Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉科临床见习中的应用

目的研究Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的应用效果。 方法将2018年来首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉头颈外科见习的七年制学生48人作为研究对象,随机分为两组,将采取传统教学法的设为对照组（n=24）,Seminar联合病案导入式教学法的设为实验组(n=24)。对比两组学生的理论考核成绩、基本检查操作成绩、教学满意度。结果实验组学员理论考核成绩为（93.00±3.13）分,基本检查操作成绩为( 90.25±2.97)分,高于对照组学生的( 87.70±3.57)分、( 85.92±4.68)分,组间比较差异具有统计学意义 (P<0.01);实验组学生的教学质量满意度( 95.80%) 高于对照组学生( 70.80%),组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论Seminar联合病案导入式教学法比传统教学法更能提高学生的学习力和操作动手能力,激发学生的兴趣,扩展临床思维,有助于学生对知识系统的掌握,教学效果显著。     

眩晕及头晕问诊

为加深耳鼻咽喉头颈会外科医生对专科疾病的理解和认识、丰富临床经验、规范操作流程.提升整体诊疗水平,从2022年起中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编辑委员会和编辑部尝试策划开展一系列中青年专家参与的焦点论坛。该论坛就一些临床热点问题展开深入探讨和交流,最终以新媒体的形式呈现给广大读者。     

Sandwich临床教学方法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中应用的思考

针对耳鼻喉科专科培训所面临的部分技能培训及问题，探讨Sandwich教学法在耳鼻咽喉头颈外科专科教学中应用效果与学生参与度，对于应用合适的教学方法指导临床有一定的指导意义，达到更好的教学效果。     

手术预案汇报制度在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨手术预案汇报制度在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 以2016—2020年在首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉头颈外科进行住院医师规范化培训的15名住院医师为研究对象,分为实验组(8名)和对照组(7名)。对照组按照住院医师规范化培训大纲进行培训,实验组要求住院医师在完成培训大纲的基础上,制作并汇报手术预案,通过比较两组的出科考核成绩和年度考核成绩,分析手术预案汇报在教学中的效果。结果 实验组住院医师出科考核成绩为(92.44±2.41)分,而对照组为(88.79±2.67)分,差异具有统计学意义(t=-2.78,dF=13,P<0.05)。实验组住院医师年度考核成绩为(85.87±3.64)分,对照组为(80.29±2.98)分,差异具有统计学意义(t=-3.22,dF=13,P<0.05)。实验组8名住院医师共汇报预案397例,平均(49.62±17.20)例。结论 在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中,住院医师通过制作和汇报手术预案,巩固了基础理论知识、提高了临床思维能力,指导教师对预案中暴露出的问题进行针对性指导,提高了教学效果。     

早期嗓音训练对改善甲状腺术后声带麻痹患者嗓音质量的疗效观察

目的 探讨早期发声训练对改善甲状腺术后声带麻痹患者嗓音质量的效果.方法 选取西安交通大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科甲状腺术后声带麻痹的48例患者为研究对象,随机分为实验组及对照组(各24例).实验组自术后1周开始进行系统嗓音训练,对照组不进行干预.对两组术后1周、12周及24周的嗓音主客观评估及频闪喉镜评估数据进行对...     

