父母教养方式对青少年网络成瘾的影响

目的探讨父母教养方式对青少年网络成瘾的影响。方法采用父母教养方式问卷中文版（EMBU）对64例符合Young氏网络成瘾诊断标准的青少年患者和64例健康青少年进行测试。结果与正常对照组相比,研究组父母的拒绝否认和惩罚严厉因子得分高（P〈0.01）,母亲的情感温暖理解因子得分低（P〈0.05）,其他得分差异不显著。结论父母不当的教养方式在青少年网络成瘾中起着重要的作用。     

服刑人员与非服刑人员人格障碍与父母教养方式的比较

目的 探讨父母教养方式与人格障碍之间的关系.方法 采用人格诊断问卷(PDQ-4+)、父母教养方式问卷(EMBU)分别对278名服刑人员和263名非服刑人员进行问卷调查.结果 ①服刑人员与非服刑人员在人格障碍的总得分以及9个因子上存在显著差异(t=18.012,39.259,19.725,35.620,P＜0.001;t=8.428,7.89,P＜0.01;t=5.653,5.223,4.785,4.794,P＜0.05);②服刑人员与非服刑人员在父母亲的情感温暖理解、父母亲的惩罚严厉和父母亲的拒绝否认方面存在显著差异(t=6.342,4.871,5.459,3.895,P＜0.05;t=8.628,8.266,P＜0.01);③对服刑人员而言,父母的情感温暖理解与人格障碍存在显著负相关(r=-0.278,-0.263,P＜0.05),父母的拒绝否认、惩罚严厉、母亲的偏爱被试与人格障碍存在显著正相关(r=0.285,0.294,0.240,0.272,0.256;P＜0.05).结论 情感温暖和理解的教养方式有助于服刑人员形成健康的人格,拒绝否认和惩罚严厉的教养方式容易形成人格障碍.     

青少年心理韧性与父母教养方式的关系

目的:了解青少年心理韧性的特点,探讨青少年的心理韧性分别与父母教养方式的关系。方法:使用父母教养方式问卷(EMBU)、青少年心理韧性量表对400名中学生进行团体施测。结果:1差异检验表明:心理韧性总分在年级(t=3.804,P0.01)、独生子女(t=2.023,P0.05)方面存在显著差异;2相关分析表明:心理韧性总分和父、母亲情感温暖、理解教养方式均有显著正相关(r=0.356~0.408,P0.01),和父、母亲拒绝否认,惩罚严厉的教养方式均有显著负相关(r=-0.223~-0.273,P0.01);3回归分析表明,父母亲教养方式中的情感温暖、理解因子对韧性均有正向预测作用,父亲的拒绝否认和母亲的惩罚严厉对韧性有负向预测作用。结论:父、母的教养方式可以影响青少年的心理韧性,情感温暖、理解的教养方式有利于培养青少年的心理韧性。     

注意力缺陷多动障碍儿童气质特征及父母养育方式的研究

目的探讨注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童的气质特点及各气质因子和父母养育方式在ADHD发生中的作用,为ADHD的治疗提供参考依据。方法ADHD组选取患儿48名,对照组为随机抽取某小学在读健康儿童50名,两组均采用中国学龄前儿童气质量表（CPTS）及中国学龄儿童气质量表（CSTS）测评儿童气质,同时填写父母养育方式量表（EMBU）。结果两组儿童气质类型分布差异有显著性,ADHD组在活动水平、节律性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散这七个维度的得分与对照组比较差异有显著性（P〈0.01）,ADHD组父亲教养方式中“惩罚、严厉”和“拒绝、否认”因子得分均明显高于对照组,“情感温暖、理解”得分明显低于对照组,差异有显著性（P〈0.01）,ADHD组母亲教养方式中“惩罚、严厉”和“拒绝、否认”因子得分均明显高于对照组,“情感温暖、理解”得分明显低于对照组,差异有显著性（P〈0.01）,气质维度中的活动水平、持久性、注意分散和父母亲的“惩罚、严厉”因子是ADHD的危险因子。结论ADHD儿童的气质类型有其独特性,其气质类型比正常儿童消极,ADHD患儿的父母存在不良的养育方式,气质与父母养育方式不相适应可能是ADHD儿童行为障碍的原因之一。     

