PBL教学法在中医内科见习教学中的应用

中医内科临床见习是临床后期教学的一个组成部分，是在实践中学习理论、理论联系实际的一个教学过程，也是帮助学生提高临床技能的一个重要教学环节。其主要目的是强化基本功训练，巩固学生在课堂上学过的中医学理论，并提高其分析问题、解决问题的能力，这是关系到学生今后能否独立从事     

线上互动+教学查房在内科见习医师带教中的应用效果研究

目的：研究线上互动+教学查房在内科见习医师带教中的应用及效果评价。方法：随机将本院2017年至2021年的60名内科见习医师分为两组,对照组的30名应用常规教学方法进行带教,实验组的30名应用线上互动+教学查房进行带教,比较两组临床见习考核成绩并分析讨论差异。结果：实验组“三基”知识、临床技能、病历质量的考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：内科临床见习带教中应用线上互动+教学查房,能够有效提高见习医师的理论及临床实践技能。     

PBL教学法在内科见习教学中的应用探讨

探讨PBL教学法在内科见习教学中的应用。从2006年开始在内科学临床见习教学中试行“PBL教学法＋传统教学法”。结果表明“PBL教学法＋传统教学法”在提高学生分析问题、解决问题的能力方面明显优于传统教学法。但现阶段我国医学教育全面实行PBL教学还存在一些问题。     

PBL教学法在肝胆内科临床见习中的应用

[目的]评估PBL教学法在肝胆内科临床见习教学中的应用效果。[方法]见习学生分为两组,每组92名,分别用PBL教学法和普通方法带教。带教结束后采用问卷的形式,对学生进行调查。[结果]PBL教学组在总体得分、总体评价、知识掌握情况、对老师的积极评价倾向、学习兴趣和综合能力提高、对教学方法的适应情况方面,得分明显高于普通教学组(均P<0.01),而在学习效率方面,两组无明显差异(P>0.05)。[结论]PBL教学方法能促进对知识的掌握,提高学习兴趣和综合能力,学生对此方法适应良好,可以推广应用。     

课后见习法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨课后见习法在内科护理学教学中的应用与效果.方法 应用方便抽样法,选择湛江卫生学校2008级护理5班、6班的学生为研究对象.实验组为2008级护理5班,对照组为2008级护理6班.对照组采用传统授课方式,课后不见习,实验组采用课后见习法授课.结果 实验组的考试成绩明显高于对照组(P< 0.05);实验组对课程的满意率也明显高于对照组(P<0.01).结论 在内科护理学教学中采用课后见习法,能提高学生的学习兴趣,扩充学生的知识面,从而提高学生的语言表达能力和心理素质.     

少数民族医学生内科见习教学实践

通过教学实践总结五年制母语非汉语少数民族医学生内科见习教学的经验,包括重视培养五年制少数民族医学生正确的临床思维能力、应用病案讨论教学法、PBL教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用多媒体等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等,旨在进一步提高少数民族医学生内科见习教学的效果。     

PBL联合模拟急诊教学在临床见习中的应用

以问题为基础的教学法（PBL）是基于临床实际问题、以学生为中心的教学方式。模拟急诊教学是指在教师的指导下,以学生为主体,运用所学知识,借助一定设备,模仿急诊急救的一种实践性医学教学活动。在急诊医学临床见习教学实践中,采用PBL联合模拟急诊教学法更有助于提高学生的学习积极性、培养学生实践能力及知识应用能力、建立急诊临床思维方法,因而提高学习效果。     

中医肝病内科临床见习带教体会

中医内科临床见习课的目的是加强中医理论与临床实践的结合，培养学生独立思考和实际临床工作的能力，它是中医专业学生接触患者、进入临床角色的一个重要教学环节。中医肝病系统疾病教学内容繁多，而临床见习时数有     

MOOC在急诊医学临床见习教学中的应用

目的分析MOOC教学模式在急诊临床见习教学中的应用效果。方法选取2015年在急诊科见习的81名临床医学专业五年制本科生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学模式和MOOC教学新模式进行授课,最终通过理论、临床操作考核和调查问卷的方法进行教学效果评价。结果实验组理论、临床操作考核成绩均显著高于对照组(P<0.01),问卷调查接受认可度亦明显优于对照组(P<0.05)。结论 MOOC教学模式有利于改善急诊医学临床见习教学效果,全面提高学生综合素质。     

PBL结合角色扮演教学模式在八年制急诊临床见习中的运用

目的探讨以问题为基础的学习（Problem based learning,PBL）结合角色扮演模式的教学效果。方法60名学生随机分成2组。观察组采用PBL教学,对照组采用传统授课。2组学生通过角色扮演模拟演练,评估两者的实战表现;笔试评价2组学生基础知识的掌握情况;观察组学生接受问卷调查,对教学方法进行反馈。结果笔试成绩2组差异无统计学意义（P〉0．05）;模拟演练中,观察组表现明显优于对照组（P〈0．05）;问卷调查显示学生普遍接受PBL结合角色扮演的教学模式。结论基于急诊的特点,PBL结合角色扮演的教学模式取得良好的教学效果。     

“双导师”在内科实习教学中的应用研究

目的：探讨＂双导师＂在内科实习教学中对医学生学习的影响。方法：选取2007年及2008年在我院临床实习的昆明医学院临床医学本科生120人,进行＂双导师＂教学法实习,与2005年和2006年入我院临床实习的昆明医学院临床医学本科生的成绩进行比较。结果：与前两级医学生相比,研究组医学生的出科考试、内科理论、生产实习考试平均成绩显著提高（P〈0.05）。结论：＂双导师＂教学法能显著提高实习生的学习成绩。     

