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在中等职业学校的教学实践中，必须坚持以学生为主体，教师为主导的“双主体”教学原则，对教学内容、教学方法、教学手段进行改革，实施个性化教学，才能取得较好的效果。 相似文献
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目的探讨在护生临床实践教学中,运用以学生为主体的临床目标教学的方法与效果。方法在护生临床实践教学中,对照组应用根据护生的实习大纲制定的阶段性教学目标,运用以教师为主导的目标教学法进行带教;实验组在目标教学的基础上以学生为主体将整个临床实践教学分为全面评估、确定目标、临床带教、交流评价、强化提高5个过程进行。结果以学生为主体的目标教学能显著提高护生的综合能力及对临床实践教学的满意度,且试验组的技术操作和综合测评均明显优于对照组（P〈0.01）;对临床教学满意度也高于对照组护生（P〈0.05）。结论以学生为主体的目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,培养了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的综合能力,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。 相似文献
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教师只有转变教育理念、转变角色、转变教学行为,在课堂教学活动中以学生为主体,才能实现有效教学、才能提高教育教学质量、才能促进学生的自主成长与发展. 相似文献
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张皞珺 《中国中医药现代远程教育》2022,(3):10-12
以学生为中心的内经选读教学设计着眼于如何促进学生的发展,不仅重视传授给学生知识,而且强调对学生自主学习能力的培养,在教学过程中学生是学习的主体,教师是引导、帮助学生学习的主导者,教师根据学生必须掌握哪些相应的知识、技能和态度来决定"教什么""如何教".课堂教学的重心由"授人以鱼"转变为"授人以渔",教学过程以问题为驱动... 相似文献
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李赛美 《中国中医药现代远程教育》2005,3(11):43-44
<内经>言:"知标本者,万举万当,不知标本,是谓妄行".试将此认识引申到中医经典教学中,做一探讨. 1教学环节与过程 教学环节有3体,即学生是主体(本),教师是客体(标),教材是载体(标).教学过程中学生是内因,教师为外因,教材为工具.教学目标以教材为载体,通过教师的导入,使书本(外部)知识为学生(内部)感、知、用,从而变成学生个性化的认知和发展能力. 相似文献
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张科卫 《中国中医药现代远程教育》2020,(4):159-161
作为最具中医药特色的中药炮制学,是中医药院校开设的必修课程之一,具有很强的实践性。为了建设双一流中医药院校,本教研室立足于"以学生为中心"的教学理念,秉承理论联系实际的教学原则,将传统教学方法与现代教学手段相结合,把学生作为教学工作的主体,着重培养学生独立思考的科学素养,在授课过程中提高学生分析问题、解决问题的能力。为当下中药炮制学课程改革作了一些有益的探索。 相似文献
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通过对中医教学中"病案导入双主教学(以教师为主导、以学生为主体)"法关键环节设计的探讨,认为早期引入,全程注重,实习前强化是关键. 相似文献
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《内经》言:“知标本者,万举万当,不知标本,是谓妄行”,试将此认识引申到中医经典教学中,作一探讨。1教学环节与过程教学环节(三体):学生是主体(本),教师是客体(标),教材是载体(标);教学过程:学生是内因,教师为外因,教材为工具;教学目标:以教材为载体,通过教师的导入,使书本(外部)知识为学生(内部)感、知、用,从而变成学生个性化的认知和发展能力。2现状分析2·1关于教师目前学术带头人,主要由新中国成立后中医院校培养的第一代(上世纪50~60年代毕业),他们中医功底深厚,临床经验丰富,对中医事业笃信不移;第二代,毕业于上世纪70~80年代,中医… 相似文献