高中生责任心与父母教养方式的相关研究

目的探讨高中生责任心与父母教养方式之间的关系。方法采用中学生责任心量表和父母教养方式量表对300名高中生进行调查。结果①高中生责任心总体水平较高;②高中生在学业义务责任心上不仅存在显著性别差异（女＞男）,还有显著年级差异;③高中生在总体责任心上存在显著年级差异（高一＜高三＞高二）;④父母亲温暖因子与责任心有显著正相关（P＜0.01）;父母亲严厉惩罚、拒绝否认因子与责任心有显著负相关（P＜0.01;P＜0.05）;⑤父母亲温暖因子对总体、学业义务、集体义务和家庭义务责任心有显著的预测作用（P＜0.001）,母亲温暖因子对社会义务责任心有显著的预测作用（F=8.568;P＜0.01）;父母亲拒绝否认因子对家庭义务责任心有显著的预测作用（F=28.772;P＜0.001）,父亲拒绝否认因子对总体、社会义务责任心有显著的预测作用（P＜0.001;P＜0.01）;母亲过分干涉和过度保护因子对总体责任心有预测作用（F=8.584;P＜0.001）。结论温暖理解的正向父母教养方式对高中生责任心的培养有积极作用。     

青少年暴力罪犯父母养育方式研究

目的探讨青少年暴力罪犯父母养育方式的特点。方法采用父母养育方式评价量表（EMBU）对47名青少年暴力罪犯（研究组）进行了问卷调查，并与70名青少年非暴力罪犯（对照组）加以比较。结果暴力罪犯组在父亲惩罚严厉（t=4．78，P〈0．01）和拒绝否认（t：3．69，P〈0．01）因子上得分高于对照组，差异具有统计学意义。结论父母的不良养育方式是青少年暴力犯罪形成的危险因素，尤其是父亲的惩罚严厉和拒绝否认影响更大。     

中学生父母教养方式、应对方式的关系及影响因素

目的探讨父母教养方式及有关因素对中学生应对方式的影响。方法采用父母教养方式量表和中学生应对方式量表对开封市579名中学生进行调查。结果良好的父母养育方式与积极的应对方式呈正相关；不良的父母养育方式与消极的应对方式呈负相关。在性别上父母养育方式各因子中父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝、否认、母亲情感温暖理解、过分干涉、过分保护等因子上有显著差异。在年级纬度上父母养育方式各因子中，父亲惩罚严厉、拒绝、否认、过度保护、母亲过分干涉、过分保护等因子有显著差异。结论父母教养方式和中学生应对方式存在显著相关，父母教养方式越积极，中学生越倾向采取积极的应对方式应对生活中遇到的挫折和烦恼。     

重点与普通中学学生父母教养方式的比较研究

目的 比较重点与普通中学学生父母教养方式的差异。方法 采用随机抽样方法，抽取南昌市一所重点中学和一所昔通中学高一、高三年级学生共187人，对被试施以父母教养方式评价量表。结果（1）重点中学与普通中学的父母教养方式大致相同，但父母亲的情感温暖与理解方面存在极显著的差异。（2）普通中学与重点中学学生父母双方的教养方式都具有较高的一致性，而且重点中学学生父母明显地更为一致。（3）重点中学学生父母在对待男女孩教育上父亲情感温暖与理解、母亲拒绝否认、母亲惩罚严属三个因子上存在差异，在父亲惩罚严属和拒绝否认这两个因子上存在极显著差异。而在普通中学只有父亲拒绝否认存在差异。结论重点舆普通中学学生父母教养方式存在一定差异。     

西双版纳州傣汉初中生父母教养方式比较

目的 对比研究西双版纳傣汉初中生父母教养方式的异同.方法 运用父亲教养方式问卷(EMBU)对158名傣族和汉族学生进行测查.结果 傣族和汉族初中生,父亲、母亲在养育方式的4个因子上的得分都存在一致的趋势;在情感温暖因子上傣族初中生母亲的得分明显低于汉族母亲(t=2.17,P＜0.05);傣族男生和女生在母亲的情感温暖、父亲的拒绝否认因子上达到了显著(t=-2.10,1.93;P＜0.05),但汉族男生女生之间没有显著差异;不同年级傣族学生的父母教养方式在父亲惩罚严厉因子,拒绝否认因子(F=5.55,5.96;P＜0.01),母亲情感温暖理解因子,惩罚严厉因子和拒绝否认因子上的差异达到了显著水平(F=5.45,7.61;P＜0.01;F=9.64;P＜0.001),但汉族学生没有显著差异.结论 民族文化的差异导致了傣族和汉族的父母教养方式之间的不同.     

