中药鉴定学理论课程教学模式初探

中药鉴定学是中药学专业的综合性应用学科。本文从学科特点出发,结合教学实际,初步探讨传统教学方式和讲座式教学方式相结合的教学方法改革,以提高该课程教学质量。     

中药鉴定学教学模式探索

本文通过对我校中药学专业学生<中药鉴定学>的教学情况分析,对<中药鉴定学>的理论及实验教学模式进行了探索,为独立学院培养出"应用为主,注重实践,科研为辅,指导实践"的实用型中药鉴定技术人才提供依据.     

基于新媒体应用的中药鉴定学教学模式构建

<正>随着互联网+时代的到来,媒体中出现了新媒体一词。何为新媒体?清华大学熊澄宇教授认为新媒体是在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态,它不仅仅是一种技术生产力,还是一种文化生产力,正是由于这种技术与文化的双重属性,使其在发展过程中与生产关系不断出现适     

PBL教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用

在传统教学模式中加入PBL教学模式元素,以贝母教学为例阐述PBL教学模式在生药学教学中的应用,并对现存的问题进行反思。笔者通过在中药鉴定学课程教学中引进PBL教学模式,充实了现有的教学理念和教学方法,发挥学生的主观能动性,提升学生的自主学习能力,体现"思考中学习,学习中思考"的教育理念,取得一定的效果。     

中药鉴定学实践教学模式的探索

中药鉴定学以中药材、饮片和中成药为研究对象,中药材的真伪优劣为主要研究内容,是一门应用性很强的学科。同时,中药作为一种用于防病治病的特殊商品,有严格的质量要求,分为不同的规格和等级,在流通过程中常有以假乱真,以次充好的现象存在,给药品的生产和质量控制带来了一定的困难,严重制约了中医药走向世界的进程。     

中药鉴定学教学模式及方法探索

中药鉴定学是中药学专业最重要的课程之一。主要通过调整其教学内容,根据学生的基本情况和课程的不同部分阐述不同的教学方法,构建不同层次,同时结合实际,不断更新并丰富教学内容,逐步提高学生中药鉴定能力,使学生真正掌握中药鉴定的基础理论、技术方法和实验技能,提高教学质量,培养出高素质的中医药现代化人才,确保中药的质量,保障人民的健康和生命安全。     

高职《中药鉴定学》教学模式初探

教学模式会直接影响到《中药鉴定学》的教学效果,笔者在分析学生的心理特点的基础上,采取精心设计课程、百闻不如一见、将学科研究新动态穿插于教学内容之中、帮助学生掌握学习方法或技巧等手段,激发学生的学习兴趣,进而提高课堂教学的效果。     

基于整体性教学模式的中药化学课程教学设计

整体性教学模式的优势近年来在大学专业课的教学中越来越明显。以中药化学课程中的三萜及其苷类一章内容为例,基于加强学生中医药思维培养和应用能力提高为导向,对本章内容的整体性教学设计方法进行探讨。通过中医药真实的科研问题,将三萜及其苷类的整体教学内容整合在一起,将结构-性质-提取分离-结构鉴定的思维方式整合到中药人参功效阐明的主体研究中,进而在相关部分进一步分支介绍人参皂苷以外成分,并与其功效结合起来。通过中医药实际问题研究加强学生中医药思维培养,通过解决实际问题的知识和方法提高学生应用能力,也为其他中药学课程的教学设计提供参考。     

基于多元教学模式的高职院校中药鉴定技术课程探讨

中药鉴定技术是高职院校中药专业中实践性较强的重要专业课程,本文基于多元化教学模式的特点,通过兴趣培养、理论教学、实验实训教学、课外实践教学模式,并进一步探讨具体实施为一案和可操作性,以期为高等职业院校的中药鉴定技术教学改革提供一个新视角和实例。     

中药鉴定学课程思政建设的探索

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,专业课程是课程思政建设的基本载体。中药鉴定学是中药学及相关专业的核心主干课程之一,主要培养学生对中药的真伪鉴别、品质评价及资源开发等方面的能力。文章以中药鉴定学课程为例,介绍了在该门课程思政建设中进行的探索与实践,力争在知识传授中实现价值引领,达到育才与育人的有机统一。     

高等中医药院校《中药鉴定学》课程ITPA立体教学模式探讨

《中药鉴定学》是全国高等中医药院校中药学类专业培养方案构架中极具中医药特色的一门核心专业课程.教学组在30多年的教学过程中,积累了丰富的教学经验,针对社会对中药鉴定人才的需求现状,建立了较为完善的《中药鉴定学》ITPA （Interest cultivation-Theory teachingPractice＆amp;Experiment teaching-Assessment）教学模式,即“兴趣培养-理论教学-实践（验）教学-考核评价”教学模式.《中药鉴定学》ITPA教学模式是培养中药鉴定学综合素质人才的有效手段.     

