临床护理教学满意度分析及对策

目的了解临床护理教学满意度情况，以提高临床护理教学质量。方法采用自制临床护理教学满意度调查表对24名实习护生进行调查。结果护生对临床教学的总体满意度得分为53.38±5.33，各科室教学满意度存在显著性差异（P〈0.05，P〈0.01）。结论临床护理教学质量有待提高，可从建立临床护理教学教师资格认定体系、教学检查、科室间交流、评选优秀带教教师和带教病区4个方面来提高临床护理教学满意度。     

护理大专学生社区护理实习满意度调查分析

调查护理大专学生(下称护生)社区护理实习满意程度，了解影响社区护理实习因素，为改进护理专业社区实习提供理论依据。采用问卷调查法，对护理系2000级护生(50名)进行问卷调查。结果社区护理实习总满意率为72．9％。护生满意程度最高为教学方面(81．O％)，最不满意是师资方面(61．3％)。提出应以护生社区实习不满意方面为切入口，改进社区护理实习模式，以促进社区护理教育发展。培养出21世纪具有预防、保健、健康教育“六位一体”通识护理人才。     

护士对住院患儿家属的护理支持及家属满意度调查

目的了解护士对患儿家属的护理支持情况及家属对护理支持行为的满意度。方法采用护士对患儿家属的支持量表（NPST）及满意度调查量表对125名患儿家属进行问卷调查。结果护士对患儿家属的总体支持评分为（3．32±0．45）分，家属对护理支持行为的总体满意度评分为（3．06±0．26）分，其中优质护理支持及其满意度得分最高，而情感支持、尊重支持及其满意度得分偏低。结论护士对患儿家属的支持情况总体较好，患儿家属基本满意。但在注重疾病护理的同时，需加强对患儿家属的情感支持和尊重支持。     

住院患者护理满意度调查方法的探讨

目的探讨住院患者护理满意度调查的最佳方式，以获得准确信息，为护理管理决策的制定及改进护理工作提供可靠依据。方法采用护理部设计的护理质量问卷调查表对住院患者进行护理满意度调查，分别由护理部组织护士长深入病房调查住院患者及由入院处护士调查出院患者，并对结果进行比较分析。结果入院处护士每月收集的住院患者护理满意度显著低于护士长所收集的数据（均P〈0．01）。结论入院处护士对出院患者发放满意度调查结果真实、可靠，是一种较好的护理满意度调查方法。     

护理本科生对内科护理学PBL教学的满意度调查

目的 全面了解护理本科生(护生)对PBL教学的满意度,为进一步制定科学的PBL教学策略提供依据.方法 对2006级的109名本科护生在内科护理学课程中应用PBL教学法,教学结束后进行PBL教学满意度问卷调查.结果 护生对PBL教学总体满意率为97.20%,教师表现、案例质量、自我贡献、小组功能、学校支持、评价方法 6个维度的满意率89.72%～98.13%.护生评分较高的维度有小组功能、案例质量和自我贡献.结论 护生对PBL教学总体较满意,但在教师表现、学校支持和评价方法 方面仍存在着不足,护理教育工作者应采取切实可行的策略来完善PBL教学.     

护理本科生对内科护理学PBL教学的满意度调查

目的全面了解护理本科生（护生）对PBL教学的满意度。为进一步制定科学的PBL教学策略提供依据。方法对2006级的109名本科护生在内科护理学课程中应用PBL教学法．教学结束后进行PBL教学满意度问卷调查。结果护生对PBL教学总体满意率为97．20％．教师表现、案例质量、自我贡献、小组功能、学校支持、评价方法6个维度的满意率89．72％～98．13％。护生评分较高的维度有小组功能、案例质量和自我贡献。结论护生对PBL教学总体较满意，但在教师表现、学校支持和评价方法方面仍存在着不足，护理教育工作者应采取切实可行的策略来完善PBL教学。     

护理本科教育与临床需求适应性调查分析

目的 了解临床对本科护理人才需求情况，进一步探索高等护理教育如何适应社会需求。方法 自制问卷向6所医院(“三甲”3所，“二甲”3所)166名各级医护管理人员调查护理本科生临床能力需求。结果 政治思想素质、业务素质、人际沟通能力、体态素质为临床护理需求的前4位，以下依次为管理能力、学历、护理教育能力、科研能力、计算机及外语水平。结论 临床特别需求具有良好专业品质，较强的实际工作能力及身心健康的学生。学校应特别重视这方面的教育。同时加强教学、科研、外语及计算机的教育，以推动学科发展。     

节假日与工作日护理质量满意度调查

目的对节假日护理质量与工作日护理质量评价进行对比分析,找出护理质量特别是节假日护理质量中存在的问题,提出改进对策。方法自行设计节假日患者满意度调查表和工作日患者满意度调查表,分别对节假日和工作日护理质量进行问卷调查。结果节假日与工作日住院护理质量满意度比较,差异有统计学意义（均P〈0．01）。结论通过满意度调查,及时发现护理工作中特别是节假日期间护理质量存在的问题,提出改进措施,不断提高护理质量,提高患者满意度。     

