PBL教学方法在妇产科教学中的运用

问题导向教学法(PBL)教学法是一种新型的教学方法,在妇产科教学中应用该方法取得较好的教学效果。PBL教学法不仅能够激发学生的学习兴趣,还能加强学生之间的交流和沟通,培养学生的知识应用能力和思考能力。通过对比的方法分析了PBL教学法在妇产科教学中的有效应用。     

PBL教学法在内科临床实训教学中的应用

临床实训教学是内科临床教学的重要组成部分,是培养医学专业学生具备实践能力的主要步骤。以问题为导向(Problem-based learning,PBL)教学法已经成为主流新型教学方法之一,被广泛应用于各个阶段的学科教学中,同时,也成为医学专业的重要教学法。通过与传统医学专业教学法的对比,分析了PBL教学法在实训教学中的优势,与内科临床实训课程教学的特征。为了更好地实现内科临床实训教学以学生为中心的教学改革目标,培养并提高学生解决实际问题的能力,提出了将PBL教学法应用在内科临床实训教学中的实施策略,讨论了其能够从发现问题、分析问题、解决问题和教学评价反馈4个维度提升教学效果的机制,以期为内科临床实训教学的优化提供参考。     

中医内科学中PBL病案分析课的应用

为更好地培养医学生的临床实践能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密,临证辨治能力薄弱的弊端,我们以PBL教学法为主导,在中医内科教学中进行了探索性的PBL病案分析课的尝试。结果表明学生对PBL的学习方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果明显。因此,通过PBL教学实践,认为中医内科学中PBL的教学改革有其必要性和可行性,可以在理论与实践之间架起一座沟通的桥梁。     

PBL结合CBL教学法在西医院校《针灸治疗学》教学中的应用

目的观察PBL结合CBL教学法在西医院校《针灸治疗学》教学中的应用效果。方法将120例2013级临床医学专业5年制的学生随机分为观察组和对照组,每组60例。观察组采用PBL结合CBL教学方法,对照组采用传统教学方法。学习结束后,采用理论知识、病案考核及学生评价来进行教学效果评估。结果观察组学生理论知识、病案考核成绩明显优于对照组(P0.01)。观察组学生的针灸学学习兴趣、基础理论知识理解情况、分析问题能力、文献检索能力、语言表达能力、对教学方法的满意程度均明显优于对照组(P0.01)。结论在西医院校《针灸治疗学》教学中采用PBL结合CBL教学法可提高学生的理论学习成绩与案例分析能力,提高学生的分析问题、文献检索、语言表达能力及学习兴趣,值得在西医院校《针灸治疗学》的教学过程应用。     

问题式教学法在中医内科学教学实践的探索

在中医内科学教学中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL),分析以学生为主体的教学思路与方法,选择典型的临床病案进行情境设计,对病案进行阶段分层,逐渐释放疾病信息,在引导学生发散思维的同时,整合基础理论知识,运用适当的方法确立诊断,并制定合理的治疗方案.结果显示,PBL教学法可引起学生广泛的兴趣,培养学生查阅文献、积极思考、大胆探索的能力,是以培养中医临床诊疗思维为目的 教学方法 .     

PBL教学方法在《中医内科学》教学中的应用

为更好培养中西医临床专业学生的临床实践能力,建立良好的中医辨证思维能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密、教学方法单一等弊病,我教研室以PBL教学法为主导,在《中医内科学》教学中进行了探索性的PBL病案讨论式教学。结果表明学生对PBL教学方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果较满意。通过PBL教学实践,我们认为《中医内科学》中PBL教学改革有其必要性和可行性,值得推广。     

中医内科学典型病例引入PBL教学法应用初探

结合中医院校医学生的特点,探讨将典型病例引入PBL教学法在中医内科学教学中的应用。笔者从PBL教学法引入中医内科教学的必要性及其与临床典型病例教学法在中医内科学教学中的优势与不足,以及PBL教学法在中医内科学教学中具体实施等几方面进行探讨,认为将典型病例与PBL教学法结合能有效地调动学生学习中医内科学的主动性和积极性,提高教学质量,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于学生创新思维和创新能力的培养。     

《伤寒论》教学模式优化改革与实践

目的:通过教学模式优化与改革,提高学生学习兴趣,从而提高学生《伤寒论》的基础理论知识的掌握水平与临床运用能力。方法:以传统教学法为基础,结合小组学习法、病案讨论法、归纳比较法、研讨分析法、PBL教学法等运用到《伤寒论》教学中,多种教学法良好结合。结果:通过教学模式的优化与改革,提高了学生的学习热情和动力,学生反映良好,教学效果得到提高,教师的教学水平也不断得到提高。结论:优化教学模式与方法,符合《伤寒论》课程教学改革需要。     