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"以学生为中心"是高等教育教学改革的核心理念,也是高等教育领域发展的方向。山西中医药大学医古文课程积极探索实践"以学生为中心"的教学模式。首先以学生学习为中心,转变教学观念,强调学生在教学过程中的主体地位,引导学生开展自主学习,培养自主学习能力;其次以学习效果为中心,优化课堂教学,帮助学生有效学习,使学生获得更好的学习体验,提高学习效果;第三以学生发展为中心,坚持立德树人,以德育人,以社会主义核心价值观引领个人发展,促进学生身心和谐健康。 相似文献
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基于方剂学的课程特点以及方剂学教学模式改革创新的要求，对“以学生为主体”的方剂学教学课堂进行探索，通过构建新型的师生关系，优化教学设计环节等方法培养学生的自主创新能力，再通过客观合理的考核评价体系，实现“教”与“学”模式的最优结合。文章通过教学实践反馈，对提高方剂学课堂的教学效果进行思考和总结。 相似文献
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以病例为引导的中医急诊临床教学实践与探索 总被引：1，自引：1，他引：0
目的 探讨在中医急诊临床教学中应用以问题为基础的教学方法(PBL),进行以病例为引导(CBS)的中医急诊教学,提高学生中医急诊临床诊治水平.方法 对照组以传统教学方法进行中医急诊教学;实验组以PBL理论为指导,以病例为引导的方式进行课堂授课,临床见习课以学生为主体以小组的形式收集病例并进行追踪调查,课后查询相关资料,以小组为单位将临床病例讨论的结果与其他组进行交流,同时利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过试卷与技能考试评分及问卷调查对教学效果进行评估.结果 实验组学生的试卷考试及实践技能成绩均高于对照 相似文献
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目的:探讨建立"以学生为中心"的考试方法在"全面考试观"指导下的医学本科学生考试考核模式.方法:通过对传统考试考核模式弊端与全面考试观优点的对比分析,指出传统的考试方法忽视能力和素质的考核,已不再适应当前医学教学的要求,对传统考试方法进行改革已势在必行.结果:通过论证提出了切实可行的在"全面考试观"指导下的"以学生为中... 相似文献
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中医学理论将齿与骨的关系概括为"齿为骨之余",该理论源自《黄帝内经》对五脏与五味的病理关系的论述.医家们观察到苦味出入骨表现为齿的征象,从而启发了对齿与骨关系的思考.认为齿为骨之余气所充,为骨之萌出齿龈的末端,是人体骨骼在正常情况下唯一暴露于外的部分;该理论常用以阐发厥逆、骨痿以及齿痛、龋齿、啮齿、齿衄等诸多牙齿疾病的... 相似文献
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肺叶娇嫩,外通大气,合皮毛、朝百脉、主治节,且肺气易虚,不耐寒热,淫而易伤.脓毒症患者易出现肺损伤,从肺解剖生理基础、病理特点及治疗相关再损伤均体现其为"娇脏",在脓毒症的治疗过程中应贯彻以肺保护为核心的全身器官功能保护,降低脓毒症病死率. 相似文献
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《素问·阴阳离合论》曰: “太阳为开,阳明为合,少阳为枢……”,少阳包括少阳经络及其络属之腑(胆、三焦),少阳经腑对太阳、阳明经腑的开合起重要调节作用。太阳为开, 相似文献
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消渴的发病率呈逐年上升趋势 ,并且严重危及人们的身体健康 ,因此深入研究消渴的病机具有十分重要的意义。笔者从肾论治消渴 ,探析如下。1 “以肾为本”的涵义《医学入门·消渴》首次提出“消渴本在肾” ,“盖本在肾 ,标在肺 ,肾暖则气升而肺润 ,肾冷则气不升而肺焦 ,故肾气丸是消渴良方也”。其中包含着消渴的预防思想和治疗思想。《石室秘录·内伤门》说 :“消渴之证 ,虽分上、中、下而以肾虚致渴 ,而无不同也。”不仅说明了消渴病机本质是阴阳两虚 ,同时指明了消渴病变部位 ,以肾为最重要。肾为元阴元阳之脏 ,肾阴、肾阳虚损均易产生消… 相似文献