护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素

目的了解护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素。方法采用整群抽样的方法,使用一般自我效能感量表和影响因素问卷,对某医科大学护理学院本科实习生106名进行调查分析。结果本科实习生一般自我效能感总均分为(26.08±4.65)分,低于常模(t=-5.660,P<0.01);男生和女生一般自我效能感得分比较,差异无统计学意义(t=2.452,P>0.05);在不同级别医院实习的学生一般自我效能感差异无统计学意义(t=0.480,P>0.05)。不同性格、护理专业兴趣、受带教老师鼓励、就业压力的本科实习生自我效能感比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理本科实习生一般自我效能感水平不高,学生的一般自我效能感受性格、专业兴趣、带教老师的鼓励、就业压力等因素的影响。     

不同层次护理实习生职业决策自我效能及影响因素研究

正职业决策自我效能(career decision-making selfefficacy,CDMSE)是个体对自己完成择业相关任务所需能力的自信程度[1]。职业决策自我效能是影响个体职业选择过程的重要因素。近些年,虽然我国有一些关于护理实习生职业决策自我效能水平的研究,但对于不同层次的护理实习生的研究鲜见。本研究以不同层次护理实习生为研究对象,分析不同层次护理实习生职业决策自我效能的现况及影响因素,并针对影     

不同学历层次和年级护生自我效能感现状及影响因素

[目的]了解不同学历层次、不同年级护理专业学生自我效能感的现状及差异,并分析其影响因素。[方法]采用问卷调查法,对1 057名不同学历层次、不同年级护理专业学生进行问卷调查。[结果]调查对象一般自我效能感得分为2.43分±0.50分,低于成人常模2.86分(t=-28.073,P0.001);年龄、目前的生理和心理状况、当日的情绪、学历层次、年级对护理专业学生自我效能感的影响有统计学意义(P0.05)。[结论]护理教育工作者应根据不同学历层次、年级学生的自我效能感水平针对性地选择恰当的教育手段。     

新疆护理实习生人际交往效能感现状及影响因素研究

目的 调查新疆护理实习生人际交往效能感现状,并分析其影响因素.方法 采用一般资料问卷和大学生人际交往效能感量表,对新疆乌鲁木齐市两所三级甲等医院229名护理实习生进行调查.结果 护理实习生人际交往效能感总分为（119.63±16.63）分,处于中等水平.多元回归分析结果表明,护理实习生人际交往效能感的影响因素为民族、学历、父母文化程度及是否为独生子女（P＜0.01或P＜0.05）.结论 护理教育者应重视并探讨有效途径以增强少数民族护理实习生人际交往能力.     

不同层次护理实习生职业决策自我效能现况及影响因素研究

摘要：[目的]了解不同层次的护理实习生职业决策自我效能的现状及其影响因素,为有针对性地提高不同层次护理实习生职业决策自我效能感提供理论依据。[方法] 采用随机数字表法在西安市三级甲等医院中选取4所,并对所选医院符合纳入标准的696名护理实习生进行问卷调查,采用大学生职业决策自我效能量表、大学生专业承诺量表、多维度心理控制源量表等调查不同层次护理实习生的职业决策自我效能现状及影响因素,单因素分析采用t检验、Pearson相关分析,多因素分析采用多元线性回归。[结果] 专业承诺、特质焦虑、实习中有无学习上的困难是不同层次护理实习生职业决策自我效能的共同影响因素,而领悟社会支持是本科实习生的主要影响因素;母亲文化程度是专科实习生的主要影响因素（P&amp;amp;lt;0.05）。[结论] 不同层次护理实习生职业决策自我效能的影响因素不同,针对不同影响因素提出相应的干预措施,以帮助不同层次护理实习生提高职业决策自我效能,使他们更好地做出职业决策。 关键词: 不同层次护理实习生;职业决策自我效能;影响因素     

护理本科实习生一般自我效能感与心理健康的相关性研究

目的 探讨护理本科实习生一般自我效能感与心理健康的相关性.方法 应用一般自我效能感量表和症状自评量表对本市三级甲等医院的75名护理本科实习生进行问卷调查.结果 75名护理本科实习生的一般自我效能感均值为(2.68±0.49)分;症状自评量表的焦虑因子分高于中国常模青年组(P＜0.05);一般自我效能感与症状自评量表总分和各因子分均呈负相关(P＜0.05);自我效能感高分组实习生的症状自评量表总分及各因子分均低于自我效能感低分组(P＜0.05).结论 护理本科实习生整体心理状况良好,其中自我效能感高的护理本科实习生心理状况明显好于自我效能感低者.     

