特殊饮食、血糖检测、足部护理、运动5个维度得分明显增高(P 0. 05),吸烟维度得分均显著降低(P 0. 05),且观察组优于对照组(P 0. 05);干预后,两组DSQL生理功能、心理精神、社会关系、治疗影响得分均明显降低(P 0. 05),且观察组各维度得分均低于对照组(P 0. 05)。结论结构化教育结合5A护理能够优势互补,提高T2DM患者自我效能、自护能力、生存质量,血糖控制效果更佳。     

仿真食物模型结合手掌测量法在农村糖尿病住院病人饮食指导中的应用

[目的]探讨仿真食物模型结合手掌测量法在农村糖尿病住院病人饮食指导中的应用效果。[方法]将确诊为2型糖尿病的农村住院病人60例采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例,对照组使用演示文稿(PPT)、挂图、仿真食物模型进行饮食指导,观察组在对照组饮食指导基础上添加仿真食物模型结合手掌测量法进行饮食指导。比较两组病人干预前后体重指数(BMI)、血糖、血脂及问卷调查情况。[结果]观察组病人干预后BMI、空腹血糖(FPG)及餐后2h血糖(2hPG)水平低于对照组,饮食知识、行为习惯及动手操作能力的得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在农村糖尿病住院病人饮食指导中应用仿真食物模型结合手掌测量法,可提高病人的饮食依从性,有利于更好地控制血糖。     

不同健康教育模式对糖尿病患者血糖影响的比较

目的 :探讨不同健康教育模式对糖尿病患者血糖影响的比较。方法 :对两个社区的糖尿病患者分别进行小组化教育(A组 )和小组化教育加个体化教育的强化教育 (B组 ) ,测定教育前和教育后 3个月的空腹血糖、餐后 2h血糖、糖化血红蛋白及教育前后各进行 1次问卷调查。结果 :教育前两组空腹血糖、餐后 2h血糖及糖化血红蛋白及年龄等一般资料无显著差异(P >0 .0 5 ) ,具有可比性 ;教育后两组血糖控制状况均较前显著改善 (P <0 .0 1) ,B组较A组控制好 (P <0 .0 5 ) ;问卷调查表明 :教育后两组糖尿病知识得分均有明显增高 (P <0 .0 1) ,B组优于A组 (P <0 .0 1) ;两组低血糖发生频率均较前有所上升(P <0 .0 1) ,B组较A组显著减少 (P <0 .0 5 ) ;教育后两组患者对疗效的满意度无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论 :小组化教育加个体化教育的强化教育对糖尿病患者血糖的影响明显优于单纯小组化教育。