心电学课程毕业考试改革与实践

本院三年制心电学专业是国内首创的新专业 ,心电学专业教学实践被列为 1 998年度浙江省教育科学重点规划课题。为探索特色专业的教学模式 ,客观评价心电学专业学生的学力水平 ,从 1 998届(首届 )起对四届学生的心电学课程毕业考试试行了改革 ,取得了较满意的效果 ,现总结如下。1　方法与内容1 .1　考试内容与评分方法　考试内容由三部分组成。 1 998、1 999届为 :①毕业论文 (占 2 0分 ) ,在实习期间完成 ;②疑难心电图读片 (占 5 0分 )。由省级医院心电图专家选择两份有相当难度的心电图图片资料 ,要求绘出梯形图 ,结合临床资料作出规范化…     

对我院病原生物学教学改革的调查与分析

为了搞好病原生物学教学 ,对我院已学过这门课的医学生进行了病原生物学教学教改内容的问卷调查。直接听取学生对这门课的安排和教改内容的反馈意见 ,以便进一步调整改革。一、调查对象与方法调查对象为吉林大学白求恩医学部 2 0 0 0级临床医学专业五年制学生和 1999级临床医学专业六年制 (日语班 )学生。调查采取不记名问卷调查方式 ,由学生自愿填写 ,共发出问卷 4 0 0份 ,回收 378份 ,回收率 94 5 %。二、调查内容与结果分析调查内容分以下几个方面 ,并留有意见和建议栏。问卷情况统计如下。在回答“加入病历讨论这种教学方式你是否喜欢 …     

影响中职学生执业能力培养因素的调查与思考

1调查对象与方法1.1调查对象以我校2009级、2010级、2011级护理专业、助产专业、药剂专业学生为对象,进行随机抽样,共发放调查问卷200份,收回有效问卷193份,有效回收率为96.5%。1.2调查方法采用群体施测的方式,研究人员采用统一的指导语,学生以无记名方式答卷。1.3调查内容调查问卷共设计了13个问题,涵盖学生对所学专业的认     

基于全国CLEN考试为导向的高职护理专业毕业考试模式改革效果分析

目的：探索高职护理毕业考试模式改革;方法：对比分析毕业考试模式改革前后学生通过CLEN考试差异,分析改革后,核心课程考试成绩、毕业考试成绩与CLEN考试成绩的差异;结果：改革组学生参加CLEN考试通过率明显高于改革前（P〈0．05）,学生CLEN考试成绩明显高于平时课程考试及毕业综合考试（P〈0．01）,而毕业综合考试与平时课程考试成绩比较无统计学差异（P〉0．05）。对通过CLEN考试者问卷发现85％学生认为学校毕业考试时间不足、57％学生认为学校专业教师命题题型不规范,33％学生认为学校考试内容不吻合,43％学生认为学校考试辅导存在问题。结论：基于CLEN考试为导向的毕业考试模式改革引导的核心课程内容改革有助于高职护理专业学生通过CLEN考试,但如何以CLEN为导向,进行核心课程内容改革,组织好毕业考试,提高效果,需要进一步加强研究。     

谈谈<心电仪器学>教学中应注意的问题

心电仪器学是心电专业学生的必修专业基础课。从教学内容上看,带有较强的专业性,从对象上看,该课程为二年级学生而开设。我们通过两年来的教学实践,体会到在教学中应注意以下几个问题：一、医用物理学是心电仪器学的重要基础课,其教学的效果直接影响其后继课程的教学。因此要重视医用物理学的教学,特别要注意精选医用物理学的教学内容。使学生在掌握物理学基本知识理论和方法的同时,为心电仪器学的学习打好基础。二、心电仪器学以医用物理学为基础,从内容结构上看,其理论性和逻辑性又不同于“医用物理学”。在教学中,教师应根据学…     

