本科实习护生职业认知影响因素的研究进展

综述了近年来关于护理职业观的文献,结合作者个人体会归纳出影响本科实习护生职业认知的因素,并提出相应对策。     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

本科护生专业适应性现状及影响因素研究

目的 探讨护生专业适应性现状及影响因素,为改善护生专业适应性,提高职业胜任力实证依据。方法 采用便利抽样法,选取某医科大学839名本科护生为研究对象,使用一般资料问卷、情绪智力量表以及大学生专业适应性量表进行调查,并运用多元线性回归分析方法探讨护生专业适应性影响因素。结果 本科护生专业适应性总分为（100.13±13.12）分,条目总均分为（2.63±0.35）分。多元线性回归分析显示,年级、专业喜欢程度、情绪智力是专业适应性的影响因素（P<0.05）,共解释总变异的27.4%。结论 本科护生专业适应性总体处于中上水平;年级、专业喜欢程度和情绪智力是本科护生专业适应性的影响因素。护理教育者应关注本科护生早期阶段专业适应性问题,引导学生正确认识护理专业;增设情绪智力教育课程,利用情绪智力正向推动作用,帮助专业适应不良的学生摆脱困境。     

本科护生填报护理专业志愿情况及其影响因素调查

[目的]了解本科护生高考志愿的填报情况,比较不同年级选择护理专业第一志愿与非第一志愿的本科护生的专业思想及其影响因素的差异.[方法]采用问卷调查法,对2006级、2005级、2004级本科护生分别进行志愿选择、专业思想及影响因素、毕业意向调查.[结果]选择护理专业为第一志愿的本科护生占总人数16.4%,非第一志愿占83.6%;第一志愿本科护生较非第一志愿本科护生专业思想稳定,其差异有统计学意义(P<0.05).[结论]应针对不同年级本科护生进行相应的专业思想教育,使选择护理专业为第一志愿本科护生的专业思想更加稳定,非第一志愿本科护生发生专业思想迁移,稳定其专业思想,使更多高层次护理人才投入到护理工作中.     

本科护生实习初期专业能力及其影响因素调查分析

目的:了解实习早期本科护生的专业能力现状及其影响因素。方法:采用问卷调查法,调查了在6所医院实习的194位本科护生。结果:本科护生实习初期专业能力在"部分做到"和"完全做到"之间;专业态度、是否在学校所在地实习及本科学制对其专业能力有影响。结论:本科护生实习初期专业能力处于中等水平,应该针对不同特征的本科护生进行有针对性的教学,以使其能够更好地适应临床实习过程。     

本科实习护生专业自我概念及其相关因素分析

目的探索本科实习护生专业自我概念现状及其相关因素。方法 2012年6-9月,采用一般资料调查表和护理专业自我概念量表对天津医科大学及天津中医药大学的110名实习末期本科护生进行调查。结果本科实习护生专业自我概念总体分值趋向积极,技能和灵活性得分较高,满意度得分较低;性别对专业自我概念总分及灵活性、技能、满意度等维度有影响,院校属性、生源地以及志愿选择仅对满意度维度有影响(P0.05)。结论高校及教学医院应根据护生不同情况采取相关措施,培养护生积极的专业态度与专业情感,提高满意度。     

我校本科护生职业价值观及其影响因素

目的 调查分析我校本科护理专业学生,特别是不同生源和是否为独生子女学生的职业价值观,从而为护理教育和人员招聘提供参考。方法 采用宁维卫修订的Super职业价值观量表,对我校70名护理本科生进行调查,并按不同生源和是否为独生子女做职业价值观分析。结果 70名护理本科生15个职业价值尺度重视程度排在前三位的依次是：同事关系、生活方式、利他主义,最后是安全性。在不同生源是否为独生子女这两个背景下,农牧区高护生比城市更重视安全性、生活方式和成就;而城市高护生比农牧区更重视智力激发、利他主义、变动性、独立性、同事关系和监督关系,差异均有统计学意义(P＜0.05)。独生子女比非独生子女更重视声誉;而非独生子女比独生子女更重视经济报酬、美感以及成就,差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 我校护理本科生职业价值重视程度不同;来源于城市和农牧区,是否为独生子女学生的价值取向亦不相同,建议对学生的职业价值观予以正面引导和合理干预。     

