临床护理总带教老师胜任力与角色压力的相关性

目的 了解临床护理总带教老师胜任力和角色压力的现状及两者相关性,探讨胜任力的影响因素,为提高临床护理教学质量提供依据。方法 采用临床教学老师胜任力评价量表和临床护理教师压力量表对福建省某三级甲等医院的111名临床护理总带教老师进行横断面调查。结果 临床护理总带教老师胜任力总分为202.08±16.96分,角色压力总分为106.30±29.30分,胜任力及其各维度与角色压力及其各维度均呈负相关（P<0.05）。多因素分析显示,临床护理总带教老师胜任力的主要影响因素为是否查看过实习护生所在学校的实习大纲、婚姻状况、角色压力中角色模糊、角色冲突、角色能力不足、角色不一致维度及角色压力总分。结论 护理临床总带教胜任力处于较高水平,护理临床总带教的角色压力处于较低水平,胜任力越强,角色压力越小。     

带教护士的师资结构与带教效果的相关性研究

[目的]探讨带教护士的学历结构、职称结构及年龄结构与带教效果的关系。[方法]选择我院5所教学医院97名带教护士为研究对象及进入上述5所医院实习的护理本科学生，对所实习科室带教护士带教效果进行评估。（结果]初级职称与中级职称带教护士的带教效果比较有统计学意义（P〈0．01），而不同学历和年龄带教护士的带教效果比较均无统计学意义。[结论]中级职称护士是医院的中坚力量，是选拔带教护士的首选人群。     

带教护士的师资结构与带教效果的相关性研究

[目的]探讨带教护士的学历结构、职称结构及年龄结构与带教效果的关系.[方法]选择我院5所教学医院97名带教护士为研究对象及进入上述5所医院实习的护理本科学生,对所实习科室带教护士带教效果进行评估.[结果]初级职称与中级职称带教护士的带教效果比较有统计学意义(P＜0.01),而不同学历和年龄带教护士的带教效果比较均无统计学意义.[结论]中级职称护士是医院的中坚力量,是选拔带教护士的首选人群.     

麻醉科护士角色压力与离职倾向的相关性研究

目的研究我国麻醉科护士的角色压力和离职倾向现状及其相互关系。方法采用自行设计的角色压力和离职倾向调查表,对262名参加中华医学会第27次全国麻醉学术年会的麻醉科护士进行现场问卷调查,并对结果进行分析。结果共发放问卷262份,回收257份,其中有效问卷250份,有效回收率95.42%。250名麻醉科护士的离职倾向为(2.68±0.92)分,在学历、用工性质和晚夜班情况等人口学特征方面其离职倾向差异有统计学意义(P<0.05)。麻醉科护士的角色压力为(3.18±0.47)分,其中加班时间对角色压力影响有统计学意义(P<0.05)。麻醉科护士的角色压力与离职倾向呈正相关(r=0.169~0.425,P<0.01)。结论目前麻醉科护士的角色压力相对较高,角色压力直接影响其离职倾向,管理者应关注麻醉科护士角色压力以降低其离职倾向。     

本科护理带教老师注册护士核心能力评价方法比较

[目的]探讨本科护理带教老师注册护士核心能力自我评价与护士长评价、护生评价的差异。[方法]采用方便抽样和整群抽样方法,选择126名本科护理带教老师、79名带教老师现任护士长和126名正在被带教的本科护生为研究对象,应用注册护士核心能力问卷对带教老师注册护士核心能力的自我评价、护士长评价和护生评价进行调查。[结果]本科护理带教老师注册护士核心能力及工作满意度得分低于护士长评价及护生评价(P0.05)。在注册护士核心能力各个维度中,领导力、法律/伦理实践、人际关系得分在3种评价中得分最高。[结论]本科护理带教老师自我要求较高,自我认可度低,学校和医院应采取内部和外部两方面措施,使带教老师能够提高信心正确认识护理工作及自身能力。     

带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力的相关性

目的探讨带教老师关怀行为对手术室实习护士人文关怀能力的相关性。方法以2018年3月—2020年3月进入深圳宝安区妇幼保健院手术室实习的护士80名为研究对象,采用一般情况调查量表获取护生相关信息,采用中文版护士人文关怀能力量表、护士关怀行为量表进行评价,分析带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力的相关性。结果手术室实习护士人文关怀能力评分为72.14±2.44分,带教老师关怀行为评分为102.43±9.54分;不同学历水平、在校学习过人文课程、与亲友或同学关系、专业态度的手术室实习护士关怀能力比较,差异有统计学意义(P<0.05);经Pearson相关性分析得到,带教老师关怀行为与手术室实习护士人文关怀能力呈正相关性(r=0.618,P<0.001)。结论手术室实习护士人文关怀能力处于中等水平,其与带教老师关怀行为呈正相关性,临床护理教学管理中,应规范带教老师关怀行为,为提升护生人文关怀能力创造良好环境。     

