思维导图在新护士培训中应用的效果观察

目的：探讨思维导图在新护士培训中的应用效果及对评判性思维的影响。方法：将92名新护士随机分为对照组与观察组,均在入职时由相同授课老师进行2周培训,对照组采用传统课堂教学方式进行培训,观察组采用思维导图进行培训,并在培训结束时对两组新护士进行理论、操作考核及评判性思维能力测评。结果：培训后观察组理论、操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。培训前两组新护士评判性思维能力总分各维度得分比较均无统计学差异（P＞0.05）,培训后观察组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用思维导图进行新护士培训,提高了培训效果和新护士的评判性思维能力。     

思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用

目的探讨思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用。方法2013年3月~2017年3月应用便利抽样法选取该院手术室新入职护士24名为研究对象。根据入职先后顺序分为对照组(2013年3月~2016年3月)及观察组(2016年4月~2017年6月),各12例。对照组护士接受常规岗前培训,观察组应用思维导图结合案例讨论法进行岗前培训。比较两组护士培训后综合能力的差异。结果观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组护士自我导向能力总评分及各维度评分(包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能)均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组护士基础护理、病历书写、护理记录、意外风险处理及总护理质量等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论思维导图结合案例讨论法能有效提高手术室新入职护士岗前培训效果及学习能力,也提高了护士护理质量及技能,值得临床推广应用。     

基于思维导图教学法的本科新护士岗前培训效果评价

目的探讨思维导图教学法在本科新护士岗前培训中的应用及效果。方法 2014年7月-2015年8月,便利抽样法选取湖北省荆州市中心医院新入职本科护士70名为研究对象,按时间先后将其分为对照组和观察组。观察组新护士采用思维导图模式的岗前理论知识与实践能力培训模式,对照组新护士接受常规岗前培训,比较两组本科新护士培训后的综合能力。结果观察组对岗前培训的认可度较高,其理论、操作技能成绩和自我导向学习能力均提高(P0.05)。结论思维导图应用于本科护士的岗前培训是一种行之有效的方法,能保障学习效果,值得借鉴及推广。     

思维导图结合案例教学法在外科新护士临床护理安全培训中的应用效果

目的 探讨思维导图教学法在外科新护士临床护理安全培训中的应用效果.方法 采用历史对照法及目的抽样法,选取我院2016年7月入院外科新护士86名为对照组,应用传统教学法;2017年7月入院外科新护士73名为实验组,应用思维导图结合案例教学法.培训结束后,比较两组护理安全理论测试成绩、护理安全培训满意度及培训结束后一年内外科新护士作为第一责任人临床护理安全不良事件的发生率.结果 培训后实验组护理安全理论测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组在满意度调查中的授课方式的喜欢、学习时间花费、学习兴趣、学习方法 、知识建构、启发思考及全面系统分析问题得分上均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),其它条目得分上两组差异无统计学意义(P>0.05);培训结束后一年内,两组作为第一责任人临床护理安全不良事件的发生率实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 思维导图教学应用于临床护理安全培训中,可有效提高外科新护士临床护理安全理论测试成绩,提高培训满意度,帮助外科新护士护理安全临床思维的转化,从而在工作中指引其良好的护理行为,降低临床护理安全不良事件发生率,以保障患者安全.     

思维导图在高职院校外科护理学教学中的应用

目的 探讨思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果.方法 对我院2014级三年制护理大专学生182名外科护理学教学时引入思维导图方法,采用评判性思维能力测量表,在外科护理学教学完成前后对学生的评判性思维能力进行评估,教学完成后调查学生对思维导图教学方法的满意度.结果 通过思维导图教学,2014级三年制护理大专学生评判性思维能力量表总分由(279.73±19.57)分上升至(357.68±23.84)分,7 个维度评分均显著地升高,差异均有统计学意义(均P<0.05);学生对思维导图的教学效果十分满意,其满意度高达97%.结论 采用思维导图对高职护理专业学生进行外科护理学教学,可激发学生的学习兴趣,提高学生的评判性思维能力,增强教学效果,值得推广应用.     