浅评《耳鼻咽喉-头颈外科急症学》

由董民声教授主审,毛书琴、董明敏、彭琳三位医师主编的《耳鼻咽喉-头颈外科急症学》一书,1995年9月由河南科学技术出版社出版发行.纵览全书,其主要有以下特点:1、实用性强:本书编篡注重基础理论与临床实践结合,深入浅出,简繁兼顾,如对颅底应用解剖(尤其是海绵窦的局部吡邻关系)的详尽介绍与图示,各种急危重症抢救技术,急性喉梗阴及呼吸道异物的应急处理.脑脊液漏的手术修补,视神经管减压术、听神经前庭支切断术、经(?)窦显微手术的临床应用作了详尽的介绍.2、内容新颖:本书涉及耳鼻咽喉-头颈外科的诸多领域,如鼻脑型毛霉菌病、颈动脉窦过敏综合征、视神经管损伤等,都是过去在专科急症书中未提出的.3、系统性强:书中作者在总结各自丰富的临床经验的基础上,参阅了国内外有关文献,对耳鼻咽喉-头颈外科急危重症有关的应用解剖,发病机理,各种抢救处理措施、技术、技能等,急诊医学范畴进行了综合性阐述,可读性强,条理清楚,图文并茂,有较高的实践借鉴价值.本书对鼻、咽、喉、耳诸器官的急症及相关的颈部与食管急症,头颈及颌面外伤结合基础理论作了系统阐述,基本概括了耳鼻咽喉-头颈外科急症学的学科内容.该书可作为耳鼻咽喉-头颈外科医师及其相关学科医师的参考书,也可作为医学生、进修生及研究生的选修读     

两种鼻骨复位器在鼻骨复位术中的应用研究

目的 探究3D打印鼻骨复位器在鼻骨复位术中的安全性和有效性.方法 收集2017年11月—2020年6月在上海交通大学医学院附属第九人民医院耳鼻咽喉头颈外科接受手术治疗的鼻骨骨折患者85例.随机分为两组,对照组(41例)术中使用传统鼻骨复位器,实验组(44例)术中使用3D打印鼻骨复位器;最终对照组和实验组纳入分析各39例...     

一般问题

94051了耳龚咽喉科学/王印1,…了‘!“华医学杂志一2993,了s(12)一了35、736 介绍,993年中国耳鼻咽喉科学的进展,指出我国耳鼻咽喉头颈外科成绩草著,各学科的基础研究在全国各地j’一泛展开,日渐深入,临床诊治水平不断提l司,鼻神经外科、耳神经外科及颅底外科等边缘学科进展很快。耳鼻咽喉科学领域跨世纪的接班人正在茁壮成长,在1993年中华医学会耳鼻咽喉科学会全国首届中青年学术会议上已充分显露出来。参23(傅大庆傅德明)行的。且操作简便,又全,效果显者。上妥体公有两点:(1)钳除息内时,一般为较小息肉,以<。.5clll最为理想,1~3钳可摘除。…     

消息

海军总医院全军耳鼻咽喉头颈外科中心继续医学教育项目通知海军总医院全军耳鼻咽喉头颈外科中心2006年10～12月举办的国家级继续医学教育项目如下：①2006年10月10～13日在福建省厦门市主办国家级继续医学教育项目《睡眠呼吸障碍学习班》,项目编号：【2006-07-01-049(国)】。通过手术示教、影像观摩、设备展示、现场座谈、圆桌会议等形式讲授SAS临床基本理论、国际诊断标准及疗效评估、多导生理记录仪监测应用、SAS手术操作和围手术期处理,以及相关学科的协作问题等,同时也将介绍上述各方面的国内外最新进展。学习班将邀请国内外知名专家授     

Touch Surgery智能手机应用程序在医学生气管切开手术教学中的应用研究

目的探索智能手机应用程序(application, APP)应用软件在医学生耳鼻咽喉科手术操作中的应用。方法选择全日制临床专业2016级本科生40人, 分为对照组和试验组, 每组20人。对照组采用以病例为基础的教学(case-based learning, CBL), 试验组采用手机Touch Surgery APP结合CBL教学。两组学生的基础课程学习内容一致, 在耳鼻咽喉科培训时间均为4个月, 结束后进行出科考试, 将成绩用统计软件进行分析, 比较对照组和试验组理论考试与操作考试成绩。结果试验组学生手术操作时间明显短于对照组, 其操作的熟练程度优于对照组(P<0.05), 试验组的操作成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论 Touch Surgery APP结合CBL教学方法可以提高学生自信心和耳鼻咽喉科手术动手能力、缩短培训学习时间、提高耳鼻咽喉科手术培训效果。     