从学法研究看医学微生物学教学改革

为了搞好医学微生物学教学,笔者对我院已学过这门课的医学生进行了医学微生物学教学过程中学法研究的问卷调查,从学生对这门课的学法角度,直接听取他们对现有课程安排的反馈意见,以便调整改革。一、调查对象与方法本次调查对象为武警医学院96级、97级临床医学专业本科生200人。调查采取不记名问卷方式,由学生自愿填写,共发出问卷200份,回收175份,回收率875%。二、内容和结果调查内容共8项,最后留有未尽事宜、敬请留言栏。1在回答“未接触医学微生物学专业课之前,你对医学微生物学的概况了解多少?有没有感染性疾病的感性认识?(得过或见到过感…     

济南市护理人员癌痛知识调查分析

护士是癌痛治疗过程中直接的参与者,她们对癌痛治疗的态度以及对相关知识的了解程度直接影响到癌痛治疗的效果。为此,本文作者对济南市几家医院的部分护理人员进行了癌痛知识问卷调查,现将调查结果报告如下:一、资料与方法调查对象为济南市几家医院与肿瘤相关科室如内科、外科、肿瘤科的护士,采用问卷调查方法。问卷参考1993年中华护理学会肿瘤专业委员会制定的《癌症止痛问卷》(护士专用)。共发出问卷200份,收回问卷176份。调查内容包括“临床常用止痛药”、“三阶梯止痛方案”、“疼痛评估”、“成瘾问题”、“护士对癌痛治疗的态度”、“…     

公共卫生类专业本科生专业实践需求调查

目的 了解公共卫生类专业本科生对专业实践的需求情况,为探索该专业学生实践教学模式提供依据。方法 对某综合性大学公共卫生学院本科生对专业实践的需求情况进行调查,根据公共卫生类专业学生实践教学现况及需求自行设计调查问卷,利用问卷星平台进行调查问卷收集。结果 本次共调查81名公共卫生类专业本科生,其中77.78%的学生毕业实践意向为疾病预防控制中心,92.59%的学生认为通过专业实践可加深对职业与行业的了解,66.67%的学生希望学院安排为期4～6个月的实践,且期望实践项目涵盖公共卫生相关主要环节;70.37%的学生期望毕业实践采取实践单位和学校相结合的形式,85.19%的学生希望配备校内指导教师,66.67%的学生希望在学校完成毕业答辩,大多数学生认为目前的培养模式急需改革和完善。结论 为培养适应时代需求的公共卫生人才,进行公共卫生类专业实践教学模式改革具有现实意义,在实践地点选择、实践时长、实践内容、学校与实践单位合作、毕业论文撰写和答辩等方面需要调整或改革。     

略论“理论实践结合，答辨操作兼有”的毕业考试改革

略论“理论实践结合，答辨操作兼有”的毕业考试改革廖娟娟，钟来桂我院于１９８９年开始招收五年制眼耳鼻喉专业学生。为了使该专业办出水平，办出特色，对８９、９０、９１级本科眼耳鼻喉专业毕业考试进行了改革，取得了一定成效。－、方法毕业考试采取＂理论实践结合，...     

临床医学专业学生医学影像学教学改革初探

以临床医学专业为例,探索符合非医学影像学专业本科生特点和需求的医学影像学教学内容与形式.采用两段式教学法,第一阶段为桥梁课程教学,讲授不同影像方法的成像原理与临床应用,各系统的正常影像表现与主要病变的影像表现;第二阶段为专题讲座,在临床学习阶段配合各门课程的学习重点安排影像诊断专题讲座.课程结束后,向学生发放调查问卷以了解教学效果.总共发出调查问卷95份,回收有效问卷83份.其中,74.7%的学生认为教学内容容量适宜;83.1%的学生认为学过的病理学知识对学习有帮助;80.7%的学生认为课程内容有利于进入临床后的自学;69.9%的学生认为课程内容对临床医学课程的学习有意义;39.8%的学生认为改革前后相比课业负担没有变化,45.8%的学生认为改革后课业负担有所加重.实施非医学影像学专业本科生医学影像学两段式教学法符合学生从基础医学到临床医学的学习规律,具有进一步探讨与推广的意义.     