PBL联合“典型病案导入式”教学在Wilson病教学中的应用

目的：探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学在Wilson病教学中的应用效果。方法：在神经病学教学中,应用PBL联合＂典型病案导入式＂教学对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果：多数学生赞成以PBL联合＂典型病案导入式＂教学,与传统教学法比较,差异有统计学意义（P〈0.01）,认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点。结论：与传统教学法比较,探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学更加适应现代医学教育的发展。     

PBL教学模式在儿科临床实习中的应用

为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,提高儿科临床实习的效果,在2007—2008年儿科实习生中开展PBL教学模式及效果评价。结果通过引入PBL教学法收到了显著的效果。说明PBL教学可培养学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题及逻辑思维的能力,提高了学生的整体素质。     

多元化教学方法在《中药学》教学中的实践

<中药学>在中医理论体系中占有相当重要的地位,高质量的教学是继续学习临床各科的重要基础.通过PBL教学法、直观教学法、病案导入教学法、引入传统教学法及结合现代研究教学法在<中药学>教学中的应用,使较为枯燥的理论教学变得丰富多彩,激发了学生自主学习的积极性,为不断提高教学质量做出了有益的探索.     

水、电解质及酸碱平衡教学方法的体会

目的:探讨水、电解质及酸碱平衡教学的体会,通过优化教学内容,运用案例教学法和PBL教学法,利用多媒体,促进学生理解并灵活运用基本知识。方法:以我校2012级护理专业学生为实验对象,在理论授课结束后,为学生们增加案例讨论课和以问题为基础的学习讨论。结果:案例教学法和PBL教学法激发学生学习热情,增强学生综合应用能力,从而为她们以后的临床工作打下良好的基础。结论:案例教学和PBL教学能提高教育水平,适应新时代的发展。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

PBL教学法在中医方剂学教学中的应用

本文介绍PBL法和传统教学法的异同点,通过分析PBL教学法的实施方法、优势,以及PBL教学法在中医方剂学教学中具体应用情况,认为PBL教学法应用于中医方剂学教学中能激发学生的学习兴趣,提高其学习能力,教学效果明显。     

PBL教学法在中医外科学教学中的应用与探索

目的将PBL教学法与中医外科学教学相融合,探索新型教学模式在实践中的可行性。方法以本科学生作为试点对象,分别进行新型PBL教学模式和传统教学模式的培养,从理论和临床两个方面重视中医外科学的学科特色与PBL教学法的结合,并采用考核和反馈主客观多角度的调查方式进行对比研究。结果在理论考核和临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班（P〈0.05）,教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论 PBL教学法对于激发学生兴趣,提高学习及协作能力,促进知识结构化等方面优势明显,是一种可以在中医外科学教学中推广的新型模式。     

LBL结合PBL教学法在方剂学中的应用

通过对LBL及PBL教学方法的优缺点进行分析,探寻学生的学习诉求,以提高方剂学教学为目的,介绍了LBL+PBL混合教学法在方剂学中应用的优势,以问题为导向,模拟临床为手段,同时促进方剂理论知识和临床能力教学效果,提出方剂学回归临床的教学设想,切实提高了中医专业学生方剂学的学习实效。     

中医内科教学应用PBL初探

1关于PBL教学的认识PBL教学法强调以学生的主动学习为主,将学习与任务或问题挂钩,通过学习者的自主探究来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法运用于临床医学中常以病例为先导,其精髓在于调动学生的主动性和积极性。     

PBL与CBS结合教学法在神经病学教学中的应用探讨

在神经病学临床教学中,设计了PBL与CBS结合的教学法.教学步骤包括提出问题、自学思考、展示病案、讨论置疑、评价精讲等步骤.巩固了学生理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率.PBL与CBS结合的教学法是神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善.     

PBL教学法在《中医学》课程中的应用和探讨

PBL是借助问题、以学生为中心、培养学生分析问题、自主学习的教学方法,目前已被广泛应用于医学教育领域。通过PBL教学法在高职临床医学专业《中医学》课程教学中的应用,使学生的学习兴趣、沟通能力等得以全面提升,体现了这种"以问题为中心"的教学法在教学实践中的意义。     

论PBL在蒙医《护理心理学》教学中的应用

目的:探讨PBL在蒙医临床护理教学中的应用效果。方法:选择我校护理学院2011级、2012级5年制本科生作为研究对象,采用抽签的方式,随机分为观察组(50)和对照组(50)。对照组采用传统课堂教学方法;观察组采用以"问题为基础"的PBL学习教学方法。结果:两组学生在理论成绩方面,无明显差异,但在病案成绩方面,却存在明显差异。结论:观察组学生在临床护理中的实践能力明显高于对照组。这表明运用PBL教学法,对提高蒙医护士自主学习、独立解决问题的能力有明显效果。