PBL教学法应用于临床检验实训教学的尝试

目的:探讨PBL教学法在医学检验专业临床检验实训教学中的初步应用并对其效果进行了评价。方法:在临床检验实训教学中进行PBL教学法与传统教学法,通过闭卷考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果:实训组闭卷考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法优于传统的实训教学法,值得在临床检验实训教学中开展。     

PBL教学法在医学遗传学遗传咨询教学中的应用探讨

目的：探讨PBL教学法在医学遗传学遗传咨询教学中的应用效果。方法：五年制临床学生随机分为两组,分别采取PBL教学和情景模拟教学方法,通过试题考核结果进行比较评价。结果：PBL教学组成绩高于情景模拟教学组（P〈0.01）。结论：PBL教学法能更加有效地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用

目的：探讨PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用效果;方法：选取2022年1月至2022年6月我院妇产科护士30名为本次研究对象,通过对PBL教学联合情景模拟教学法实施前后进行分析,比较在实施前后护士规范化理论知识和临床护理操作成绩;结果：护士在实施PBL联合情景模拟教学法后理论考试和实践操作考试成绩显著高于实施前,实施前后护士规范化成绩相比差异有统计学意义(P<0.05);结论：与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。     

PBL结合模拟操作在《中西医结合妇产科学》教学的应用初探

目的：研究PBL结合模拟操作在《中西医结合妇产科学》教学中的应用。方法：将PBL结合模拟操作教学法应用于《中西医结合妇产科学》教学中,课程结束后进行问卷调查。结果：该方法可激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的临床思维能力和动手能力,同时也可增强教师的综合素质。结论：PBL结合模拟操作教学法优于传统教学法,是教学改革的新方向,值得进一步推广应用。     

PBL教学法在免疫学检验实训课程中的应用

目的探索PBL模式教学法在"免疫学检验"实训课程中的教学效果。方法以三年制检验班100名学生为研究对象,随机抽取50名学生作为实验组,其余50名学生作为对照组,两组学生由同一教师授课,分别以PBL教学法及传统教学方法进行实训。试验结束后,通过对比测试、问卷调查对两组教学效果进行评价。结果 PBL教学法有利于提高实训操作技能,增强分析、解决临床实际问题的能力。实验组考试成绩明显高于对照组(P<0.05),教学效果优于传统教学法。结论 PBL教学法充分激发学生自主学习的能力和实践知识运用的能力,是免疫学检验教学改革的方向之一。     

超声模拟教学法联合PBL教学在超声科住院医师规范化培训中的应用

目的：探讨超声模拟教学法联合PBL教学在超声科住院医师规范化培训中的应用价值。方法：选取2017年9月至2020年9月超声科规培医师60名，随机纳入试验组与对照组，试验组采用超声模拟教学法联合PBL教学，对照组采用传统教学法，培训效果评价采用无记名问卷调查及带教教师打分的模式，比较两组培训效果及教学方式满意度。结果：接受超声模拟教学法联合PBL教学的试验组基本理论知识成绩、操作仪器熟练度、解剖结构认知度、教学方式满意度、诊断报告准确度及完整度的评分显著高于对照组(P<0.05)。结论：超声模拟教学法联合PBL教学可显著提高超声科规培医师的培训效果，提升实践能力。     