基于综合创新型人才培养的中药鉴定学教学模式探索与实践

本文注重树立以学生为中心的教学理念,采用问题导向、颠倒课堂等教学法进行中药鉴定学课程教学改革研究,提高学生学习的积极性与主动性,将药材实物带到课堂,使学生理论与实际更好地紧密结合,从而提高教学效果,注重学习过程的形成性评价,及时发现学生学习过程中存在的问题,促进学生发展。系列措施整体提高了中药鉴定学课程的教学质量,对中药学人才综合能力、创新能力的培养具有积极促进作用。     

《中药鉴定学》教学模式创新与实践

文章总结了在《中药鉴定学》教学中几种创新模式,包括建立多媒体视频库、采用系统理解记忆法、采用多媒体教学,增加互动环节以及建立全新的实验考核评价体系,为《中药鉴定学》教学改革探索出新的模式。     

基于课程思政的中药炮制学自主学习体验式教学模式改革

文章基于“以学生为中心”的教学理念,采用体验式教学模式,通过授课教师引导,探讨中药炮制学学生自主学习融入思政元素的实施策略,让学生通过自主学习,找准方向,归纳总结,采用身份互换和专题辩论式教学,各抒己见,不断探索,进一步领会严谨认真的科学态度、遵规守法的价值观、精益求精的工匠精神、“天人合一”的生命观、传承与创新的继承理念、“一分为二”的中医药辩证思维等中药炮制精髓,达到潜移默化、如盐入味的教学目的,为进一步推进中医药院校专业课的课程思政工作提供思路。     

中药鉴定学课程教学团队建设初探

凝集教学资源,博采众长,建设起《中药鉴定学》课程教学团队。团队成员将依据各自的能力和特长,承担《中药鉴定学》课程的相关教学内容和任务,共同拟定整个团队的长远发展规划,改变目前教师每人负责一门课程教学而导致的教学效果差、学生接受度低的不良局面;通过团队建设解决了任课教师工作、生活、学习三者之间存在的矛盾。     

涉农高校中药鉴定学课程思政教学设计探索与实践

文章立足涉农高校中药相关专业的优势和特色,结合涉农高校办学定位、学生情况、专业人才培养要求,以河南农业大学中药学专业核心课程中药鉴定学各论中的红花为例,基于思政元素融入专业课,通过教学实践活动,结合平时的教学体会,从教学设计进行了探讨。研究认为在中药鉴定学教学中开展课程思政,不仅增强了学生的社会主义核心价值观,进一步巩固了学生的专业自信、中医药文化自信,以及自己所学知识肩负的重任,还有助于教师提高教学水平,显著增加教学效果。     

5E教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用——以叶类中药为例

中药鉴定学是中药专业的专业课之一,是一门多学科融合的应用型课程。以叶类中药(folium)为例,应用5E教学模式进行教学,从学生观察到的叶类中药原植物形态入手,结合学生已具备的知识,助其形成“叶类中药鉴定”的概念;通过分组探究,归纳叶类中药的原植物形态特征,饮片特征及显微特征;结合中药鉴定实验课程,提升学生的动手操作能力,将所学习的理论知识在实践中应用;利用本单位药用植物园和现代化温室的平台优势,将书本知识带入到情景教学之中;推荐与本节内容相关的文献资料,使学生了解科学前沿研究;最后通过学生互评,师生共评等方式,对本节课的学习成果进行全面评价。结果表明,5E教学模式有助于提升学生归纳总结的能力,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性。     

基于课程中心的中药化学网络及互动式教学模式的探讨

中药化学课程是中医药院校中药学专业中一门重要课程,"课程中心"项目可用于中药化学课程资源共享,让教师能够方便地建设课程网站及与学生网络上的答疑互动,最终达到以教师为主导,学生为中心的自主学习目标。