如何上好护理学基础的实验课

随着医学模式由生物医学向生物一心理——社会医学模式的转变，医学教育观已发生了根本的改变。全方位的素质教育成为向导，其核心就是培养有创新精神和实践能力的实用性人才，学生实践能力的培养已成为医学教育的重要目标。护理学是一门综合了自然、社会及人文科学的应用性科学，是理论学、实践性、操作性很强的一门学科。同时，技能操作又是护理专业职业能力的重要内容，体现了护理专业鲜明的职业色彩，就如何做好护理学基础的实验教学，笔者谈了几点经验：     

护理学基础操作强化训练效果探讨

[目的]探讨护理学基础操作强化训练的效果。[方法]选择2003级护理专科生154名和2002级护理本科生46名进行护理学基础操作强化训练，然后对训练前后考核成绩进行统计分析。[结果]训练后护生基础操作技能水平明显提高，训练后考核成绩优于训练前考核成绩，差异具有统计学意义（P〈0．01）。[结论]开展强化训练，是提高护理专业技能的良好途径，有利于护生对知识的理解、记忆、巩固，同时调动了护生学习的主动性和积极性，为进入临床实习打下坚实的基础。     

护理学基础操作考核方法的改革

[目的]培养学生的综合能力和职业素质。[方法]改革传统的护理学基础操作考试单项随机抽取的方法，采用病例讨论与操作考核方法相结合的方式。[结果]改革后考核成绩60分以上的达线比例明显提高。[结论]护理学基础操作考试方法采用病例讨论与操作考核相结合方法，提高了学生学习积极性，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力。     

护理学基础操作考试方式的改革

我们对护理学基础操作考核方式进行了改革，激发了护生学习的积极性，提高了学习效率，效果良好，现报道如下。     

护理学基础操作考核方法的改革

[目的]培养学生的综合能力和职业素质.[方法]改革传统的护理学基础操作考试单项随机抽取的方法,采用病例讨论与操作考核方法相结合的方式.[结果]改革后考核成绩60分以上的达线比例明显提高.[结论]护理学基础操作考试方法采用病例讨论与操作考核相结合方法,提高了学生学习积极性,锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力.     

微课结合蓝墨云班课在《护理学基础》教学改革中的应用探析

[目的]探析微课结合蓝墨云班课的教学模式在《护理学基础》教学改革中的应用效果。[方法]将2018级中职护理专业8个班的护生作为研究对象,通过方便抽样随机抽取4个班为对照组,4个班为试验组。对照组采取传统教学法上课,试验组在对照组基础上结合蓝墨云班课和微课的教学模式上课。比较两组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力。[结果]试验组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力高于对照组(P0.05)。[结论]微课和蓝墨云班课结合的教学模式明显提高了护生的理论成绩、教学质量及评判性思维等能力。     

基础护理学微课视频的制作

随着网络学习资源的发展,微课教学越来越受到重视。该文以基础护理学的无菌技术操作原则为例,介绍微课视频的制作过程,包括脚本的撰写、拍摄前准备、拍摄过程及后期制作,总结制作经验,为后续微课教学资源的设计与开发提供借鉴与参考。     

《护理学基础》实践课双语教学的实践与思考

随着中国护理教育逐步与国际接轨,目前在我国部分高校,《护理学基础》理论课教学正在向双语教学过渡,但实践课开展双语教学甚少。本课题组在护理统招本科生中开展为期1年的《护理学基础》实践课双语教学。课程结束后,通过对学生的调查了解实践课双语教学的效果。结果证明大部分学生认为英语重要并支持《护理学基础》实践课开展双语教学;大部分学生英语学习积极性及英语口语交流能力提高;大部分学生认同的授课形式以英文为主,老师用中英文交替解释;学生对双语授课教师满意。我院《护理学基础》实践课双语教学的开展取得了初步成功。     

《护理学基础》全英文教学探讨

目的探索《护理学基础》全英文教学的模式。方法采取从护理操作课入手逐学年递增全英文授课内容的阶段性教学形式，通过学生成绩和问卷调查反馈进行效果评价。结果有75．6％的学生认为在专业英语学习的整体效果上全英文教学优于双语教学，79．3％学生认为全英文授课会比双语授课更重视专业英语学习，80．2％的学生满意全英文教学效果。结论循序渐进地实施全英文教学是有效的《护理学基础》全英文教学模式；同时全英文教学需在课程设置、教材、教师等方面有充分的准备，研究合适的授课方法，并有配套的政策及措施的保证。     

《基础护理学》实训课教学及考核方法的研究近况

本文对国内《基础护理学》实训课的教学方法、考核方法进行了研究探索,将实用、有价值的经验进行了整理分析,最后总结了9种教学方法和4种考核方法。建议综合考虑学生层次、操作项目、实训条件、师资等因素,再选择合适的方法,其最终目的是提高教学质量、学生的实践能力和综合素质。     