求实创新促进眩晕基础与临床研究共同发展

自2006年中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编委会和中华医学会耳鼻咽喉科学分会主办全国听力和前庭医学专题学术会议(贵阳),修订、制定并发表"梅尼埃病及良性阵发性位置性眩晕(BPPV)诊断依据和疗效评估"[ 1-2]以来,我国耳源性眩晕临床工作发展迅速,期间取得了一些成绩和进步,但我们也应该清醒地认识到尚存在不足之处,正确认识国内眩晕领域的研究现状将有助于学科的进一步发展.     

CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科住院医师培训中的应用体会

案例为基础的教学(case based learning,CBL)是一种以病例为核心,以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导的讨论式教学方法,不仅具有PBL (problembased learning)的优点,又符合临床医学教育的特点.CBL教学方法在培养专业硕士及住院医师的临床诊疗思维,继而转化为临床科研思维上具有重要作用,对于培养住院医师开展临床研究具有重要意义.目前,CBL教学法已成为医学教育教学的最实用、高效的方法之一.作者结合自身临床实践和带教的经历,浅谈CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科住院医师培训中的应用.     

临床病理讨论联合PBL教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的构建与实践

目的通过临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)联合PBL(problem-based learning,PBL)教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的构建与实践,探索适用于耳鼻咽喉头颈外科学教学的新方法。方法选择西南医科大学2016级临床医学专业本科学生为对象,在卓越医师班中随机选择2个班学生,每班学生30人,共60人,分别作为对照组和观察组。其中对照组以传统多媒体方式进行教学,观察组以CPC和PBL联合教学方式进行教学。根据问卷调查评估表、学生反馈满意度调查表和考试成绩,判断教学效果和存在的不足之处。结果观察组学生的考试成绩(92.32±1.69)分,明显高于对照组学生考试成绩(88.37±5.07)分,差异有统计学意义(P<0.05);在满意度方面,观察组为93.3%,高于对照组76.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPC联合PBL教学模式能激发学生学习的兴趣、发挥学生独立思考解决问题的积极性、培养学生的临床思维能力,是一种适合耳鼻咽喉头颈外科理论教学的教学新模式。     

临床路径教学模式在耳鼻咽喉头颈外科住院医师培养中的应用

将临床路径（clinical pathway,CP）的理念引入住院医师（研究生）培训当中,以CP为平台组织临床教学称之为CP式教学法。笔者团队在耳鼻咽喉头颈外科住院医师（研究生）培训中遵循CP文本,规范化进行临床技能和思维训练,增强教学内容的系统性,强化受训者基础研究能力,同时提高了教师的综合素质。将CP式教学作为一种教学工具,与其他教学手段相结合,打造临床科研两相宜的复合型医学人才,有助于实现医学教育培训的最高目标。     

从最新前庭康复指南视角看临床实践的发展

2016年美国物理治疗协会发表了《外周前庭功能减退患者前庭康复的临床实践指南》,这是前庭康复治疗领域第一个基于循证医学的临床指南。该指南对前庭康复理论和技术在治疗前庭功能减退患者的有效性、技术方法和流程管理等方面做了详细的、可操作的、基于循证医学证据的临床推荐,并对今后这方面的研究工作给出建议和方向。结合目前我国前庭康复的临床实践,虽然近年在眩晕和前庭医学方面的工作取得长足进步,但在前庭康复领域,仍有很多工作需要规范和提高。为此,《中国耳鼻咽喉头颈外科》杂志连续刊发了相关的综述性文章供大家学习和参考,以期促进临床实际工作的有序发展和科学研究的深入。     