医学院校临床实践教学方法应用现状的调查研究与分析

目的了解国内医学院校临床实践教学方法应用的现状。方法采用问卷调查的方式,选取国内部分医学院校开展调查研究,了解其临床教学中采取的教学方法、教学效果以及临床教师与实习医生关心的问题。结果 16所医学院校的593名临床教师及1 086名实习医生完成问卷调查。熟悉传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的教师比例分别为59.7%,34.9%,58%,15.9%和21.2%;经常采用传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的教师比例分别为37.5%,22.9%,56.8%,4.6%,15.9%;认为CBL、PBL、TBL及模拟教学法教学效果最好的教师比例分别为21.5%,55%,9%,25.2%。综合大学教师中经常采用CBL、PBL、TBL及模拟教学法者高于独立建制医学院校组(P<0.05),40岁以上及高级职称教师更喜欢应用CBL、PBL、TBL及模拟教学法。实习医生中反馈教师采用过传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的实习医生比例分别为48.4%,54.9%,55.8%,18.3%和10.4%;最喜欢传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的实习医生比例分别为15.8%,47.6%,36.2%,11.9%和6.5%。独立建制医学院校实习医生最喜欢CBL、PBL、TBL及模拟教学法者所占比例低于综合大学组。结论 PBL、CBL和模拟教学法由于教学效果好受到广大临床教师及实习医生的喜爱,医学院校尤其是独立建制医学院校应加大推广使用,不断提升临床教学质量。     

心血管外科教学中引入问题教学法的效果分析

目的：探索问题教学法（Problem-Based Learning,PBL）在心血管外科教学中的应用。方法：90名5年制临床本科生分两组：对照组45名,采用传统教学法;研究组45名,采用PBL教学。采用问卷调查及考试的方法进行评价。结果：PBL组学生对知识掌握明显好于对照组,66.7%学生愿意接受PBL教学。结论：PBL教学法较传统教学法有助于提高心血管外科教学质量及学生能力培养。     

PBL教学法在妊娠期高血压疾病临床实习教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在妊娠期高血压疾病临床实习教学中的应用效果.方法：随机分组为PBL教学法或传统的以教师授课为主的讲课法,课后通过调查问卷及小测验来比较两组的教学效果.结果：PBL教学法更有助于培养学生的临床思维、提高系统知识学习的能力及文献查阅、讲演辩论的能力,并能增强团队协作精神.结论：PBL教学法具有独特的教学优势,值得进一步改进并推广.     

PBL融入“角色模拟转换”在医学实习生带教中的效果研究

目的：探讨PBL融入“角色模拟转换”在医学实习生带教中的效果。方法：2019年1月至2020年12月我院实习生48名按随机数值表法均分成两组,对照组采用PBL教学法,实验组采用PBL融入以临床案例为背景的“角色模拟转换”教学法,比较两组学习能力和教学满意度。结果：实验组临床思维能力、自我学习能力、理论与实践技能成绩、师生互评满意度均较对照组明显升高(P<0.05)。结论：PBL融入“角色模拟转换”教学法有助于提升实习生的学习能力和教学满意度。     

消化内科实习中高仿真模拟技术与PBL教学的应用

目的：探讨高仿真模拟技术结合PBL教学法在消化内科见习中的应用.方法：将齐齐哈尔医学院2009级120名学生随机分为高仿真模拟技术结合PBL教学组及传统教学组并评估教学效果.结果：两组测试成绩差异明显,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：高仿真模拟技术结合PBL教学法在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生的普遍认可.     

PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法：将2006—2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组,分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分。结果：PBL组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组,临床工作能力评分上PBL组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组。结论：PBL教学法的教学效果优于传统教学法。     

ALS模拟人融合情景模拟教学在重症医学实训教学中的应用

目的：评价ALS模拟人融合病案情景模拟教学法在急重症医学实训教学中的应用效果。方法：选择江西中医药大学2017级中医专业本科实习生80名,分为实训组和对照组,各40名。实训组接受病案情景模拟教学法,并且以ALS模拟人为实训技术操作对象进行实训教学;对照组接受常规教学模式。评价2组学生的理论成绩、综合救治能力和学生对教学模式满意度等指标。结果：教学后,实训组学生理论考试成绩、急救处理能力、临床分析能力等方面均优于对照组,在团队协作、自主学习及加深理论知识理解等方面满意度高于对照组,两者比较,差异有统计学意义（P<0.01）。结论：ALS模拟人融合病案情景模拟教学可提高医学生在急重症医学的学习效果和综合救治能力,同时可以调动学生学习的积极性。     

