《示教指导手册》在临床护理本科见习中的应用研究

[目的]探讨《示教指导手册》在临床护理课问见习目标教学中的可行性。[方法]在内科、儿科护理课间见习中将本科135人作为研究对象，随机分为对照组和实验组，均使用《示教指导手册》。对照组采取常规示教法，即集体看1个病人的见习模式；实验组采用规范化示教法，即分4个或5个小组看多个同病种病人的见习模式。[结果]两组课间见习效果评价差异无统计学意义（P〉0．05）。[结论]在临床护理本科见习中，《示教指导手册》的使用，对临床教师及学生的学习能够达到一致性和具有可操作、可衡量性、     

内科护理见习教学的质量控制研究

[目的]研究质量控制管理在护理临床见习教学中的应用价值。[方法]本研究于2011年9月—2012年1月在我院护理本科三年级学生共103人中开展,分为实验组和对照组,同步展开护理教学,在见习教学管理中实验组给予质量控制,对照组不予质量控制。[结果]实验组对见习教学的满意度明显高于对照组;实验组护生动手操作实践的机会明显高于对照组;实验组护生期末理论考试成绩优于对照组。[结论]质量控制可提高见习教学质量。     

基于规范化课间见习的翻转教学在《内科护理学》中的应用效果研究

[目的]探讨基于规范化课间见习的翻转教学在《内科护理学》中的应用效果。[方法]将133名本科护生按所在教学班级随机分为对照组66人和观察组67人,对照组护生接受规范化课间见习和传统授课模式,观察组护生进行基于规范化课间见习的翻转教学,比较干预后两组护生评判性思维倾向的变化。[结果]干预后观察组护生较对照组在寻求真相、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲、认知成熟度方面分值增加,差异均有统计学意义(P0.05),在开放思想方面分值增加的差异无统计学意义(P0.05)。[结论]基于规范化课间见习的翻转教学可提高本科护生的评判性思维能力。     

护理专业两种临床见习模式的对比研究

[目的]比较护理专业两种临床见习模式的效果.[方法]将2007级本科护生、2008级专科护生176名随机分为对照组88名和实验组88名,以<外科护理学>为改革课程,对照组采用传统的分散见习教学模式,实验组采用集中见习的教学模式进行比较.[结果]实验组对见习的满意度较高于对照组,两种临床见习模式的效果评价存在差异(P<0.05),两组护生成绩也存在差异(P<0.01).[结论]集中见习效果优于分散见习,护理专业应采用集中见习更为适合.     

理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响

[目的]分析《精神科护理学》理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响。[方法]理论授课前后和临床见习前后采用歧视精神疾病病人评估量表和护理服务意愿评估表对某医学院校护理本科生进行调查。[结果]理论授课后,护生歧视精神疾病病人评估量表总分为51.88分±12.86分,较理论授课前(57.57分±16.04分)降低(P0.01);临床见习后,护生歧视精神疾病病人评估量表总分为48.94分±12.78分,较临床见习前(理论授课后)降低(P0.01);理论授课和临床见习均使护生为精神疾病病人服务的意愿提高(P0.05)。[结论]《精神科护理学》理论授课和临床见习可以有效改善本科护生对精神疾病病人的歧视和误解。     

护理本科教学改革中《急救护理学》课间实习初探

近年来,我校开展了护理本科人才培养模式改革,确立了护理本科新的培养目标;同时改革先基础、后临床、再实习的“三段式”教学,优化课程体系与教学内容,实行早下临床,从第3学期开始安排学员进病房,进行课间见习和课间实习。其中本学期《急救护理学》教学首次采取了课间实习,现将实施情况汇报如下：     

Seminar教学法结合案例情境见习模式对护生护理胜任力的影响

[目的]探讨Seminar教学法结合案例情境见习模式在护生临床见习中的应用,了解其对护生护理胜任力的影响。[方法]选取2013年进入我院外科进行护理学临床见习的本科护生122人,将其分为试验组(59人)与对照组(63人)。对照组采用常规教学方法;试验组采用Seminar教学法结合案例情境见习模式完成见习计划。见习结束后采用见习质量评价表了解两组护生对不同见习方式的评价,同时采用护理标准化病例对两组护生进行护理综合能力考核。[结果]试验组护生对见习教学形式、促进临床思维、培养应用能力、提高沟通能力、增强团队合作、促进知识理解与掌握6个条目的评价显著优于对照组(P0.01),且试验组护理综合能力考核成绩也显著优于对照组(P0.05)。[结论]Seminar教学法结合案例情境教学法有助于提高护理临床见习教学效果,提高学生的护理职业胜任力。     

Seminar教学法结合案例情境见习模式对护生护理胜任力的影响

[目的]探讨 Seminar教学法结合案例情境见习模式在护生临床见习中的应用,了解其对护生护理胜任力的影响。[方法]选取2013年进入我院外科进行护理学临床见习的本科护生122人,将其分为试验组（59人）与对照组（63人）。对照组采用常规教学方法;试验组采用 Seminar教学法结合案例情境见习模式完成见习计划。见习结束后采用见习质量评价表了解两组护生对不同见习方式的评价,同时采用护理标准化病例对两组护生进行护理综合能力考核。[结果]试验组护生对见习教学形式、促进临床思维、培养应用能力、提高沟通能力、增强团队合作、促进知识理解与掌握6个条目的评价显著优于对照组（P〈0.01）,且试验组护理综合能力考核成绩也显著优于对照组（P〈0.05）。[结论]Seminar教学法结合案例情境教学法有助于提高护理临床见习教学效果,提高学生的护理职业胜任力。     

护理本科生课间见习考核成绩的影响因素分析

[目的]了解护生课间见习考核成绩的整体状况,分析一般资料对其见习考核成绩的影响,找出相关影响因素,探讨提高护生课间见习效果的对策。[方法]采用一般资料问卷和黑龙江中医药大学护理本科专业课间见习成绩考核表对黑龙江中医药大学2008级护理本科生171人进行调查。[结果]171名护生中,女生占87.1%,来自黑龙江省的占86.0%,独生子女占58.5%,第一志愿报考护理专业占76.0%,录取批次本科三批占70.8%,在内科和外科见习者分别占46.2%、28.7%;护生的技能考核成绩为96.09分±2.26分,呈负偏态分布;影响学生课间见习考核成绩进入回归方程的因素是独生子女、录取批次(P<0.05)。[结论]护生的技能考核成绩较高,是否独生子女、录取批次是影响学生课间见习考核成绩的因素。     

优质护理服务模式结合临床路径在老年股骨颈骨折病人中的应用效果

[目的]探讨优质护理服务模式结合临床路径在老年股骨颈骨折病人中的治疗效果。[方法]将200例股骨颈骨折病人分为实验组和对照组各100例,对照组采用常规护理,实验组采用优质护理结合临床路径。[结果]实验组病人的心理状况、健康教育效果和关节功能恢复情况均明显优于对照组,并发症情况明显少于对照组,住院日也较对照组明显缩短(P0.05)。[结论]优质护理服务模式结合临床路径能够有效促进老年股骨颈骨折病人康复。