任务驱动式费曼学习法在耳鼻咽喉科教学中的探索与应用

目的 分析费曼学习法教学模式在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用实践,为耳鼻咽喉头颈外科学本科教学改革提供参考。方法 选择某院2016级临床医学八年制学生52人为研究对象,采用随机数字法分为实验组与对照组,每组26名学生,全体学生首先接受教师的传统理论教学授课,随后实验组学生根据费曼学习法对对照组学生进行模拟教学。理论教学结束后均有一次课堂测验,其中实验组学生模拟教学前后的测验分数分别记为A1、A2组,对照组分数记为B组。通过A1、A2和B组分数和问卷调查评估研究结果。结果 A2组测验成绩(80.92±2.76)分高于A1组(76.23±3.29)分、B组(76.38±3.38)分,差异均具有统计学意义(P均＜0.05),A1组与B组分数比较,差异无统计学意义(P＞0.05)。实验组教学整体满意度优于对照组,问卷调查条目2、3、4、6、7差异均具有统计学意义(P均＜0.05)。结论 费曼学习法应用于耳鼻咽喉科学理论教学中可提高教学质量与效果,教学模式得到学生的认可。     

TBL模式结合CBL教学法在耳鼻咽喉科见习教学中的应用

耳鼻咽喉科是一门具有显著专科特点的临床学科,其解剖结构位置深在隐蔽,临床教学难度较大.我校积极探索以团队为基础的教学(team-based learning,TBL)模式结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)进行耳鼻喉科见习教学的实施径路,在教学、实践操作等多方面发挥两种教学方法的优势,提高教学效果和学习效率.采用操作技能考核及课后调查问卷评分对TBL结合CBL模式见习教学进行评价,证明新型教学模式有利于强化学生理论和临床实践能力的培养,加深学生对耳鼻咽喉专业知识的理解,提高学生学习积极性及团队协作意识,进而提高学生临床能力,值得加以推广及应用.     

低温等离子消融术联合腺样体切除术对鼾症的治疗疗效观察

目的 分析并研究鼾症采取低温等离子消融术协同腺样体切除术治疗的临床效果.方法 选取2018.2～2020.6在我院耳鼻咽喉头颈外科中心就诊的132例鼾症患者,以双盲法分组,即对照组(n=61)和治疗组(n=61),对照组予扁桃体摘除术,治疗组予低温等离子消融术协同腺样体切除术,对比两组成效.结果 治疗组有效率相较于对照...     

《2019年美国突发性聋临床实践指南(更新版)》解读北大核心CSCD

突发性聋是耳科临床常见的疾病,患病率高,对患者生活质量影响很大,病因和发病机制不明,世界各国的治疗方案尚未统一。美国耳鼻咽喉头颈外科基金会(AAOHNSF)于2019年8月发布了《突发性聋临床实践指南(更新版)》[1](以下简称“2019指南”),在其2012年发布的《突发性聋临床实践指南》[2](以下简称“2012指南”)基础上进行了修订与更新,其核心内容是基于最新的循证医学文献证据对突发性聋(sudden hearing loss,SHL)临床实践中涉及的诊断、治疗和随访康复三大问题提出了14条综合建议,目的是规范SHL的临床诊疗行为。     

基于微课的翻转课堂教学模式在耳鼻咽喉头颈外科临床实习教学中的应用

目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在耳鼻咽喉科本科生临床实习教学中的教学效果。方法 特选取在本科室实习的2014级医学临床医学专业方向的72名本科生作为研究对象行对比分析，采用随机数表法将其分为两组，观察组即为翻转课堂组，每组36人。对比学习后两组学生的理论和技能考试，综合能力评分来评价教学效果。结果 观察组技能成绩（90.60±3.64）分高于对照组（86.74±6.85）分，观察组学生解决问题能力及自学能力方面高于对照组；差异具有统计学意义（P <0.05)。结论 在耳鼻咽喉科的临床实习教学中，使用微课结合翻转课堂模式不仅能提高教学效果，同时也锻炼和提高了学生解决问题，独立分析问题的能力。