护理本科实习生临床能力与自我效能感的关系研究

目的调查护理本科实习生临床能力与一般自我效能感水平,并分析自我效能感对临床能力的影响。方法采用护理本科生临床能力评价量表和一般自我效能感量表,对295名护理本科实习生进行问卷调查;采用回归分析,探讨一般自我效能对临床能力的影响。结果护理本科生的临床能力总均分为(3.95±0.02),处于中等偏上水平;一般自我效能感总均分为(2.46±0.03)分,处于中等水平。回归分析显示,一般自我效能感对临床能力有正性影响(β=0.247,t=4.365,P<0.01)。结论护理本科实习生临床能力处于中等偏上水平,一般自我效能感处于中等水平,二者相互影响。护理教育者应采取相应的对策,提升护理本科实习生的自我效能感,培养其综合临床能力,使其更快、更好地适应临床护理工作。     

护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究

目的 调查护理本科生临床实践能力、自我效能感现状,探讨两者之间的相关性,并分析临床实践能力影响因素.方法 采用问卷调查法,对在三级甲等医院临床实习的117名护理本科生进行调查.结果 护理本科生的实践能力以中等居多,自我效能感以中等偏高居多.一般资料中影响实践能力总分的因素有专业态度、患者的信任度对护生心情程度的影响和护生对带教方式的态度.护理本科生临床实践能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床实践能力的影响因素以及与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果和临床实践能力.     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据.[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查.[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模(P<0.01);两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义(P<0.05);护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关(P<0.05).[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力.     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据。[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模（P〈0．01）;两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关（P〈0．05）。[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力。     

不同学历层次和年级护生自我效能感现状及影响因素1）

[目的]了解不同学历层次、不同年级护理专业学生自我效能感的现状及差异,并分析其影响因素。[方法]采用问卷调查法,对1057名不同学历层次、不同年级护理专业学生进行问卷调查。[结果]调查对象一般自我效能感得分为2.43分±0.50分,低于成人常模2.86分（t=-28.073,P〈0.001）;年龄、目前的生理和心理状况、当日的情绪、学历层次、年级对护理专业学生自我效能感的影响有统计学意义（P〈0.05）。[结论]护理教育工作者应根据不同学历层次、年级学生的自我效能感水平针对性地选择恰当的教育手段。     

大专以上学历护理专业实习生自测健康与自我效能感的相关性研究

目的:调查护理实习生自测健康、自我效能感现状,探讨两者之间的相关性,并分析自测健康影响因素。方法:采用方便抽样法,抽取天津市某三级甲等教学医院的94名护理实习生作为调查对象。研究工具包括自测健康量表、一般自我效能感量表及护理实习生一般人口学资料问卷。结果:护理实习生自测健康总得分(82.38±9.80)分,护理实习生自测健康状况尚好,自我效能感以中等偏高居多。一般资料中影响自测健康总分的因素有:年龄、民族、教育程度。护理实习生的心理健康、社会健康和自我效能感呈显著正相关。结论:了解护理实习生自测健康的影响因素以及与自我效能感的关系,有助于护理教育者有针对性地采取措施,提高护理实习生的健康状况和自我效能感。     

不同年级护理本科生自我效能与应对方式的相关因素研究

目的调查不同年级护理本科生一般自我效能感与应对方式的情况与相关性,为护理教师有针对性地采取措施提高护生的自我效能感和积极应对方式提供依据。方法应用一般自我效能感量表（GSES）和简易应对方式问卷（SCSQ）对200名护理本科生进行测评。结果不同年级护理本科生的一般自我效能感和积极应对方式均存在显著性差异,自我效能感与积极应对呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关。结论提高护理本科生的自我效能感将有助于其积极的应对方式。     

护理实习生人际交往效能感的调查分析

目的调查护理实习生人际交往效能感现状,并分析其在性别、学历等一般资料上的差异。方法方便抽取8所护理院校(系)全日制四年级本科生81名和三年级大专生91名,采用大学生人际交往效能感问卷对其进行调查。结果护理实习生人际交往效能感得分为(144.28±15.37)分;人际交往效能感得分在学历、生源地、家庭来源、临床实习时间等方面差异无统计学意义(P>0.05),但在性别上差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生人际交往效能感有待提高。护理实习生应注重塑造良好的个性品质,而学校应完善课程设置,培养学生人际交往的相关技巧。     