本科护生心理健康状况及其影响因素分析

[目的]了解本科护生心理健康状况,分析其影响因素。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表和应对方式量表,对河南省449名本科护生进行心理健康状况及其影响因素的调查。[结果]本科护生SCL-90评分为136.11分±39.11分;心理问题阳性检出率为20.5%;SCL-90评分均低于全国大学生常模（P〈0.05）;强迫症状、焦虑、精神病性因子的得分高于全国青年常模（P〈0.05）;Logistic回归分析显示,幻想的应对方式是本科护生心理健康的危险因素（OR=8.870）,解决问题是保护因素（OR=0.069）。[结论]本科护生存在一定的心理问题,在本科护生教育中,应注重培养其积极成熟的应对方式。     

本科护生手语学习兴趣及其影响因素

目的探讨本科护生手语学习兴趣及其影响因素。方法对111名本科护生在开设手语课前进行问卷调查。结果95.5%本科护生对手语学习感兴趣;其最主要的学习目的是为聋哑人服务(80.18%),其次是为求职就业增加砝码(54.05%);其手语学习兴趣的影响因素中,对手语重要性的认识、性别、是否独生子女、将来的打算进入回归方程。阻碍其学习兴趣的最主要因素是缺乏学习手语的机会(45.9%)。结论手语选修课为医学生提供了很好的手语学习机会,其中所调查的本科护生学习手语的兴趣较高,认为手语学习越重要、将来准备出国或在医院工作、非独生子女的女生对手语学习的兴趣较大。因此,正确认识手语重要性、明确学习目的有助于提高学生手语学习的兴趣。     

本科护生倾听能力现状及其影响因素

[目的]了解本科护生倾听能力的现状及其影响因素。[方法]采用霍德盖茨倾听能力量表、中文版人际反应指针量表(Interpersonal Reactivity Index-C,IRI-C)对233名本科护生进行调查。[结果]本科护生倾听能力得分为(62.32±6.83)分,IRI-C总分为(50.95±9.15)分,有恋爱经历的本科护生倾听能力得分高于无恋爱经历的护生(P0.05)。IRI-C总分及观点采择、同情关怀维度与倾听能力呈正相关(P0.05或P0.01),而个人痛苦维度与倾听能力呈负相关(P0.01)。分层逐步回归分析显示:有无恋爱经历及观点采择维度、个人痛苦维度、同情关怀维度是本科护生倾听能力的影响因素(P0.01)。[结论]本科护生的倾听能力处于一般水平,护理教育工作者应重视调动护生愿意主动倾听的内在动机,进行具有专业特色的、有针对性的沟通技能培训,以促进护生的倾听能力的提高。     

本科护生睡眠质量及其影响因素分析

目的 了解某高校护理本科护生睡眠质量及其影响因素.方法 运用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和症状自评量表(SCL-90)及自制睡眠质量相关因素调查表,对广州某高校315名护理本科生的睡眠质量及其相关因素进行分析.结果 315名护理本科生PSQI总分为(6.63±2.55)分,显著高于常模(p＜0.05);109名护生PSQI总分≥8分,即34.6%护生的睡眠质量差.不同年级、兼任职务个数和是否有电脑对PSQI总分存在影响.本组SCL-90得分与常模比较,差异无统计学意义(p＞0.05),SCL-90各因子与PSQI总分存在一定的正相关性,但相关性较低.结论 高校护理本科护生睡眠质量较差,高年级、有电脑、职务个数多是影响护理本科生睡眠质量的主要因素.     

本科护生护患沟通能力及其影响因素的研究

目的了解本科护生护患沟通能力及其影响因素,为护理本科教育提供依据。方法采用护理专业学生护患沟通能力评价量表和自行设计的一般情况调查表,对172名本科护生进行问卷调查。结果2004年级与2005年级本科护生的护患沟通能力比较,差异有统计学意义（P〈0．01）;本科护生护患沟通能力得分与学校、家庭、个人三方面中的12项因素呈正相关（P〈0．05）。结论在本科护生的教育过程中,护理教育者应该注重对护生护患沟通能力的培养。     

教师因素对本科护生专业价值观的影响研究

目的调查本科护生专业价值观状况并了解教师因素对其专业价值观的影响。方法使用自编问卷、护理专业价值观量表,对山东省5所学校的584名本科护生进行问卷调查。结果护生专业价值观处于中上水平;志愿填报类型对护生专业价值观影响显著;教师因素中,课堂教学、与学生课下交流、指导学生实践对专业价值观及各个维度都有显著影响。结论教师应当注重在课堂教学、与学生的课下交流以及指导学生实践中树立价值观教育意识,帮助护生培养积极专业价值观。     

本科护生网络课程学习适应性及其影响因素

目的 调查本科护生网络课程学习适应性的现状及其影响因素,以更好地提高护生对网络课程的利用能力.方法 采用分层随机抽样的方法,选取某医学院护理学院一至四年级在读本科护生180例为调查对象,采用本科护生网络课程学习适应性量表对其进行问卷调查.结果 本科护生对网络课程的学习适应性不良,在学习态度、学习策略、学习应对方面处于良好水平的仅为11.1％、3.3％、8.3％;影响其网络课程学习适应性的因素包括自感网络课程的有用性、家庭经济状况、网络利用的便利性、老师是否给予及时反馈.结论 本科护生网络课程学习适应性不良,应采取针对性措施加强网络课程的建设,提高护生的学习适应性水平.     