自我意识及父母教养方式与儿童社会退缩行为的关系

目的：探讨儿童社会退缩行为的形成与儿童自我意识及父母养育方式之间的关系。方法：采用Achenbach儿童行为量表（Achenbach’s Child Behavior Checklist，CBCL）、Piers—Harris儿童自我意识量表（Children’s Self-concept Scale，PHCSS）、父母教养方式评价问卷对长沙市五所小学四、五年级1209位学生测量并进行统计分析。结果：经过统计分析，退缩低分组在自我意识量表上各因子得分都明显高于高分组，并且在父母养育方式量表中，父母亲的情感温暖和理解因子得分也显著高于高分组，而父母亲的拒绝否认和父母亲的惩罚严厉因子得分却显著低于高分组。退缩行为与父母的情感温暖和理解呈低度负相关，与父母亲拒绝否认、父亲惩罚严厉呈低度正相关，与儿童自我意识量表中行为、智力与学校情况均呈中度负相关．与躯体外貌、焦虑、合群以及幸福满足呈低度负相关。结论：家庭教养方式和自我意识是社会退缩行为的影响因素之一。     

父母教养方式对师范生心理健康的调节效应

目的 探讨父母教养方式的调节效应对师范生心理健康的影响.方法 采用父母教养方式量表(EMBU)和症状自评量表(SCL-90)量表对3所师范院校的421名本科在校生进行问卷调查.结果 ①父母对不同性别的子女采用了截然不同的教养方式,父亲拒绝否认(t=4.29,P<0.001)、情感温暖(t=-3.17,P<0.01)、过...     

高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系

目的探讨高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系,为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法采用自我和谐量表(SCCS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)对湛江某高师院校494名大一新生进行集体施测,对数据进行相关分析和多元逐步回归等。结果①自我和谐总分及3个维度,性别和生源地主效应均不显著,在自我的灵活性上性别和生源地的交互作用显著(F=5.26,P<0.05);②除父母偏爱被试外,高师新生自我和谐程度与其他父母教养方式相关显著(r=-0.34～0.32,P<0.01);③高师新生自我和谐程度与人格特征相关显著(r=-0.37～0.53,P<0.01);④神经质、内外倾、精神质以及父亲拒绝否认、父亲情感温暖、父亲过保护对自我和谐总分具有显著预测力(R2=0.40)。结论人格特征及父母教养方式能够在一定程度上预测高师新生的自我和谐水平。     

初中生心理健康状况与父母教养方式关系的研究

目的探讨初中生心理健康状况及其与父母教养方式的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和父母教养方式评价量表(EMBU)对255名初中生进行心理健康测查。结果1初中生的心理问题检出率26.4%;2父母的惩罚、严厉因子分男生组均显著高于女生组(t=2.158,P0.05;t=2.009,P0.05),父亲的拒绝、否认因子分男生组显著高于女生组(t=2.483,P0.05);3初中生的心理健康状况同父母教养方式间存在显著的相关性(P0.01)。结论父母教养不当的初中生易出现心理问题,关注父母教养方式对于提高初中生的心理健康状况有重要现实意义。     

初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究

目的研究初中生成就动机与自尊、父母教养方式之间的关系。方法采用成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)和父母教养方式评价量表(EMBU)对河北省两所初级中学316名初中生进行测查。结果1追求成功与自尊量表得分呈负相关(r=-0.352,P0.01);回避失败与自尊量表得分呈正相关(r=0.254,P0.01);合成动机与自尊量表得分呈负相关(r=-0.385,P0.01);2父母的温暖理解、父亲过分干涉与追求成功呈正相关(r=0.371,0.269,0.153,P0.01),母亲的严厉惩罚与追求成功呈负相关(r=-0.123,P0.05);父母严厉惩罚、拒绝否认、过分干涉、保护与避免失败呈正相关(r=0.166,0.163,0.125,0.112,P0.01或P0.05);父母温暖与合成动机呈正相关(r=0.275,0.195,P0.01),父母严厉惩罚和拒绝否认与合成动机呈负相关(r=0.-0.190,-0.202,-0.175,-0.160,P0.01)。父母温暖与自尊量表得分呈负相关(r=-0.315,-0.286,P0.01),父母的严厉惩罚和拒绝否认与自尊量表得分呈正相关(r=0.223,0.248,0.148,0.165,P0.01);3父亲温暖、自尊、父亲过分干涉对追求成功有明显的预测作用(P0.01);自尊、母亲严厉惩罚对回避失败动机有明显的预测作用(P0.01);自尊、父亲温暖、母亲严厉惩罚对合成动机有明显地预测作用(P0.01)。结论自尊作为一个中介变量在父母教养方式和子女成就动机间起作用。     