节假日与工作日护理质量满意度调查

目的对节假日护理质量与工作日护理质量评价进行对比分析,找出护理质量特别是节假日护理质量中存在的问题,提出改进对策。方法自行设计节假日患者满意度调查表和工作日患者满意度调查表,分别对节假日和工作日护理质量进行问卷调查。结果节假日与工作日住院护理质量满意度比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论通过满意度调查,及时发现护理工作中特别是节假日期间护理质量存在的问题,提出改进措施,不断提高护理质量,提高患者满意度。     

住院患者护理满意度调查方法的探讨

目的 探讨住院患者护理满意度调查的最佳方式,以获得准确信息,为护理管理决策的制定及改进护理工作提供可靠依据.方法 采用护理部设计的护理质量问卷调查表对住院患者进行护理满意度调查,分别由护理部组织护士长深入病房调查住院患者及由入院处护士调查出院患者,并对结果进行比较分析.结果 入院处护士每月收集的住院患者护理满意度显著低于护士长所收集的数据(均P＜0.01).结论 入院处护士对出院患者发放满意度调查结果真实、可靠,是一种较好的护理满意度调查方法.     

下肢深静脉血栓形成易患因素分析及其护理

目的分析下肢深静脉血栓形成的易患因素,提出有效的护理对策。方法对43例下肢深静脉血栓形成的患者采用患肢抬高、应用弹力绷带、按摩患肢等护理方法。结果34例临床治愈,7例好转,2例因并发肺动脉栓塞死亡。结论下肢深静脉血栓形成存在多种易患因素,采取综合治疗及相应护理措施能使患者自觉症状明显减轻。     

体外循环下肺癌心房癌栓切除并自体肺移植的手术配合

目的分析下肢深静脉血栓形成的易惠因素，提出有效的护理对策。方法对43例下肢深静脉血栓形成的惠者采用患肢抬高、应用弹力绷带、按摩患肢等护理方法。结果34例临床治愈,7例好转，2例因并发肺动脉栓塞死亡。结论下肢深静脉血栓形成存在多种易患因素，采取综合治疗及相应护理措施能使患者自觉症状明显减轻。     

教学反馈在临床护理教学实施中存在的问题及对策

对临床护理教学中实施教学反馈存在的教学反馈意识不强,实施反馈时形式单一,缺乏反馈沟通技巧,反馈时机和环境选择不当等问题进行阐述。提出需强化教学反馈意识,规范教学反馈活动,将形成性与总结性反馈综合运用,正负反馈结合,同时选择适当的反馈时机和环境,以实现提高临床教学质量的目的。     

教学反馈在临床护理教学实施中存在的问题及对策

对临床护理教学中实施教学反馈存在的教学反馈意识不强,实施反馈时形式单一,缺乏反馈沟通技巧,反馈时机和环境选择不当等问题进行阐述.提出需强化教学反馈意识,规范教学反馈活动,将形成性与总结性反馈综合运用,正负反馈结合,同时选择适当的反馈时机和环境,以实现提高临床教学质量的目的.     

临床带教中护生存在的问题及其对策

针对临床带教中护生存在的问题，如对陌生环境产生紧张、恐惧心理；技术操作不熟练而失去自信；不善于观察病情，整体护理知识欠缺，爱伤观念不强；缺乏竞争意识等，提出了带教目标和措施。使教师带教有了计划性，能够有的放矢；护生学到了课堂外的知识，能较快适应临床工作，为走上工作岗位打下了坚实的基础。     

专职临床护理教师在临床教学中的协调者角色

专职临床护理教师在临床教学中要与临床护理人员、护生、护理对象、其他专业人员及辅助人员经常协调。使临床教学顺利进行。专职教师通过当好协调者角色,促进临床教学质量的提高,完成教学目标。     

护理专业双语教学面临的挑战与对策

面对护理学科对外交流的不断加强与拓展，只有循序渐进地实施双语教学，改进教材；加强学生目的性教育，激发学习兴趣；加强师资培训，注意师生双向交流等，才能提高教学效果。     

以护生为主体的小讲课在临床护理教学中的应用

目的探索提高本科护生临床实习效果的教学方法.方法将72名护生随机分为两组,在4周实习期间,实验组(35人)以护生为临床护理课程教学授课主体,带教老师进行启发和督导;对照组(37人)由带教老师授课,护生自由提问.比较两组出科考核成绩及学习满意率.结果实验组出科理论、技能考核成绩及综合素质评分显著优于对照组(均P＜0.01),实验组护生临床小讲课达标率91.4%,护生对学生形式、学习效果及自我评价的满意率显著高于对照组(均P＜0.05).结论在临床护理教学中,采取以护生为主体的小讲课教学模式不仅可以提高护理教学效果和质量,而且可增强护生学习的主观能动性.     

以护生为主体的小讲课在临床护理教学中的应用

目的探索提高本科护生临床实习效果的教学方法。方法将72名护生随机分为两组，在4周实习期间，实验组（35人）以护生为临床护理课程教学授课主体，带教老师进行启发和督导；对照组（37人）由带教老师授课，护生自由提问。比较两组出科考核成绩及学习满意率。结果实验组出科理论、技能考核成绩及综合素质评分显著优于对照组（均P〈0．01），实验组护生临床小讲课达标率91．4％．护生对学生形式、学习效果及自我评价的满意率显著高于对照组（均P〈0．05）。结论在临床护理教学中，采取以护生为主体的小讲课教学模式不仅可以提高护理教学效果和质量，而且可增强护生学习的主观能动性。