不同学历护生疼痛管理知识和态度及自我效能感分析

[目的]了解不同学历护生的疼痛管理知识和态度及自我效能感,为学校护生疼痛管理知识教育及临床教育提供参考依据。[方法]采用2008年修订的疼痛管理知识和态度中文版问卷及一般自我效能感量表问卷对97名护生进行问卷调查。[结果]不同学历护生疼痛管理知识和态度比较,差异有统计学意义(P0.05),但不同学历护生疼痛管理知识的答对率均低(总分为15.48分±3.25分);不同学历护生自我效能感总分为22.65分±4.67分,处于中等水平,比较差异有统计学意义(P0.05);不同学历护生的疼痛管理知识和自我效能感呈正相关(r=0.261,P0.05)。[结论]不同学历的护生疼痛管理知识和态度均存在不足,自我效能水平有待提高。建议学校针对不同学历的护生进行不同的疼痛知识教育,完善相关疼痛管理课程。     

不同学历层次实习护生的自我效能感和成就动机的比较分析

[目的]了解不同学历层次的实习护生在自我效能感和成就动机方面的差异及原因,为护理教学提供参考和依据.[方法]采用-般自我效能感量表和成就动机量表对成都、重庆两地6所三级甲等教学医院的不同院校、不同学历的550名实习护生进行调查分析.[结果]实习护生的自我效能感得分低于国际常模,且差异有统计学意义（P〈0.05）;不同学历层次的护生在自我效能与成就动机得分差异具有统计学意义（P〈0.05）;自我效能感与成就动机呈正相关（r=0.426,P〈0.01）.[结论]不同学历层次护理实习生的自我效能感与成就动机存在差异,且两者间存在密切关性.     

不同学历层次实习护生的自我效能感和成就动机的比较分析

[目的]了解不同学历层次的实习护生在自我效能感和成就动机方面的差异及原因,为护理教学提供参考和依据。[方法]采用一般自我效能感量表和成就动机量表对成都、重庆两地6所三级甲等教学医院的不同院校、不同学历的550名实习护生进行调查分析。[结果]实习护生的自我效能感得分低于国际常模,且差异有统计学意义(P0.05);不同学历层次的护生在自我效能与成就动机得分差异具有统计学意义(P0.05);自我效能感与成就动机呈正相关(r=0.426,P0.01)。[结论]不同学历层次护理实习生的自我效能感与成就动机存在差异,且两者间存在密切关性。     

癌痛自我效能感影响因素的研究

[目的]了解影响癌痛自我效能感的主要因素,为制订护理干预措施提供理论依据.[方法] 用一般资料调查表收集病人一般人口学特征、疼痛及健康状况、社会心理方面的资料,用汉化版慢性疼痛自我效能感量表评估170例癌痛病人,然后进行多元逐步回归分析筛选出癌痛自我效能感中疼痛管理自我效能感、躯体功能自我效能感、症状应对自我效能感3方面以及癌痛自我效能感总得分的影响因素.[结果]影响疼痛管理自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、工作情况、口服阿片类止痛药情况、病后活动情况5个因素;影响躯体功能自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、病后活动情况、性格类型、年龄5个因素;影响症状应对自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、性格类型、健康教育情况、病后活动情况、年龄、口服阿片类止痛药情况7个因素;影响癌痛自我效能感总得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、性格类型、病后活动情况、年龄、健康教育情况、口服阿片类止痛药情况、工作情况8个因素.[结论] 体能状态、现阶段最痛评分、工作情况、口服阿片类止痛药情况、病后活动情况、年龄、性格类型、健康教育情况是影响癌痛自我效能感的因素.     

癌痛自我效能感影响因素的研究

[目的]了解影响癌痛自我效能感的主要因素,为制订护理干预措施提供理论依据。[方法]用一般资料调查表收集病人一般人口学特征、疼痛及健康状况、社会心理方面的资料,用汉化版慢性疼痛自我效能感量表评估170例癌痛病人,然后进行多元逐步回归分析筛选出癌痛自我效能感中疼痛管理自我效能感、躯体功能自我效能感、症状应对自我效能感3方面以及癌痛自我效能感总得分的影响因素。[结果]影响疼痛管理自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、工作情况、口服阿片类止痛药情况、病后活动情况5个因素;影响躯体功能自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、病后活动情况、性格类型、年龄5个因素;影响症状应对自我效能感得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、性格类型、健康教育情况、病后活动情况、年龄、口服阿片类止痛药情况7个因素;影响癌痛自我效能感总得分的有ECOG体能状态评分、现阶段最痛评分、性格类型、病后活动情况、年龄、健康教育情况、口服阿片类止痛药情况、工作情况8个因素。[结论]体能状态、现阶段最痛评分、工作情况、口服阿片类止痛药情况、病后活动情况、年龄、性格类型、健康教育情况是影响癌痛自我效能感的因素。     

护理教师自我效能感的研究进展

我国自20世纪80年代中期恢复高等护理教育以来,缺乏合格护理师资的问题一直困扰着各个高校.90年代后期,高等护理教育蓬勃发展,新开设本科护理教育的学校数量急剧增加,使得师资问题更加突出[1].