临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性

[目的]探讨临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性。[方法]选择2018年郑州大学第一附属医院72名带教护士、159名"95后"本科临床实习护生作为研究对象,采用临床护理教师有效带教行为评价表和实习护生护理风险认知调查表对带教护士及实习护士进行调查。采用三分位分组法,根据带教护士有效带教行为水平将带教护士分为3组,比较各组对应护生的护理风险认知情况。[结果]72名带教护士有效带教行为评价表总分(70.23±3.06)分,维度最高分为专业能力(4.62±0.62)分,维度最低分为人文关怀(4.06±2.37)分;159名实习护士护理风险认识调查表总分(66.96±3.03)分,维度最高分为护理安全知识(3.89±0.47)分,维度最低分为风险处理措施(2.88±0.31)分。随着带教护士有效带教行为水平的升高,实习护士护理风险认知总分及各维度得分也升高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]带教护士有效带教行为可影响"95后"本科实习护生的护理风险认知。     

实习护士的压力源分析及带教老师的应对方式

护理工作是脑力和体力相结合的双重劳动,对于接触这一工作不久的实习护士来说,由于特定的工作性质和职业的高要求,其身心承受很大的压力。为此,调查了我院115名实习护士压力的影响因素,所获得的信息将有助于临床工作者针对性地采取减轻压力的措施,帮助护生掌握应对压力的有效策略,使实习护士在适度的压力状态下身心健康的学习工作,成为护理事业合格的后备力量。1对象与方法1.1调查对象采用整群抽样的方法,对我院115名实习护士所面临的主要心理压力与应对方式进行调查。本次调查共发放问卷115份,回收有效问卷115份,有效回收率为100%。1.2调查…     

实习护士的压力源分析及带教老师的应对方式

护理工作是脑力和体力相结合的双重劳动，对于接触这一工作不久的实习护十来说。由于特定的工作性质和职业的高要求，其身心承受很大的压力。为此，调查了我院115名实习护士压力的影响因素，所获得的信息将有助于临床工作者针对性地采取减轻压力措施，帮助护生掌握应对压力的有效策略，使实习护士在适度的压力状态下身心健康的学习工作，成为护理事业合格的后备力量。     

本科护生由专科护士带教的效果评价

目的：探讨本科护生由专科护士带教的效果。方法采用随机分组法,分为实验组和对照组。实验组由专科资质护士带教,对照组由普通护士带教。结果6个月后,由专科护士带教护生的考核成绩、整体护理能力、满意度调查测试均高于对照组( P<0.05)。结论在临床工作中应加强专科护士对护生的带教。     

山东省本科护理带教老师能力及影响因素分析

[目的]了解山东省本科护理院校临床带教老师注册护士核心能力和教学能力现状及影响因素。[方法]采用问卷调查法对山东省8所省属本科护理院校附属三级甲等医院355名带教老师展开调查。[结果]带教老师注册护士核心能力及教学能力总体得分中等偏上,注册护士核心能力得分最高的维度为法律/伦理实践,最低的维度为评判性思维/科研;教学能力得分最高的维度为教学态度,得分最低的维度为教学基本素质;带教老师能力受科室、年龄、工作年限、职称等因素影响。[结论]医院和学校需要采取措施提高带教老师评判性思维/科研、教学基本素质并参考相关因素严格选拔带教老师。     

山东省本科护理带教老师能力及影响因素分析

[目的]了解山东省本科护理院校临床带教老师注册护士核心能力和教学能力现状及影响因素。[方法]采用问卷调查法对山东省8所省属本科护理院校附属三级甲等医院355名带教老师展开调查。[结果]带教老师注册护士核心能力及教学能力总体得分中等偏上,注册护士核心能力得分最高的维度为法律／伦理实践,最低的维度为评判性思维／科研;教学能力得分最高的维度为教学态度,得分最低的维度为教学基本素质;带教老师能力受科室、年龄、工作年限、职称等因素影响。[结论]医院和学校需要采取措施提高带教老师评判性思维／科研、教学基本素质并参考相关因素严格选拔带教老师。     

ICU护士职业压力与职业倦怠的相关性分析

目的:了解ICU护士职业压力、应对方式及职业倦怠现状,明确职业压力、应对方式与职业倦怠的相关性,为减轻ICU护士职业倦怠提供科学依据。方法:2013年10月1~30日对我院13个重症监护室的204名护士,采用护士工作压力源、简易应对方式、职业倦怠量表进行问卷调查。结果:护士工作压力总分为(2.36±0.42)分,其中工作量及时间分配是其护士最主要工作压力源(2.95±0.67)分。ICU护士积极应对方式(1.78±0.46)分,与全国常模无差异,消极应对方式(1.16±0.54)分,低于全国常模,ICU护士情感枯竭(26.60±10.23)分,个人成就感(26.20±9.78)分,去人格化维度(6.99±5.31)分。相关性分析显示,ICU护士职业压力、消极应对与情感枯竭、去人格化呈正相关,积极应对与个人成就感呈正相关(P0.05)。结论:ICU护士职业压力愈大,情感枯竭、去人格化程度愈重,积极应对方式可提高护士的个人成就感,消极应对方式易使情感枯竭、去人格化程度增高。     

