"活动学习"的设计与运用

为了提高教学质量、避免传统教学中的弊端,我们在护理学基础这门学科中尝试采用了“活动学习“这一现代教学方式,即把教学内容通过一系列由学生自己组织实施的活动展现开来,以情人理,以理入心,直到掌握与理解知识.此方法的实施,可使学生在可操作的活动过程中,自主参与课堂,既满足了他们的好奇心和求知欲,又使教学方法更贴近了学生.与传统教学对比,“活动学习“方式具有以下特点.……     

以概念为核心的"整-分-整"教学方法

概念是人类在认识客观世界的过程中，把所感觉到的事物一般的、本质的、共同的特点抽象出来，用最简练的语言加以概括而形成的普遍观念。包括定义、原理和变化规律等。它是某一学科基础理论、基本知识的核心。一切由此而发。专科层次医学生物化学内容较多、学时较少。且十分抽象，学生学习难度较大。依据专科层次培养目标“基础理论和知识适度、够用”的教学原则，在多年的教学实践中摸索了“从概念入手，以概念的知识点为主线，逐步展开，然后返回到概念的整一分一整”教学方法。收到了良好的教学效果。现以生物氧化的教学为例简述如下。     

大学英语"互动"教学模式的理论基础及其在实践中的应用

传统教育思想与现代教育思想间存在一个重要分歧:教育的中心是学习者还是教育者。上世纪80年代,我国学者曾提出“教为主导,学为主体”的观点;后又有学者提出“双主体观”,即教师与学生都是教育的主体。相对于传统的教师中心学说,这些观点无疑有了巨大的进步。但是,它们仍未科学地解决教师与学生之间的关系问题。现代教学实践中人们努力构建“互动”的教学模式。在互动的教学活动中,教师为主导,学生为主体;教师要善于引导学生去发现、其教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生能够做到善于思考、积极参与,掌握知识的同时掌握学习的方法,不断发展自身能力,并以其学习结果促进教师的指导。成功的教学是在互动的教学氛围中进行的。英语教学是整个教育阶段的重要组成部分。教学过程的互动与否对教学结果影响甚巨。我们以英语教学为例对互动教学的理论与实践进行如下讨论。1“互动”英语教学的理论基础较早期的语言教学思想是以学生为中心,这是人文主义心理学家和社会语言代表人物马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)提出的。经过实践的验证和经验的补充,这一思想被扩展为“以教师为主导,以学生为主体”。作为“互动”理论的核心思想,这一点也得到了众多教育理...     

细胞生物学"游离教材"课堂教学

细胞生物学是一门综合性前沿学科，但其教学改革相对滞后。“游离教材”教学是近年来关国大学教授们提出并实施的一种教学手段。主要原因是传统教学不能适应现代科学的发展，在教学中教材内容要有一定的外延。它弥补了传统课本教材表现出来的空间上的不足和时间上的落后。这对学生学识和能力的培养都有相当的促进作用。在“游离教材”教学中主要实施以下几个方面的工作：前沿知识教学；交叉学科综合知识教学；科学历史知识教学；科学研究专题报告。     

新世纪医学专科生物化学教学改革探讨

生物化学这门课程内容抽象，分子结构、空间构象庞大、复杂，历来是学生反映难学难懂的一门学科，如何使学生学好生物化学是众多的生化教师一直在探讨的课题。当前医学专科教学中教学时间的有限性和知识增长无限性之间的矛盾越来越尖锐，为了解决好这一矛盾，保证学生知识、能力、素质的协调发展，笔者在教学实践中不断研究与探索，提出了以下改革思路。     

不可轻视的"小题大做"--浅谈对"绪论"教学重要性的认识

俗话说：万事开头难，一个良好的开端等于成功了一半。这些都说明做好每一样工作开局的重要性。同样，上好一门课程的第一次课——“绪论”也是如此。然而这一重要性却被不少中专教师，特别是年轻教师所忽视。下面笔者结合从事中专病理教学多年的感受，谈点认识和体会，与同道们探讨。     

"骨髓细胞形态学"CAI课件的制作及应用

临床血液学和血液检验学是医学检验系的主干课程之一，在实验教学中，约2／3的学时涉及骨髓细胞形态学，要求学生能够在显微镜下正确识别骨髓中的多种细胞，这是学生最难掌握的内容之一。传统的细胞形态实验教学，是教师先在显微镜下找好细胞，让学生观察、识别，教师只能在一台显微镜下进行个别辅导，这给实验教学带来了一定的困难，对教学效果亦有不同程度的影响。为了在有限的教学时间内让教师更容易、快捷和有效地给学生传授细胞形态学知识，又让学生更加直观地认知各种细胞并提高学习兴趣，就需要在实验教学方法上进行改革。“骨髓细胞形态学”CAI课件的制作及应用解决了教学中的这一难点，提高了教学效果。     

运用记忆规律 提高教学效果

“一切智慧的来源都在于记忆”。如果没有记忆,教师就无法教,学生也不可能掌握基本的科学知识。由于专业的特点,医学生的记忆负担要比普通理工科学生沉重得多。特别是重要的医学基础课之一—生物化学,学生普遍反映生物化学内容抽象、枯燥,化学结构式和反应途径错综复杂,难学且觉得记忆无方,背书又难。目前,关于记忆技巧的研究很多,如何将记忆技巧应用到生物化学教学中,使学生在有限的课堂时间内更多的理解、吸收并记忆重点内容,是我们教师共同探讨的问题。根据我们的教学体会,结合生物化学学科特点,选用一些行之有效的记忆技巧应用到教学过…     