临床医学专业学生医学影像学教学改革初探

以临床医学专业为例,探索符合非医学影像学专业本科生特点和需求的医学影像学教学内容与形式.采用两段式教学法,第一阶段为桥梁课程教学,讲授不同影像方法的成像原理与临床应用,各系统的正常影像表现与主要病变的影像表现;第二阶段为专题讲座,在临床学习阶段配合各门课程的学习重点安排影像诊断专题讲座.课程结束后,向学生发放调查问卷以了解教学效果.总共发出调查问卷95份,回收有效问卷83份.其中,74.7%的学生认为教学内容容量适宜;83.1%的学生认为学过的病理学知识对学习有帮助;80.7%的学生认为课程内容有利于进入临床后的自学;69.9%的学生认为课程内容对临床医学课程的学习有意义;39.8%的学生认为改革前后相比课业负担没有变化,45.8%的学生认为改革后课业负担有所加重.实施非医学影像学专业本科生医学影像学两段式教学法符合学生从基础医学到临床医学的学习规律,具有进一步探讨与推广的意义.     

临床与检验专业在校生沟通认知差异性调查研究

目的了解临床与检验专业在校生对临床与检验相互沟通的认知状况,探讨加强沟通能力培养的途径,为医学教育体系沟通教学模式提供参考。方法采用调查问卷对临床与检验专业在校生各200名进行调查。结果临床与检验专业学生对沟通重要性和必要性认知一致,认为自身沟通能力存在不足的分别占90.5%和92.0%,认为教育体系中关于沟通学技能的教学模式需要改革的分别占89.5%和85.5%,学生对影响沟通能力培养的主要因素也有相同看法,而对双方沟通主动方的看法存在显著差异。结论医学院校应重视对临床与检验专业学生沟通能力的培养,改革沟通学技能教学模式,增强学生主动沟通意识,为其尽早适应医学环境做准备。     

OSCE在高职助产专业毕业考试中的应用初探

目的探讨OSCE在高职助产专业学生毕业考试中的应用效果。方法以湖北职业技术学院医学院2009级三年制助产专业学生为研究对象,在核心课程高级助产学的毕业考试中,采用OSCE考核模式。结果统计考核成绩符合正态分布,能真实反映学生的临床分析问题和解决问题的实际能力,考出学生的真实水平,达到预期效果。结论OSCE能够更全面、准确地评价学生的临床思维和应变能力,更能反映学生的综合能力,考核效果明显优于传统考核方法。     

医学遗传学基础课程学后教学分析

医学遗传学基础是一门重要的医学基础课程。此门课程的内容虽不多,但概念抽象、理论性强、涉及知识面广,多数学生反映难学。为在有效的教学时间内提高教学效果,本人对护理专业1999级及2000级的222名学生进行了此门课程学习后的调查。1方法和对象1.1方法采用不记名问卷调查。1.2对象为1999及2000年入学的护理专业共4个班的学生。发出问卷共222份,回收问卷222份,回收率为100%,有效率为100%。1.3内容包括2方面:第一,将课本内容按章节分为不同的知识点,调查学生在学习各知识点时的难易程度;第二,列出几种常用的教学方法,调查学生对其喜欢程度。2…     

高职学生性观念现状与分析

随着人类的进步及社会的开放 ,传统的性观念正受到西方性自由文化的撞击而被削弱。为了解高职学生性观念状况 ,我们于 2 0 0 2年 6月对襄樊职业技术学院学生进行了调查 ,结果分析如下 :对象与方法一、对象 :襄樊职业技术学院 2 0 0 1级与 2 0 0 2级学生 3 12 0名。其中计算机专业 5 3 0人、经贸专业 1181人、人文专业 2 64人、艺术专业 115人及医学专业 878人。二、方法 :自制问卷以班为单位发放 3 12 0份 ,进行高职学生性观念匿名调查 ,收回有效问卷 2 968份 ,其中男 14 0 6名 ,女15 62名。问卷有效率 95 .1%。结　　果一、对“贞操”的看…     