实习护士生人文关怀能力与带教老师对患者关怀行为的相关性研究

护理人文关怀是指护士在工作中以人道的态度对患者的生命与健康、需求与权力、人格与尊严给予关照和照顾[1]。在护理工作中实施人文关怀利于改善患者的生存质量[2];缓解患者的负性情绪[3];提高患者对护理的满意度[4]。我国人文关怀教育较国外起步晚,形式内容较单一,注重理论知识的掌握,而忽略实践能力与临床带教老师的作用。因此本研究的目的是描述护理实习生人文关怀能力现状,分析护理实习生人文关怀能力与临床带教老师对患者关怀行为的相关性,为今后设置用以改善实习护士生人文关怀能力的临床教学方式提供理论参考。     

临床本科护士自我效能感与科研能力的相关性研究

[目的]了解临床本科护士自我效能感与科研能力的关系。[方法]选取西安市14所三级甲等综合性医院临床本科护士350名,采用一般资料调查表、一般自我效能感量表和护理人员科研能力自评量表进行调查。[结果]临床本科护士自我效能感得分为24.80分±6.11分,科研能力总分为38.76分±23.53分,临床本科护士总体科研能力与自我效能感相关系数r=0.287,P0.01。[结论]临床本科护士总体科研能力及各维度与自我效能感呈正相关。     

应用角色适应理论改进ICU进修护士的带教方法

目的 探讨ICU进修护士临床带教的方法.方法 采用便利抽样,74名ICU进修护士作为试验组,80名ICU进修护士作为对照组.试验组护士采取改进后的带教方法,将角色适应理论应用于带教中;对照组遵循常规带教方法.评价进修前后两组护士的理论知识、操作技能和带教满意度.结果 进修后,试验组的理论知识、操作技能和带教满意度得分均...     

临床护理带教老师带教能力的调查分析

目的:了解临床护生对临床护理带教老师的评价,为提高护理临床教学工作的进一步改革提供参考.方法:采用临床带教老师教学质量调查表对我院的临床实习护生进行问卷调查.结果:护生对带教老师各方面的评价中专组差的百分率高于大专组,护师组优良率高于主管护师组.结论:带教老师的学历和临床经验影响教学质量水平.     

护士职业压力与护患安全相关性分析

目的:探讨护士职业压力与护患安全的相关性。方法:采用护士基本情况调查量表、职业倦怠量表、压力源量表、护患安全量表等对就职的护士200名进行问卷调查。采取Pearson相关及多元逐步回归、多重线性回归方法对数据进行处理。结果:护士值夜班的次数、睡眠时间及护士自身的健康状况是护士最大的压力源(P0.05);护士职业压力各个维度对职业倦怠的各维度均有较好的预测作用。医疗配置、同事关系、文化程度、婚姻状况、报告意义是影响护患安全文化感知的主要因素。结论:医院中护士存在着职业怠倦现象,这要求护理管理者能有效地对护士进行针对性的管理,通过合理手段使护士学会自我疏导、提升自身修养,并学会适当授权带有正性激励色彩的措施,有效减轻护士的职业怠倦,促进护患安全。     

手术室护士工作压力与护理质量相关性分析

目的：探讨手术室护士工作压力与护理质量之间的相关性。方法选取2013年3月至2014年3月我院手术室护士38名,随机分为实验组和对照组各19名。对其进行统一管理,常规生活基本一致,并且在病情、年龄等一般资料上差异无统计学意义（ P＞0.05）。实验组19名在此基础上每晚给予加班安排,持续一个月,对照组进行一般的常规工作,无加班处理,采用护士工作疲溃感调查表（MBI）、中国护士工作压力源表、症状自评量表（SCL-90）分别对两组进行评价。结果本研究中手术室护士压力源得分前5位的条目分别是：担心工作中出现差错事故（3.61±0.54）、工作量太大（3.15±0.43）、工作环境差（3.07±0.40）、工资及福利待遇低（2.86±0.41）和人际关系沟通（2.73±0.32）。症状自评量表总分为142.97±53.6。结论手术室护士的工作压力与其护理质量之间有较大的关联性,呈高度正向相关,即护士工作压力越大,护理质量越差,对压力的合理管控,可以适度调节护士的工作疲溃感,减轻护士工作疲溃程度将有利于提高护理质量,这将是护理管理工作的长期课题和工作目标。