护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学态度的质性研究

[目的]了解护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学的认知和态度,为更好地设计和实施《基础护理学》教学提供参考依据。[方法]采用半结构式访谈法对郴州市某医学院已开过《基础护理学(一)》,拟在《基础护理学(二)》课程实施慕课教学法的本科护生进行访谈,了解其对《基础护理学》开展慕课教学的认知和态度。[结果]受访者对《基础护理学》开展慕课教学的感受主要集中于4个主题:①传统基础护理学理论课知识点较多,上课枯燥乏味,急需引入慕课等新的教学手段;②希望通过慕课提高学习基础护理学的兴趣、成绩和护理操作水平;③建议慕课教学要更生动有趣,贴近临床;④担心自身缺乏自主学习意识和自制力,不能很好地适应慕课教学。[结论]护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学既有期待,又有担忧,《基础护理学》教育者在大胆尝试慕课教学手段时应注意循序渐进,培养学生的自主学习能力,以取得理想的教学效果。     

《基础护理学》实训课集体备课模式刍议

《基础护理学》是护理学专业的主干课程,也是最基础的课程,其区别于其他课程的特点就是操作性和实践性较强,这一特点可以在其实训课的学时一般占到总学时的50％上充分体现出来。实训课教学效果的优劣直接影响着学生对该门课程的掌握情况、今后临床实习和工作及用人单位对学生的评价,而备课是保证课堂教学成功的一个重要前提^[1]。     

有声思维法在《基础护理学》实践课中的应用

目的探究采用有声思维法进行《基础护理学》实践课教学的效果。方法选取2014级全日制四年制护理本科学生233人,按照整群抽样的方法随机抽取2个班为试验组,另2个班为对照组,试验组护生118人,对照组护生115人。对照组采用常规教学方法,试验组采用有声思维法进行教学。采用技能操作考核方式进行评价。结果试验组护生操作考核成绩显著高于对照组护生,差异有统计学意义(P0.01)。结论有声思维法教学能有效提高护生动手操作能力。     

护理学自学考试专科段《护理学基础》操作考核的启示

目的 通过对237名护理学专业专科段自学考生《护理学基础》(简称《护基》)技术操作考核成绩分析，描述各级医院及各护理岗位《护基》技术操作的现状。方法 将各级医院及各护理岗位考生的成绩分别进行合格与不合格的百分比统计分析。结果 总体不及格率为11．8％；各护理岗位中从事临床护理不及格率为10．3％，从事护理管理不及格率为17．9％，非临床护理不及格率为25％；各级医院中一级医院不及格率为14．8％，二级医院不及格率为10．8％，三级医院不及格率为14．7％。结论 《护基》技术操作中存在不正规现象，各护理岗位要重况《护基)技术正规操作；各级医院(尤其是一级医院)护理管理部门要加强对护理技术操作的培训或督查；临床护理实践与学校护理教学应高度统一。     

《基础护理学》的教学改革

随着医学、护理模式的改变，护理教学也在不断地改革探索，使教学适应临床的需要，适应社会的需要。针对目前的基础护理教学的不足之处，提出改革计划，包括教学目标的改革；教学活动的改革，更新知识与临床接轨；灵活多样的教学方法，提高教学效果；专业素质的培养；团队合作精神的培养；自我防护意识的培养和教学评价的改革。     

基础护理学微课的设计与制作

以基础护理学中“临终关怀的概述”为例,从微课制作的设计方案和脚本、辅助材料、拍摄过程、后期制作4个方面介绍微课制作过程,总结制作经验,旨在为护理教育者不断深入研究、制作微课提供参考。     

分层次教学法在护理学基础操作教学中的SWOT分析

《基础护理学》是护理学专业一门实践性很强的专业基础课,护理学专业护生质量的优劣、动手能力的强弱、护理水平的高低与这门课程的教学关系十分密切。护理学基础的操作教学是整个护理学专业教学的重要组成部分,是理论联系实际、培养学生实践和评判性思维能力的主要途径。但面对不同层次的学生,如何做好基础护理操作教学工作是至关重要的。分层次教学法目前已被众多医学院所采用,文章运用SWOT分析技术综合分析分层次教学法在护理学基础操作教学中的优势、劣势、机遇和挑战。     

临床实习前护理学基础操作综合性实训效果观察

目的:探讨临床实习前护理学基础操作综合性实训的效果观察.方法:以2008级480名护生为对象,在其临床实习前护理学基础操作实训中采用综合性实训方式,调查、分析护生对综合性实训效果的满意度及带教教师对综合性实训教学质量满意度.结果:护生对综合性实训效果总满意度为97.40%,带教教师对综合性实训教学质量的满意度为100.00%.结论:在临床实习前护理学基础操作实训中应用综合性实训方式,有利于激发护生的学习兴趣和参与意识,有助于护生综合素质的提升,同时亦可提高护理教师队伍的整体素质.     

《护理学基础》实验教学管理

根据《护理学基础》实验课程的特点,结合实践教学工作经验,对《护理学基础》实验教学进行了初步探索。通过加强实验教学课前、课中、课后的管理,充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性,提高了实验教学质量。     

《护理学基础》教学改革研究进展

现代护理模式是以人的健康为中心,护理服务对象是人,护理工作的范畴扩展到对人的生命全过程的护理.《护理学基础》课程是护生继续学习临床课程及从事临床工作的基础,也是为病人提供护理服务、医疗护理措施有效实施的重要保证[1],在护理教学中占有非常重要的地位.高等护理教育体系主要对教学方法、教材和师资队伍等进行改革,并对教学质量进行评价,进一步提高《护理学基础》课程教学质量,实现培养专业基础扎实,动手能力强,集科研、教学、管理于一体的综合型护理人才的目标.