影响医学本科生学习成绩的因素调查分析

随着社会主义市场经济的持续发展,高校改革的不断深入,招生规模的逐渐扩大,我校本科生学习成绩出现了一些“滑坡现象”,其原因何在?今后如何改进?已经成为摆在我们面前的一项课题,为此,我们进行了本次调研。1调查对象与方法1.1调查对象:本校临床专业本科生696人,其中男421人,女275人。1.2调查方法:设计问卷式调查表,讲清调查目的,在实验课结束后由学生自行填写。1.3调查项目:理论教师、实习教师、自身努力、家庭经济、班上学风、健康状况、学习兴趣、专业思想以及其他因素等共9项。2结果见图1。图1影响医学本科生学习成绩的因素直方图3讨论3.1图中可见,学生认为影响学习成绩的因素主要表现在学习兴趣、自身努力、教师情况、专业思想以及班上学风等方面。家庭经济与健康状况等其他因素的影响所占比例很小,在最主要因素中,这几方面总计才占6%。3.2图1中可见,影响学习成绩的最主要因素依次是学习兴趣(37.93%)、自身努力(27.87%)、教师(14.08%)、专业思想(7.33%)以及班上学风(6.75%)。因此如何提高学生学习兴趣、发掘学生自身潜力与进一步提高教师水平就成了当务之急。3.2.1学习兴趣的培养与提高,有赖于学...     

医学高等院校临床教学医院教学质量评价

评价医学高等院校临床教学医院教学质量好坏的重要指标是学生的毕业考试成绩,多年来,大多数院校毕业考虑仅为理论或实践考试,学生测试内容产不一致,难以用于评价。改革临床医学专业学生毕业考试方法,采用标准化病人进行临床综合能力评价,面对同样的考试内容,提供了应用毕业考试成绩评价临床教学医院教学质量的基础。     

PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用

目的:探讨PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用,分析PCMC法的临床应用价值。方法:选取我校2010级临床专业的学生38名作为研究对象。学生在接受传统教学方法的基础上(包括多媒体、板书、视频教学、课件以及书写报告等),利用多余时间筛选典型尸检病例,通过PCMC方法教学,进行临床病例讨论。然后以发放调查问卷的方式调查学生对于PCMC教学方法的评价。结果:发放的38份调查问卷回收38份,回收率为100%。其中激发兴趣和有助于对所学知识的理解两项内容获得学生的好评,分别为97%和92%。对于课堂气氛的调节和提高自学能力两项内容的评价较低,分别为10%和32%。结论:PCMC方法教学模式可以显著提升教学效果,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的各项学习能力,具有一定的应用价值。     

医学院校学优生消极完美主义在自尊与焦虑的中介效应

目的:了解医学院校学优生的自尊与焦虑现状并讨论消极完美主义在两者之间的中介效应.方法:选取北京中医药大学本科GPA排名在班级10％以内的共200名不同专业的学生为调查对象.用于收集数据的问卷包括一般情况调查问卷、焦虑自评量表、自尊量表、消极完美主义量表.结果:共回收有效问卷192份,自尊水平与焦虑存在显著负相关(r=-...     

国家级一流专业背景下实验药理学课堂教学改革及效果评价

目的：探讨“三个笃行”教学模式在实验药理学课程的应用效果。方法：选取药学专业本科生为研究对象,2019级作为实验组采用“三个笃行”教学模式,2018级作为对照组采用传统教学模式,通过考试和调查问卷两项指标对教学效果进行评价。结果：实验组学生对该教学模式满意度高,理论考试成绩显著高于对照组。结论：“三个笃行”教学模式的教学效果优于传统教学模式。