临床护理带教体会

临床护理实习是进一步深化和巩固书本知识，使之与实践相结合，熟练护理操作，培养护理技能，使之成为合格护士的重要阶段，为此，必须重视临床护理带教工作，使护生尽快掌握护理专业这门学科．     

面对面教学互评在临床护理带教中的应用

目的 探讨教学互评活动在临床护理教学中应用效果,为临床护理教学提供参考.方法 将66名护理实习学生按实习时间分为对照组(32名)和实验组(34名).对照组采用传统带教方式;实验组采用教学互评教学方式,即出科前两天组织教学互评活动,进行面对面评价,相互征求意见或建议.结果 实验组理论、操作考试成绩及综合能力评分高于对照组(P＜0.001),差异具有统计学意义.结论 教学互评教学方式在临床带教中优于传统带教方式,能充分调动师生双方的积极性,提高临床护理教学质量的目的 ;同时有利于激发学生的学习积极性,增强学生自信心.     

护理程序在临床实习带教中的应用

随着整体护理和健康教育的全面普及 ,赋予护理工作以新的内容和要求 ,对护理人员的要求也随之提高。护理临床实习作为护生向护士岗位过渡的关键阶段 ,其内容已不仅限于掌握书本知识和基本操作技能 ,更需要培养实施整体护理的综合应用能力 ,充分体现以人为中心的服务理念。我们尝试将护理程序这一科学工作方法用于临床带教 ,取得了满意的效果 ,具体做法如下。1　对实习生的评估1 .1　护理部对实习生的评估实习生初来医院时 ,护理部组织一次座谈会 ,由校领导、教课老师、护士长、带教护士、实习生共同参加。主要介绍在校学习情况、实习要求、…     

临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用

目的：探析临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用.方法：把我院胃肠外科实习的36名护理学生作为研究对象,将其分为研究组与参照组,其中研究组18名护理学生均实施临床路径带教,参照组18名护理学生均实施传统的带教.两个月后,分别考核两组实习护理学生的学习效果.主要包括：理论成绩、实际操作及学生的满意度.结果：采用临床路径带教的研究组护理学生的理论成绩、实际操作及学生满意度等都要高于参照组的护理学生.两组比较差异具有显著意义,即P＜0.05.结论：在胃肠外科护理实习的教学中实施临床路径带教效果显著,不仅提高了学生的思考及动手能力的积极性,更规范了教学流程,明显增强了教学质量,值得临床推广.     

专科护理标准带教计划在护理教学中的应用

目的 解决目前护理教学中缺乏理念指导、教学方法单一、教学时间安排不合理等问题.方法 设计并使用专科护理标准带教计划.结果 使用专科护理标准带教计划,教师认为教学目的 明确、教学内容条理清晰,可避免带教过程中的随意性;学生认为学习目的 明确,注重了整体能力培养.结论 使用专科护理标准带教计划,可提高护理教学质量.     

“双师带教”模式在临床护理带教中的应用研究

目的探讨"双师带教"模式在临床护理带教中的应用效果。方法将80名护生随机分为两组,进行为期4周的实习。对照组(42人)采用传统带教模式,即"一对一"固定带教(师生两人一起上班,一起休息)。实验组(38人)采用"双师带教"模式,护生由某一带教教师"一对一"固定带教两周后,再由另一带教教师"一对一"固定带教,进行另外两周的实习。两组均由同一总带教教师进行理论和实践课示教及考核,进行同样形式的护理查房。比较两组出科考试成绩及护生对带教模式的满意率。结果实验组护生出科理论考试、操作技能考核成绩及综合素质得分均显著优于对照组(P<0.01),实验组护生对带教模式、效果及自我评价的满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论"双师带教"模式的应用提高了临床护理教学效果,也提高了带教教师的素质和科室的整体护理质量。     

护理程序在心内科临床护理带教中的实践

为探讨医学模式转变后临床护理带教工作的方法，8年来有意识地将护理程序引入临床护理带教活动中．将对资料的收集、评估、计划、实施、评价贯穿于教学的全过程，取得了显著的成效。不但培养了护生严谨的工作作风。而且提高了护生时带教工作的满意度。教学活动则更具目标性、系统性和规范性，实现了师生互动、教学相长的良性循环。     

目标带教法在急诊科护理临床带教中的应用

目的：探讨实习生急诊实习的带教法，提高急诊实习质量。方法：采用目标带教法实施急诊临床带教。结果：采用目标带教法进行带教后，在实习生中反应良好，消除了急诊实习的恐惧心理，明确了急诊实习的目标，突出了急诊实习的重点，提高了学生主动学习的积极性。结论：采用目标带教法，起到了教学相长的作用。     

提高临床护理带教质量的探讨

临床实习是护生迈入护理岗位的第一步,是将理论知识与实践相结合的首要过程,因此临床实习带教是护理教学的重要环节,做好这项工作是每个带教老师义不容辞的责任。临床带教质量的高低直接影响着护生实习阶段的效果。我院同时承担着几家护校的部分带教任务,归纳几年来的带教工作,     

教学查房在ICU护理带教中的应用

ICU护生的临床实习是教学计划实践活动中重要的组成部分。ICU实施了护理教学查房观摩评价以来,发现护生对查房的形式和内容以及带教教师组织查房的效果满意。在教学查房中,从患者新入院、住院、出院三方面问题着手,依据护理程序,进行护理查体,了解患者相关资料,提出护理问题及护理目标,列出护理措施,有效进行评价。这样一来。能够使护生将临床护理活动与理论联系起来,培养护生以人为本的思维方式和工作作风,而带教教师掌握护理新动态的水平及沟通能力也得到了提高;通过护理教学查房促进了护患沟通,进一步提高护理教学质量,更大大培养了学生的评判性思维能力、严谨的工作作风、良好的职业道德等,为毕业后更好地为患者服务打下了坚实的基础。     

