网络教学平台下PBL教学法的应用分析

目的探讨网络教学平台下PBL教学法在高职儿童保健学教学中的应用及效果。方法随机整群抽取一个班为实验组(50人),一个班为对照组(49人),实验组实施网络教学平台下的PBL教学法,对照组实施传统教学法,采用理论考核(包含基础理论知识测试和案例分析综合能力测试两部分)及问卷调查评价教学效果。结果实验组案例分析综合能力测试成绩高于对照组(P<0.05),并且在激发学习兴趣、提高自主学习能力及提高解决问题能力3方面的满意度高于对照组(P<0.05)。结论网络教学平台下的PBL教学法能有效提高预防医学专业学生儿童保健服务过程中解决问题的综合能力。     

案例教学法在流行病学教学中的应用

目的 探讨案例教学法在流行病学教学中的应用效果.方法 在广西医科大学2005级临床医学专业中整群随机抽取2个班的96名学生作为研究对象,其中一个班为实验组,另一个班为对照组,分别采用案例教学法和传统教学法进行授课,并对案例教学法的教学效果进行问卷调查.结果 实验组学生的流行病学考核成绩明显高于对照组.在调查问卷中,实验组学生在掌握重点内容,锻炼分析、解决问题能力,提高学习兴趣,锻炼语言表达能力,提高协调应变、合作学习能力等项目的评分上高于对照组.结论 案例教学法适用于流行病学教学有助于提高教学质量.     

元认知理论对改革乒乓球教学方法与实践的启示

运用元认知理论对大学乒乓球教学进行新的设计与实践,使学生了解乒乓球教学中元认知知识的作用,掌握乒乓球教学中元认知体验策略,实现教学内容、教学方法的自我监控和调节,使学生由练习提高型向认知练习提高型转变。充分发挥学生主体作用,培养学生元认知能力。从而主动适应教法向学法转变的时代要求。     

多元教学法在中医药院校正常人体解剖学教学中的应用探索

目的探讨多元教学法在中医药院校正常人体解剖学教学中的应用。方法以甘肃中医学院2013级针灸推拿本科专业为研究对象,A班为实验组,采用多元教学法,B班为对照组,采用传统教学法,学期末评价2个班级的考试成绩和调查问卷。结果实验组学生在本专业教学大纲规定的必学章节的理论考核成绩、实验考核成绩及总评成绩均高于对照组,2组比较差异有统计意义(P<0.05);从问卷调查结果可得出,多元教学法在提高学生对正常人体解剖学的自学能力、学习兴趣、分析解决问题能力、拓宽视野、获取知识的能力、语言组织及表达能力等方面明显优于传统教学法。结论多元教学法与传统教学法比较有明显优势。     

基于雨课堂的形成性评价在基础护理教学中的应用

目的:探讨基于雨课堂的形成性评价在基础护理教学中的应用效果。方法:随机抽取我校2017级大专助产专业1个班为实验组,另1个班为对照组,实验组在教学评价中采用基于雨课堂的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,对照组采用传统的教学评价体系。结果:学期末实验组学生课程总成绩高于对照组(P<0.001);实验组学生对理论教学满意度(P<0.001)、考核方式满意度(P<0.01)及教学效果满意度(所有指标P<0.05)均高于对照组;但两组实践教学满意度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于雨课堂的形成新评价体系有利于激发学生学习兴趣,提高学生的知识和能力,促进师生互动和教学相长。     

元认知注意监控策略在生理学教学中的应用与探讨

注意监控策略是元认知学习策略的一部分,学生学习成绩的好坏往往与个人的学习策略有关,注意监控策略是促进学生学习的有效方法,在生理学教学中教会学生运用注意监控策略进行学习,取得较好的教学效果。     

多元化教学法在儿科护理学教学中的应用及评价

目的 探讨多元化教学法在儿科护理学教学中的效果.方法 选择我院2011级高职护理专业2个班学生为研究对象,一个班为实验组,另一个班为对照组.实验组采用多元化教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果.结果 实验组学生成绩明显高于对照组,理论知识两组比较p ＜0.05,问卷调查显示学生多项能力得以提高.结论 多元化教学法有助于提高护理学生的综合素质.     

临床医学专业学生药理学元认知调查研究

针对新形势下培养学生自主学习能力、实现医学生终身教育的目的,采用问卷形式调查临床医学专业186名学生在学习药理学课程时的元认知知识、元认知体验、元认知监控情况,针对元认知调查结果提出相应对策,以期为药理学教学提供有益指导。     

主动体验式情景教学方法对提高学生人文素质的作用

目的 利用主动体验式情景教学方法培养护理学专业学生人文素质.方法 2011年9月～2011年12月抽取辽宁医学院护理学专业2008级本科生4个班,采用简单随机分组的方法,选取其中2个班为实验组,另外2个班为对照组,在护理管理学的授课中,对照组采用传统的授课方法,实验组采用主动体验式情景教学方法,从期末理论知识考核、专业技能的考评及学生对主动体验式情景教学方法的评价进行比较和分析.结果 实验组与对照组学生相比,实验组学生的学习成绩、学习的积极性、分析解决问题的能力、人文素质均较对照组学生高,而实验组学生也比较认可主动体验式情景教学方法.结论 主动体验式情景教学方法在护理管理学的教学中的使用有助于提高教学效果,对提高学生的人文素质有着促进作用.     

PDCA策略在生理学实验教学中的应用

目的：探讨PDCA策略在生理学实验教学中的应用,对学生知识及能力的影响。方法：选取2018级临床医学专业8个班的学生为研究对象,其中4个班的学生作为对照组,采用传统教学方式;4个班的学生作为实验组,将PDCA策略用于教学中。结果：实验组学生理论知识成绩高于对照组,操作技能成绩与对照组无明显差异。实验组学生科学探索能力及自主学习能力高于对照组。结论：PDCA策略在提升学生能力的同时,有利于学业知识的掌握。