慕课在内科学教学中的初步应用

慕课是指大规模开放在线课程。近年来,医学慕课课程在国内外逐步得到发展。随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在内科学教学中应用的条件逐渐成熟。结合内科学教学实际,以冠心病心绞痛章节为例阐述慕课的教学应用。通过将教学视频共享,学生线下自主学习,教师在线答疑,课堂讲解等步骤实施慕课教学,取得良好的教学效果。慕课可推动优质医学教学资源的共享,增强学生的主体性,有助于教学模式的创新,对临床医学教育带来诸多机遇。同时,慕课的内科学教学资源相对有限,也受限于学生的学习动机,需要在教学实践发展中予以克服。     

PBL教学法在急诊医学教学中学习效果的Meta分析

目的探讨PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的影响。方法通过计算机检索中国期刊全文数据库（CNKI1979年至2012年12月）;中国生物医学文献数据库系统（CBMl989年至2012年12月）;中文科技期刊全文数据库（VIP1989年至2012年12月）;万方数据（WANFANGDATA1989年至2012年12月）等,并联合手工检索,收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献,并应用Revman4．2软件进行数据分析。结果最终有9篇文献纳入本研究,这9篇文献中涉及理论考试成绩的文献有7篇,涉及操作考试成绩的文献7篇。结果显示,PBL教学法与传统教学法对医学生理论考试成绩的差异具有统计学意义（Z=12．97,P〈0．00001）,PBL教学法优于传统教学法[SMD=1．19,95％CI[1．01,1．38],P〈0．0001]。PBL教学法与传统教学法对医学生操作考试成绩的差异具有统计学意义（Z=12．10,P〈0．00001）,PBL教学法优于传统教学法[SMD：1．1l,95％CI[0．93,1．29],P〈0．0001]。结论PBL教学法在急诊医学教学中学习效果明显优于传统教学方法。但由于研究的异质性并且纳入的研究样本量较小,故需更多的样本量和足够的多中心随机对照试验验证并定量分析其学习效果。     

模块式教学法在中医药院校西医内科学中初探

目的 探究模块式教学法的模块构建及在中医药院校西医内科学教学中的效果.方法 采用整群抽样法,选取黑龙江中医药大学临床医学专业2012级共102名本科生,并按班级随机分为观察组(n=52)和对照组(n=50),观察组采用模块式教学法,对照组采用课堂讲解-医院见习-测试的方法.对2组学生进行问卷调查,并进行统一的理论考核及临床操作考核,统计实习成绩,对比分析2组教学效果,并对2组学生的教学效果进行评价.结果 观察组理论和实践技能考核成绩显著高于对照组(P<0.01).与对照组比较,观察组证候辩证准确率、理法方药统一率、西医鉴别诊断掌握率、西医新进展掌握率及授课内容及方法满意率、临床实践能力、独立学习能力、团队精神、情感交流与沟通技能等得分均显著提高(P<0.01).结论 模块式教学法实现了内科学中理论和实践能力的有机结合,有效提高了中医药院校西医内科学的教学质量,有利于中医药院校医学生对西医内科学知识的掌握与应用.     

CPBL教学法在内科实习教学中的实践与评价

目的：临床CPBL是一种以实际病例为基础的PBL学习新模式。本研究探讨CPBL在内科临床教学中的效果。方法：将内科实习生108名随机分为实验组和对照组。实验组采用CPBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果：两组实习生基础知识考试成绩无明显差异;PBL教学组病历分析考试成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组。结论：PBL教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高。     

浅谈双主互动教学模式在急诊医学教学中应用

急诊医学作为现代临床医学中一门新兴的、跨专业、跨学科的独立性学科,具有很强实践性和应用性。为了适应急诊医学专业特色,对我校急诊医学专业部分章节教学进行了改革,提倡教为主导,学生为主体的教学原则,采用双主互动式教学方法,提高了学生的学习积极性,取得了较好的教学效果。     

仿真综合性实训在内科学实践教学中的应用

目的：探讨仿真综合性实训在内科学实践教学中的作用。方法：将96名学生随机分为两组,观察组（48人）采取仿真综合性实训,对照组（48人）采用传统教学方法。在学期末对学生的理论能力、实践能力和综合素质进行评价。结果：观察组学生理论成绩、技能操作、综合素质显著优于对照组（P〈0．05）。结论：仿真综合性实训能显著提高内科学实践教学效果。     

2 634例内科急救病例分析

目的:统计分析急诊内科抢救病例,为本地区急诊急救工作的合理安排和科学管理以及医务防治重点等方面提供客观依据。方法:对1998~2001年我院急诊内科收治的2634例急救患者的临床资料进行回顾性分析,统计分析不同年份、不同年龄段、不同季节的病种分布及急性中毒患者的病因及年龄、性别分布。结果:1998年急救人数870例,占33.0%,高于其它年份;急救好发年龄为61~70岁,占22.9%;春、冬季发病较多,分别占26.0%、31.5%,高于夏、秋季(20.1%、22.4%);1998~2001年急救患者的病种以心血管疾病、脑血管疾病、急性中毒较为常见,急性中毒患者469例,其中服用安眠药占40.9%,8~40岁的青年发病较多,其中女性占55.4%。结论:不同年龄、不同性别、不同季节急救患者的病种分布不同,老年和心脑血管疾病患者应作为医疗防治重点。     

内科学课程教学改革的探索与实践

针对临床内科学教学现状,从课程设置、教学模式和方法上进行了分析及实践,指出传统教学方法结合CBS教学、横向分析讨论式教学、多媒体教学、开设医患沟通课程及加强人文教育等多种方法的互补应用,有利于综合素质医学人才的培养.