护理临床带教工作研究

目的 提高教学质量，最大限度地满足病人的需要，推动护理事业的发展。方法对护理临床教学中容易引起患者不满和医疗纠纷的诸多因素进行研究。结果 带教老师、护生的法律意识淡薄，护生技术操作极不熟练，缺乏与患者沟通是造成患者不满意和引发医疗纠纷的主要因素。结论 认为增强护理管理人员、带教老师和护生的法律意识，提高专业技术水平，掌握沟通技巧是预防医疗纠纷、提高患者满意度的关键。护生的模拟操作练习、熟练程度是防范医疗纠纷、提高患者满意度的前提。     

护理带教管理体系在临床实习中的应用观察

目的：观察护理带教管理体系在临床实习中的应用效果。方法将86名临床医学实习生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,观察组实施护理带教管理体系,对照组实施传统带教模式,对比2组带教管理效果、带教教师的考核成绩以护生对带教老师满意度。结果观察组操作技能评分、理论知识评分、病历书写评分以及综合能力评分等方面均高于对照组（P<0.05）。观察组带教老师考核成绩、护生对带教老师满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论护理带教管理体系在临床实习中的应用效果显著,建议在临床上推广。     

护理临床带教体会

实习护士的临床实习是学生从护校走向工作岗位的过程中,将理论知识与临床实践相结合的重要阶段。这一阶段不仅需要实习护士自身的努力,更加需要临床实习单位的认真组织和带教老师的认真负责。笔者通过自身体会,从建立临床带教管理小组、加强岗前培训、职业道德教育、对带教教师的素质要求及实习护士综合能力培养等方面做了认真地总结。     

优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用

目的:对优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用效果进行调查。方法:选取34例实习护理人员,将所有实习生分为两组,每组17例,1组采用常规带教,2组采用优质护理服务理念带教,带教8周后,对所有实习生的专业技能、实习护理满意度进行调查。结果:1组实习生专业技能优秀的8例,良好者7例,差者2例;2组实习生专业技能优秀者14例,良好者3例,无差者。两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。1组实习生护理满意度为满意者6例,一般者10例,不满意者1例;2组实习生满意者13例,满意度一般者4例,无不满意者,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:优质护理服务理念带教能够提升带教质量,同时提升护理满意度。     

规范临床实习带教管理提高临床护理带教质量

临床护理实习带教工作是医院护理工作的重要组成部分。临床实习质量的好坏直接反映了一所医院综合技术水平和管理能力的高低。近年来,我们高度重视护生的临床实习带教工作,把护生的临床实习带教工作纳入年度护理工作计划,针对实习特点进行积极的探索与研究,实施了规范化临床实习带教管理,取得了较好的效果,现介绍如下。     

护理带教管理体系在临床实习中的应用

目的:探讨护理带教体系在临床实习中的应用效果。方法:将兰州大学第二医院2013年和2014年临床医学实习的97例轮转实习生分为观察组和对照组,对照组实行传统的带教模式,主要以学生自主学习适应环境为主,管理组实行双向管理体系,带教老师制定详细带教计划,护生按照安排严格执行,量化考核带教老师。结果:管理组理论知识评分、操作技能评分、病历书写评分和综合能力评分均明显高于对照组;管理组护生考核成绩优秀、良好人数均大于对照组,合格率为100%;带教老师的考核成绩、护生对带教老师的满意度管理组高于对照组。结论:护理带教是临床实习的关键环节,带教老师和实习生的双向评价反馈可显著提升带教实习效率,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

浅析临床路径在护理实习带教中的应用

随着临床患者对服务质量的需求日益增高,在医院范围内学标准、学规范、提高服务质量、改善服务态度、规范服务行为更显重要。为了让护理实习生能更快更好的掌握临床知识和技能,接下来我们将针对传统的教学方法,探讨令护理实习生能更乐于接受临床路径教学法和激发学生兴趣并调动其积极性的有效途径,培养他们积极主动的去思考和解决问题,为提高临床路径在护理实习带教工作中的质量提供保证。     

人文教育理论在感染科临床护理带教中的应用

医学的发展首先源于人类对生命的关爱,医学不是一门纯科学,而是人类情感的延伸.关爱患者体现的不仅是医务人员的价值,也是医学的尊严.临床实习是学校教育的深化和延续,是理论知识和临床实践相结合的重要阶段,也是成为一名合格的医务人员必须走好的一段路程.感染科护理是专科护理的一个重要组成部分,因疾病性质的特殊,其实习的带教工作有其独特性.本文旨在探讨在感染科临床护理带教中如何体现人文关怀,解决护生实习中的问题,提高实习效果及带教老师的素质和带教水平,实现临床实习教学目标.     

临床护理带教体会

探讨临床护理带教中存在的问题,寻找带教中的难点,培养学生的沟通和临床技能,同时也培养了她们自信的职业形象,为以后工作做好积极的准备。     

不同带教方法在护理临床实习教学中的比较

目的比较不同带教方法在护生实习带教中的效果。方法将2012--2013年在肾病科实习的80名护生随机分为观察组（40人）和对照组（40人）。观察组采取复合带教方式：前两周一对一固定带教,后3周轮流带教;对照组采用一对一固定带教方式。在第五周分另q对护生职业素养、理论知识、临床护理能力和沟通协作能力进行测评,并对其实习满意度展开调查。比较两组实习效果。结果观察组各项成绩及满意度明显高于对照组（均P〈0．05）。结论前期固定和后期轮流带教相结合的复合带教方式的实习效果优于单纯固定带教方式,值得推广。