思维导图在低年资护士急腹症分诊培训中的应用

目的 评价思维导图在低年护士急腹症分诊中的应用效果。 方法 选取急诊科低年资护士27名作为研究对象,组织其进行急腹症思维导图的学习及应用,同时选取思维导图应用前分诊的急腹症患者112例和应用后分诊的急腹症患者113例,比较思维导图应用前后急腹症分诊准确率。 结果 思维导图应用后低年资护士分诊准确率为88.5%(100/113)高于应用前的78.6%(88/112),2组比较,差异有统计学意义(χ²=4.032,P=0.045)。 结论 思维导图提高了急诊科低年资护士对急腹症相关知识记忆和理解的效率,锻炼了分析思维能力,提高了急腹症分诊准确率。     

反思日记法在新护士评判性思维培养中的应用

目的探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用与效果。方法将152名新护士随机分为观察组和对照组分别进行培养,并完成评判性思维能力的测评比较。观察组和对照组均按照医院新护士培训的标准规范带教,要求观察组在轮转6个月中完成15~20篇反思日记,对照组则不要求书写反思日记。两组其他轮转任务和要求相同。结果观察组和对照组寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义(P<0.05);开放思维和评判自信心差异无统计学意义(P>0.05)。结论书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力和综合能力的方法,但要结合实际,注重新护士开放性思维的培养,鼓励新护士提高职业技能,结合新疆地区新护士的特点,统筹全方位完善反思日记的书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中。     

思维导图培训在神经外科护理实习生中的应用效果

目的探讨神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果。方法选取2017年12月至2018年12月来深圳市南山区蛇口人民医院神经外科实习的护理实习生60名为研究对象,随机分为常规组和管理组各30名。常规组应用常规培训方法进行培训,管理组应用思维导图培训法进行培训。比较两组护理实习生不同培训方法的效果。结果管理组护理实习生的临床护理理论知识、临床思维能力、基础医疗技术护理操作、临床护理安全管理、临床紧急事件处理考核成绩得分均显著高于常规组,差异有统计学意义(均P<0.05);管理组护理实习生的满意度明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果显著,可明显提高临床带教效果,提高护理实习生满意度。     

思维导图定期复训对新护士心肺复苏技能的影响

目的 探讨思维导图定期复训对新护士心肺复苏技能的影响情况,为寻求高效的培训方式提供一定的参考和依据.方法 抽取本院2015年11月入职的新护士112人,随机分为思维导图组和常规培训组,分别在入职时、入职3个月及入职6个月进行心肺复苏的定期重复培训,培训后立即进行考核.思维导图组培训教师按思维导图分支分段示范2015版心肺复苏指南并讲解操作要点和相关理论知识,常规培训组采取先理论授课,后模拟操作方式培训.结果 思维导图组心肺复苏总分及主要操作步骤考核成绩整体均高于常规培训组,重复培训的3个时间点两组心肺复苏总分及主要操作步骤考核成绩差异均有统计学意义,思维导图组的CPR考核成绩上升幅度大于常规培训组,4个主要操作步骤得分情况两组不同时间点上升幅度的差异没有统计学意义.结论 思维导图是一个可靠和有效的工具,可用于新护士的CPR技能培训,复训的间隔周期以3个月为宜.     

思维导图在新生儿重症监护病房护士床头交接班中的应用

目的 探讨分析思维导图在新生儿重症监护病房（neonatal intensive care unit,NICU）护士床头交接班中的应用效果。方法 将酒泉市人民医院2020年6月至9月收治的180例危重新生儿作为对照组,采用常规交接班方式进行交接班;2020年10月至2021年1月收治的180例危重新生儿作为观察组,通过绘制思维导图,根据思维导图制作的交接班查检表进行交接班,比较两组患儿交接班评价量表得分情况、不良事件发生率及医、护、患满意度。结果 应用思维导图交接班后,患儿交接班评价量表得分显著高于应用思维导图交班前,护理不良事件发生率降低,医、护、患满意度均有明显提高。结论 思维导图在NICU护士床头交接班中的应用能优化护士交接班质量及沟通效率,同时也提高了护士解决问题能力与临床思维能力,减少护理风险,进一步深化了优质护理服务。     

交互式合作及思维导图在护士沟通能力培养中的应用

[目的]探索交互式合作、思维导图的记忆能否改善护士的临床沟通能力.[方法]选取安徽省蒙城县县直4家医院愿意接受沟通能力培养护士30名作为研究对象,进行6个月的干预,并对研究对象的行为程度进行干预前后自身对照研究.通过各种干预措施,用标准化的指导语,对所有被试者给予同一语气、用词的指导语来控制变量,并对研究对象的沟通能力的程度进行干预前后自身对照研究.[结果]3个维度中信息交流及反馈和沟通行为比较,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05).[结论]交互式合作、思维导图的记忆能有效地改善护士临床沟通能力.     