社交恐惧症患者父母养育方式与人格特征及心理防御机制的研究

目的了解恐惧症患者的父母养育方式,探讨其防御机制和人格特征,为临床干预寻求突破。方法采用父母养育方式问卷(EMBU)、防御方式问卷(DSQ)及卡特尔16种人格因素测量表(16PF)对53名社交恐惧症患者进行调查问卷,并分别对53名正常对照组进行比较。结果同正常对照组相比,社交恐惧症患者评价父母养育方式存在显著性差异,其中父亲的过分干涉(t=3.34,P=0.001)、过度保护(t=3.75,P=0.000)、惩罚严厉(t=4.49,P=0.000)、拒绝否认(t=4.35,P=0.000)4因子得分显著高于对照组(P0.01),情感温暖(t=2.98,P=0.004)明显低于对照组(P0.01);母亲的过分干涉保护(t=3.44,P=0.001)、拒绝否认(t=3.85,P=0.000)、惩罚严厉(t=3.97,P=0.000)各因子分值明显高于对照组(P0.01),情感温暖(t=3.66,P=0.000)显著低于对照组(P0.01)。社交恐惧症患者组的不成熟型(t=4.23,P=0.000)和中间型防御机制(t=3.34,P=0.001)因子分明显高于正常对照组(P0.01),而成熟型防御机制(t=2.40,P=0.018)因子分明显低于对照组(P0.05),存在显著性差异;社交恐惧症患者组人格特征16PF中的乐群性(t=6.64,P=0.000)、稳定性(t=6.11,P=0.000)、敢为性(t=3.66,P=0.000)、独立性(t=6.29,P=0.000)各因子分低于对照组(P0.01),而敏感性(t=5.83,P=0.000)、怀疑性(t=5.37,P=0.000)、忧虑性(t=7.30,P=0.000)、紧张性(t=7.34,P=0.000)均高于正常对照组(P0.01),具有显著性差异。结论社交恐惧症患者更多使用不成熟的心理防御方式,具有病态人格特征和不良的父母养育方式。     

大学生强迫倾向与外向人格、父母教养方式的关系

目的探讨大学生外向人格及其父母教养方式对其强迫性倾向的影响。方法根据方便取样的原则,在武汉市3所大学抽取在校大学生276名进行问卷调查,并对数据进行统计分析。结果大学生强迫倾向与外向人格(r=-0.231,P<0.01)、父亲情感温暖、理解(r=-0.147,P<0.05)和母亲情感温暖、理解教养方式(r=-0.135,P<0.05)存在显著的负相关,与父亲惩罚严厉(r=0.19,P<0.01)、父亲拒绝否认(r=0.14,P<0.05)、父亲过度保护(r=0.192,P<0.01)、母亲惩罚严厉(r=0.162,P<0.01)、母亲拒绝否认(r=0.184,P<0.01)、母亲过分干涉、保护(r=0.191,P<0.01)教养方式存在显著的正相关;分层回归分析表明外向人格与父母教养方式对大学生强迫倾向影响时交互作用不显著(外向人格与各种教养方式交互项回归系数对应的P都大于0.05)。结论外向人格及父母教养方式是大学生强迫倾向的2个重要影响因素,但这2个因素是相对独立地起作用。     

父母教养方式、人格与自尊的关系研究

目的探讨父母教养方式、人格与大学生自尊的关系。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)修订中文版、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、自尊量表(SES)对260名大学生进行施测。结果①父母情感温暖理解、人格中的内外向维度与自尊呈显著正相关;②父亲拒绝否认、过度保护、母亲拒绝否认、惩罚严厉、人格中的神经质维度与自尊呈显著负相关;③结构方程模型分析表明,父亲教养方式对自尊的直接效应不显著(路径系数为0.13),父亲教养方式对人格的直接效应显著(路径系数为-0.34,P<0.01),人格对自尊的直接效应显著(路径系数为0.62,P<0.001)。而母亲教养方式对自尊的直接效应和对人格的直接效应均不显著。结论人格在父亲教养方式与自尊之间起完全中介作用,父亲教养方式能够通过影响人格的塑造而促进个体自尊水平的提高。     

大学生主观幸福感与价值观及父母教养方式的关系

目的探讨大学生主观幸福感与价值观、父母教养方式的关系。方法采用大学生主观幸福感量表、价值观研究量表和父母教养方式评价量表(EMBU),对山东某高校284名大学生进行测查。结果①主观幸福感总分与宗教型价值观呈显著负相关(r=-0.16,P0.01),其生活满意、社会性行为、人际关系和精力维度与经济型价值观呈显著正相关(r=0.12~0.16,P0.05);②主观幸福感与父母情感温暖、理解呈显著正相关(r=0.15~0.16,P0.05),与父母拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉保护呈显著负相关(r=-0.14~-0.35,P0.05)。结论持经济型价值观的大学生,其主观幸福感不一定高,但生活满意度较高;父母采用情感温暖、理解的教养方式,大学生主观幸福感较高,而采用拒绝否认、过分干涉保护及惩罚严厉的教养方式,大学生主观幸福感较低。