本科护生的死亡态度及其影响因素分析

[目的]了解本科护生的死亡态度现状及其影响因素,为医学院校开展护生的死亡教育提供参考和依据。[方法]使用Wong等编制的死亡态度描绘量表(修订版)(DAP-R量表)和自行设计的一般资料调查问卷,对某高校802名本科护生进行调查。[结果]本科护生的死亡态度各维度得分为:自然接受(3.81±0.59)分,死亡恐惧(2.85±0.69)分,死亡逃避(2.83±0.72)分,逃离接受(2.53±0.78)分,趋近接受(2.47±0.65)分。死亡态度的影响因素主要为家庭所在地(P0.05)、年级(P0.05)、自觉身心健康状况(P0.05)、有无自杀念头(P0.05)。[结论]本科护生的死亡态度以自然接受为主,其态度主要受家庭所在地、年级、自觉身心健康状况、有无自杀念头因素的影响。     

本科护生元认知能力现状及其影响因素研究

[目的]调查本科护生元认知能力现状并分析其影响因素。[方法]采用元认知能力量表、情绪智力量表和护生自主学习能力问卷对长沙市某医学院校460名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生元认知能力总分为(79.56±13.48)分,处于中等水平。情绪智力总分为(75.50±17.43)分,自主学习能力总分为(67.89±12.81)分。元认知能力、情绪智力及自主学习能力3者之间呈两两正相关(r=0.340~0.907,P0.01)。年级、是否担任学生干部、课后学习时间、学业压力、情绪智力、自主学习能力对元认知能力有影响(R~2=0.490,F=43.165,P0.001)。[结论]护生应该积极参与班级组织的活动,拓展课外学习时间,探索高效的学习方法与学习策略,以缓解学业压力,提升自主学习能力与情绪智力,促进元认知能力的发展。     

在校本科护生职业认同感状况及其影响因素

目的 探索在校本科护生职业认同感状况及其影响因素.方法 采用护生职业认同感问卷对405名在校本科护生进行职业认同感状况的问卷调查,用Hierarchical多元回归分析职业认同的影响因素.结果 在校本科护生总体职业认同评分为(3.20±0.43)分;职业认同各维度发展不均衡,职业期望最高,而职业认知最低.性别(β=-0.243,t=-11.015,P＜0.05)、择业原因(β=0.027,t=13.009,P＜0.05)对护生总体职业认同有显著回归效应,能解释50.8％变异量,而是否独生子女、年级、是否班干部3个因子未进入回归方程.结论 职业认同教育应贯彻于护理教育各阶段,护理教育管理者应从宏观调控结合微观处理着手,把职业认同教育作为系统工程全面展开.针对不同性别、不同择业原因护生分析相关原因,采取不同措施,进行专业思想教育和情感教育,进而提高护生的职业认同感.     

本科护生专业认同与个人职业生涯规划的影响因素及其相关性

目的了解南京中医药大学本科护生的专业认同和个人职业生涯规划情况影响因素及其相关性。方法 2010年12月至2011年1月,采用问卷法对南京中医药大学护理学院的391名本科护生的专业认同与个人职业生涯规划进行调查。结果本科护生专业认同、个人职业生涯规划均处于一般水平,年级、就读原因等是专业认同和个人职业生涯规划的影响因素。专业认同程度与个人职业生涯规划水平呈正相关(r=0.410,P<0.01)。结论本科护生的教育应注重增进专业认同的指导,帮助护生解决个人职业生涯规划中存在的问题,提高护生个人职业生涯规划水平。     

临床实习本科护生焦虑状况及影响因素研究进展

介绍临床实习本科护生焦虑测评工具及焦虑现状,分析影响临床实习本科护生产生焦虑的相关因素有:带教老师、护理工作性质、本科护生自身因素、人际沟通。临床实习本科护生减轻焦虑的干预策略包括:减压干预、参与安全知识培训、社会支持、构建和谐护患关系。采取针对性措施减轻临床实习本科护生焦虑水平,以促进其心理健康。