思维导图联合案例教学法在手术室新职工带教中的应用

目的 探讨思维导图联合案例教学法在手术室新职工带教中的应用效果,为提升新护士手术配合能力提供参考。方法 将2019年8月-12月手术室新入职的护士设为对照组(n=38),将2020年8月-12月手术室新入职护士为观察组(n=31)。对照组采用传统教学模式,观察组采用思维导图联合案例教学法教学模式。比较2组理论及操作考核成绩、自我导向学习能力及临床思维能力。结果 干预后观察组操作考核得分高于对照组(t=-2.688,P=0.009),自我导向学习能力量表的学习评价维度评分高于对照组(t=-2.056,P=0.044);评判性思维、系统思维的得分及临床思维能力总分均高于对照组(t=-2.090,P=0.040;t=-2.011,P=0.048;t=-2.170,P=0.034 )。结论 思维导图联合案例教学法可提高手术室新入职护士的实践操作能力和临床思维能力,具有推广应用的价值。     

基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果

目的:探讨基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月医院儿科门诊43名护理人员为研究对象,随机将其分为对照组21人和观察组22人,对照组采用常规培训方法进行心肺复苏教学,观察组采用基于思维导图的培训方法进行心肺复苏教学。比较两组护理人员培训后复苏理论知识、复苏技能及临床综合能力的变化。结果:培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏理论成绩、心肺复苏按压技能、正压通气技能、电除颤操作技能评分均高于对照组(P<0.05),培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏知识运用及理解能力、分析问题能力、评判性思维能力、临床与实践结合能力、自主学习能力及临床综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于思维导图的培训不仅能提高儿科门诊护理人员心肺复苏知识及技能水平,同时有助于儿科护理人员综合急救能力的培养,进而提高心搏骤停患儿心肺复苏的成功率。     

反思日记法在新护士评判性思维能力培养中的应用

[目的]探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用。[方法]将新进入医院的152名护士随机分为试验组和对照组,轮转期间试验组新护士实施反思日记法带教,对照组新护士按照医院培训的标准规范带教,不要求写反思日记。轮转6个月后进行评判性思维能力的比较。[结果]6个月后试验组和对照组在寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义（P〈0．01）;在开放性思维和批判性思维自信心方面差异无统计学意义（P〉0．05）。 [结论]书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力、综合能力的方法,但要结合实际完善书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中。     

反思日记法在新护士评判性思维能力培养中的应用

[目的]探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用。[方法]将新进入医院的152名护士随机分为试验组和对照组,轮转期间试验组新护士实施反思日记法带教,对照组新护士按照医院培训的标准规范带教,不要求写反思日记。轮转6个月后进行评判性思维能力的比较。[结果]6个月后试验组和对照组在寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义(P<0.01);在开放性思维和批判性思维自信心方面差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力、综合能力的方法,但要结合实际完善书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中。     

危险预知训练结合思维导图培养模式在新入职手术室护士中的应用

目的分析危险预知训练结合思维导图培养模式在新入职手术室护士中的应用效果。方法以2022年1~10月新入职蚌埠医学院第一附属医院手术室的48名护士作为研究对象,按抽签法将其分为对照组(24名)和观察组(24名)。对照组护士接受常规带教培养模式,观察组护士接受危险预知训练结合思维导图培养模式。比较2组的风险识别能力、核心能力、临床实践操作能力、理论知识水平、评判性思维能力、岗位胜任能力和护理不良事件发生率。结果培养3个月后,2组的患者风险识别能力问卷评分、护士核心能力问卷评分、中文版评判性思维量表评分和岗位胜任能力问卷评分均高于培养前和培养1个月后(P均<0.05);培养1个月后,2组的上述评分均高于培养前(P均<0.05);培养1个月和3个月后,观察组的上述评分均高于同期对照组(P均<0.05)。培养3个月后,观察组的临床实践操作成绩和理论知识成绩均高于对照组(P均<0.05)。观察组在培养期间的护理不良事件总发生率为4.17%,低于对照组的25.00%(P<0.05)。结论危险预知训练结合思维导图培养模式不仅能提高新入职手术室护士的风险识别能力、核心能力、评判性思维能力、岗位胜任能力、临床实践操作和理论知识成绩,还能降低护理不良事件发生率。     

思维导图案例教学法对护生评判性思维能力的影响

[目的]观察思维导图案例教学法对护生评判性思维能力的影响。[方法]对2011级护理大专班30名在读护生在《儿科护理学》教学中应用思维导图案例教学法,应用前后采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评分。[结果]应用后护生CTDI-CV量表评分除思想开放外其他各维度及总分均高于应用前,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]思维导图案例教学法有利于提高护生的评判性思维能力。     

微课结合思维导图在超声住院医师规范化培训中的教学应用

超声住院医师规范化培训是超声专业医师继续医学教育的重要组成部分,超声住院医师规范化培训要求学员在规定年限内掌握相关专业理论知识及操作技巧,微课结合思维导图作为一种新型的混合教学模式,使住培教学更加便捷、高效,对超声住培教师开展教学活动及学员提高学习能力有较大的促进作用,本文对微课结合思维导图在超声住院医师规范化培训中的教学应用进行了简要的介绍,希望有助于进一步推动混合教学模式在住培教学中的开展。