双语聋教育中的语言学问题

语言问题是聋教育的核心问题,双语聋教育的诞生、发展与传播,处处离不开语言学的参与。双语聋教育理念的成型直接得益于20世纪60年代以来手语语言学的发展,其理论精髓在于主张以手语作为聋人的第一语言,促进第二语言(即本国主流语言)的学习。本文针对当前中国内地的双语聋教育现状,以中国手语(CSL)为研究对象,力求对双语聋教育中涉及到语言学的一些热点问题进行阐述。     

聋儿的认知与综合语言教育

国内外再次掀起的聋人“双语教育”之争，是当今时代精神．科学技术和特殊教育发展的充分反映。现代认知科学的研究成果基本上阐明了聋人语言发展与认知的关系．手语的语言地位和综合语言教育的认知基础。我们必须本着实事求是的精神，反思百年来聋人语言教育的经验和教训，走出“纯口语训练”，“纯医学模式”，“双语双文化”与“听说领先”等误区。笔者建议根据聋童认知和汉语象形表义文字的特点，通过加快研制和推广能将聋童的口语、手语、书面语言融为一体的的计算机软件，提高聋教师资和语训人员的专业水平等措施，构建并推行我国聋人的综合语言教育。     

实施聋儿全纳教育的课堂教学模式初探——对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究（Ⅰ）

本文是对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究报告。研究采用资料分析、录像分析、测试分析等方法，对参加该项目聋童的学习和学校生活情况进行了考察。结果表明：聋童双语双文化全纳教育实验提高了聋童的社会交往能力、发掘了聋童的学习潜力、促进了聋童学业的发展；聋童的汉语书面语和口语能力明显提高。     

论双语教学

1 令人费解的“热门话题”" 《现代特殊教育》2001年5、7月连载的《国际特教界的追寻——双语双文化研究荟萃》(以下简称《荟萃》),开首有这样一段话:" “第十九届国际聋人教育会议与第七届亚太地区耳聋问题会议于2000年7月9日至13日在澳大利亚的悉尼合并召开。这是国际聋教界最高级别的学术会议,出席者来自五十多个国家和地区,近千人。会议以各种方式交流的成果四百多项,涉及课题十分广泛。其中谈论双语双文化的论文近40篇,接近总数的1/10,足见这是一个热门话题。如此多的论文集中在‘双语’问题上是有其深刻的历史原因的。”" “国内对…     

从各方法的争论中再看书面语教学法的重要性

自综合沟通法为大多数聋教育工作者接受后，聋教育中关于语言教学方法的争论声浪渐低。但近年来，由于双语法、书面语法等文章的陆续发表，相应的争论又渐渐激烈起来。本文试着对争论中各方法的相关观点进行了分析，并透过这样的争论重申了书面语教学法的重要作用，同时也对《全国聋教育课程改革方案》的某些观点提出质疑。     

实施聋儿全纳教育实验项目的几点思考—对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究（Ⅱ）

本文是对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究报告。文章主要探讨了手语翻译师、各科教师、健听学生和学校行政人员在聋童全纳教育实验项目中的作用。并对实验项目的意义及推广建议进行了阐述。     

世界特教史上的又一次新浪潮--"聋人双语教学"

聋教学语言的培养与运用，是关系到聋教育质量如何的一个瓶颈。围绕着聋教学语言的取向，“手．口之争”在聋教界达200多年。“聋人双语教学”的浪潮是这一争论的又一轮回。有人推崇，有人否定。讨论是有益的。本文主要研究了有关文章谈及的“聋人双语教学”的概念．它的兴起．理念，以及各家对它的不同评价，从与时俱进的高度，提出了聋教学语言取向的基本理论和基本原则。     

浅谈聋校口语教学与双语教学

近年来,一些推行聋校“双语教学”的文章陆续发表。本文针对其中的某些观点,提出:几十年来,我国聋校口语教学在实践上是有成绩的,应该肯定;在理 论上有开创性建树,值得研究、继承;在新形势下,应该坚持口语教学,并在实践中使之不断发展、完善。本文并对某些介绍欧美“双语教学”观点的文章提出质疑。     

学前听障儿童开展聋健融合教育形态的思考

在学前聋健融合教育实践与研究在国内部分聋校及幼儿园已逐渐开展.笔者结合多年的教育实践,将学前聋健融合教育分为初期融合、半日融合、全日融合3种形态,从安置参考依据、安置形式、集体教学内容和个别化教育内容、融合教育指导策略等方面进行了阐述,旨在为学前聋健融合教育研究提供借鉴.     

个体化全程健康教育对突发性聋伴糖尿病患者血糖及听力预后的影响

目的 探讨个体化全程健康教育对突发性聋(突聋)伴糖尿病患者的血糖及听力预后的影响.方法 选取2018年4月至2019年10月住院治疗的突聋伴糖尿病患者89例,随机分为观察组45例和对照组44例,两组患者均接受相同突聋治疗方案治疗的同时,观察组实施个体化全程健康教育,对照组实施传统健康教育,比较两组患者出院时的护理满意度...