基于Kolb模型的体验式教学+PBL教学法在骨科护生带教中的应用

目的：探究基于Kolb模型的体验式教学+PBL教学法在骨科护生带教中的应用。方法：选择2021年6月到2022年1月来我院实习的64名实习生作为研究对象,按照随机数表法,随机分为对照组和实验组,每组各32名。对照组采用PBL教学法,实验组采用基于Kolb模型的体验式教学+PBL教学法,培训1个月后,比较两组实习生的临床操作能力、应变能力及理论知识。结果：实验组的临床操作能力、临床应变能力及理论成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于Kolb模型的体验式教学+PBL教学法在骨科护生带教中可显著提高实习生的理论及操作成绩,值得应用。     

PBL教学法在预防医学教学中的实践与探讨

目的：探讨PBL教学法在预防医学教学中的应用,提高预防医学教学质量。方法：随机选择临床专业本科生1个班级共45人,分析PBL教学效果。结果：教师与学生在口头报告、任务分工、合作情况及完成情况等方面差异有显著性（P〈0.05）。结论：PBL教学法能够提高预防医学教学质量。     

PBL教学法与网络多媒体教学在物理诊断学见习中合理应用的初步探讨

目的：探讨PBL教学法与网络多媒体教学在物理诊断学见习中的合理应用。方法：以网络多媒体教学为载体,应用PBL教学法,设计教学效果问卷并进行调查。结果：大多数学生认为两种教学方法的合理应用提高了综合诊断能力。结论：合理应用PBL教学法与网络多媒体教学,在学生综合临床思维方面有着良好的教学效果。     

以培养临床思维为导向的内科学实训课教学改革——基于PBL结合SimMan教学

探讨内科学实训课采用PBL结合SimMan教学培养医学生临床思维的效果。实验组引入PBL案例及SimMan高级模拟人,对照组采用传统教学法。通过问卷调查及理论考试、OSCE考试成绩评价效果。实验组学生对PBL结合SimMan教学认可度高于对照组(P<0.05),实验组学生的OSCE考试成绩优于对照组(P<0.05)。结论:结合PBL与SimMan的内科学实训课程改革,有利于培养学生的临床思维。     

比较PBL教学法和传统教学法在X线摄影实训教学中的应用

以问题为基础的教学法(PBL)指以问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法[1]。PBL已经在国内的临床医学教育中得到较广泛应用,取得了很好的效果[2],但在医学影像技术实训教学中应用报道很少。本研究是将PBL教学法应用于X线摄影实训教学,与传统的实训教学法进行比较,探索其优越性,改革实训教学方法,更好地为医学影像技术专业教学服务。     

住院医师规范化培训心肺复苏培训新模式的探索

目的：分析和评价PBL式教学法和智能化模拟教学在急诊医学中的应用效果。方法：结合PBL式教学法和智能化模拟教学模式，对我院住院医师进行心肺复苏培训并考核。对参加培训的住院医师反馈问卷进行分析。结果：学员经培训后对心肺骤停的处理能力有了明显的提高（P〈0．0005）.模拟教学的效果基本达到了临床实践的要求。结论：PBL式教学法和智能化模拟教学结合可以在急诊医学教育中得到很好的教学效果。     

PBL在模拟临床护理教学中的模型构建

目的：描述模拟情景下PBL临床护理教学过程中教师与学生的互动情况，以及由此而产生的模型架构。方法：建立一份临床PBL病案，选一位PBL培训过的临床教师，用模拟病人进行PBL临床教学，记录对话内容并录像，资料分析采用对话分析（conversation analysis）。结果：（1）PBL临床教学组织形式表现为6方面：信息收集、资料分析、形成假设、证实、讨论和反思、学习整合；（2）达到了4个方面的教学效果：以人的健康为中心的护理、以学生为中心的自主学习、诱导性学习和书本理论知识转化为临床应用知识；（3）由此提出了一种PBL临床教学模型架构。结论：合并的PBL教学法在临床模拟学习环境中能够达到最佳的教学效果。