"交流-互动"以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成     

促进转化 提高生化教学质量

生物化学是一门重要的医学基础课,由于它理论性强、抽象概念多、生化名词多、缩写符号多、分子结构式多和反应途径多而错综复杂.因此,在生化教学中历来是教师感到“难教”,学生体会“难学”。加上生物化学又是目前发展最快的学科之一,由于科学技术的发展,生物科学的研究已从细胞水平进入到分子水平,许多生命现象都可用生物化学的观点去解释,因此,教材之外的许多新知识,新进展也亟待介绍给学生,这就更增加了生化教学的难度。如何提高生化教学的质量是当前亟待解决的一个课题。根据笔者生化教学的实践,要提高生化教学质量,教师必须做好5个转化。     

手术学教学中的"简单句"

在手术学教学实践中，根据教学目的、内容要求和学生实际，笔者对某些教学环节进行归纳、总结，用一句话来概括重点，突破难点，帮助学生记忆教学内容，提高学习效率。如“三个1/3”、“三个1”、“三个2”等，笔者称之为教学中的“简单句”。     

"功血"的课堂教学设计

功血是功能失调性子宫出血的简称,指由于调节生殖的神经内分泌机制失常引起的异常子宫出血,而全身及内外生殖器官无器质性病变存在.在妇产科教学中是重点、难点,内容比较复杂,每次考试时学生答题的准确性都不高,怎样在课堂上激发学生的学习兴趣,使之掌握相关知识.笔者在多年教学实践中,经过尝试,总结出以下的课堂教学设计,效果不错.     

做一个处处"偷懒"的班主任

作为班主任,往往背负着班级常规工作和教学任务的双重压力,处处亲历亲为,效果却适得其反。目前,有很多教师用自己的脚代替学生走路,结果是学生根本不知道如何走路,所以笔者提倡班主任应该处处“偷懒”,“无为而治”。如何通过“无为而治”使班集体“大有作为”,是要探讨的。“无为”并不是什么都不做,而是将权利放归学生,用道理感化学生,使他们自治自管,真正达到自我约束、自我教育的目的,实践证明这是可行的。那么,如何具体地实施,它的优点和弊端,是值得我们继续深思的问题。     

综合性生物化学实验"质粒的转化及酶切分析"在医学本科教学中的实施

为适应学科的发展和新的教学形势，我们对生物化学部分实验进行了改革，开设了“质粒的转化及酶切分析”等综合性实验，在技术方法水平、培养学生综合素质及创新能力、节约实验经费等方面取得满意效果。     

生物化学双语教学初探

河北医科大学生物化学与分子生物学教研室兼顾生物化学学科特点、学校定位及学生基本素质,坚持“三个结合”,即留学回国教师和年轻教师相结合、课堂教学与课外学习相结合、教师讲授和学生自学相结合的教学原则,探索一种适用于七年制临床医学专业学生生物化学双语教学模式：强化师资队伍建设和提高课堂效率的重要作用,注重课外拓展学习和教学信息再反馈,以期为推进生物化学乃至生命科学相关课程双语教学提供借鉴。     

生物化学教学如何深入浅出

“生化生化,深而难化”,这是多年来在学生中流传的一句口头禅。在生物化学教学中,如何做到深入浅出?下面谈谈笔者这方面的一些体会。1掌握“基团”概念生物化学在医学院校二十多门课程中,是学生感到最难学的一门课。生物化学内容复杂,涉及面广,学生往往抓不住要领,这是“深而难化”的原因之一。作为教师,在上生物化学第一节课时,就应使化学“基团”这一概念牢固地扎根在学生的头脑中,以后在每一章节的教学中,都要时时给学生灌输“基团”概念。这是学好生物化学的前提,否则学习将会寸步难行,阅读生物化学课本就犹如看“天书”。······…     

在英语教学中如何实施"任务型教学"

教育部要求英语教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学模式。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。教师在任务型教学中将成为学生学习的促进者、组织者、语言指导者和学习指导者。任务型教学的重点是培养学生在执行任务过程中的实际语言运用能力。笔者以《大学英语》预备级第一册中的部分课文为例说明如何实施任务型教学。     

对中等卫校物理教材"热运动"一章中"布朗运动"的实验改进

做好观察布朗运动的实验，能让学生清楚地看到“布朗运动”是上好“分子的热运动”这一节课的关键，因此，为了让学生能使用显微镜观察布朗运动达到易调、显见能比较的目的，笔者对实验作了一点改进，在显微镜的载玻片上滴有碳素墨水的稀溶液中加放一根头发丝，这样，学生调节时就容易在显微镜中先找到大目标——头发丝，再仔细调节，就可清楚地观察到头发丝旁的小颗粒在无规则地运动着。     

"学导式"教学法在内科教学中的应用初探

传统的中等医学教育较为注重传授理论知识而忽视能力培训,采用以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”教育方法,极大地制约了学生能力的培养和独创性的发挥。为了适应新形势的需要,我们在内科教学中进行了“学导式”教学法的探索。“学导式”教学法是指在教师指导下以学生自学为     

"亲历"诺贝尔奖其人与其事提高生物化学教学质量

简要列举诺贝尔奖中所涉及的部分生物化学知识，探讨将此奖项的其人与其事运用于教学实践后。对拓宽教师教学设计思路、培养学生学习兴趣、增强学生自信心等方面所起的作用。