中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求，探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法，鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点，认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强，校际问差异性较大，且课程体系中人文课程分量较重；我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻；中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大（P〈0.05）。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点；美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养，了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据.[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性.[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际间差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高,人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P＜0.05).[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义.     

中美护理学专业学位研究生课程结构的比较研究

目的比较中美护理硕士专业学位课程结构的异同,为优化我国护理硕士专业学位课程结构、提升培养质量提供借鉴。方法应用贝雷迪"比较四步法",对课程结构各要素的内容和比例、课程结构的空间关系、时间关系进行描述、解释、并置、比较。结果中美课程结构存在差异。美国形成了"核心-专业方向"的课程结构,空间关系相对紧密,时间关系上注重知识和能力的循序渐进;国内课程结构逐渐完善,课程价值观以传统学科导向为主,空间关系的紧密度、时间关系的秩序性仍需加强。结论国内护理院校应从遵循有效的课程组织逻辑,凸显核心课程重要性、增加专业方向课程,加强课程结构的空间与时间关系等方面,进一步优化课程结构。     

护理专业学位硕士研究生课程设置研究现状

随着国内外医学分科的不断细化,设立护理硕士专业学位成为培养临床专业化高级护理人才的基本途径。护理研究生教育对于护士本身的专业水平和个人素质都有明显促进作用,更重要的是能为患者提供最直接的利益[1]。课程设置作为研究生教育体系的重要组成部分,其合理性直接关系到研究生培养质量的高低。如何在课程设置中体现对学生专业能力的培养,已成为当前护理专业学     

中美护理专业研究生教育的比较研究

从历史回顾与教育规模、研究生招生、培养目标、课程设置、导师指导、教育质量评估以及对我国护理研究生教育的借鉴与思考等方面，综述了中关护理专业研究生教育的比较研究情况。     

我国护理研究生培养目标的现状与发展

该文分析了我国护理研究生培养目标的现状及存在问题,提出实行双模式硕士研究生培养制度,根据卫生保健服务需求制订培养目标,以及紧密围绕培养目标进行个性化课程设置等,以探讨出符合中国国情、适应国际化发展趋势的人才培养目标.     

培养护理研究生的探讨

我校对护理研究生的培养主要采取了以下途径：（１）立足国内，依靠自身的力量培养；（２）根据实际需要，精心组织教学；（３）注重学生德，智，体，能全面发展，并就改革护理研究生教育提出了设想。     

中美护理专业研究生教育的比较研究

从历史回顾与教育规模、研究生招生、培养目标、课程设置、导师指导、教育质量评估以及对我国护理研究生教育的借鉴与思考等方面 ,综述了中美护理专业研究生教育的比较研究情况。     

中美护理硕士专业学位研究生培养模式的比较

通过文献回顾法收集中美护理硕士专业学位研究生培养的相关资料,从培养定位、培养方向和课程设置3个方面对中美护理硕士专业学位培养情况进行比较分析,从而归纳出我国护理硕士专业学位教育的不足及制约因素,为我国护理硕士专业学位教育的发展提供借鉴和启示。     

培养护理研究生的探讨

我校对护理研究生的培养主要采取了以下途径：（１）立足国内，依靠自身的力量培养；（２）根据实际需要，精心组织教学；（３）注重学生德、智、体、能全面发展。并就改革护理研究生教育提出了设想。     

护理本科教育中开设照护课程的尝试

目前的高等护理教育是以智育为中心的专业教育，着眼于业务素质的培养，从课程的设置、教学的安排都不能适应培养现代化高素质护理人才的需要。护理专业在课程设置上一向重视医学和护理的基础知识，忽视人文社科知识，人文学科在课程结构中所占的比例偏小。应在护理本科教育课程改革中开设照护课程，照护是护理的核心和本质。以华生的十个照护因素为理论框架，参考国外大量的文献和我们的实践形成我校独特的照护课程。我校在硕士护理研究生中开设了照护护理理论的学习和研究，反应良好，尝试在护理本科教育中开设照护课程的学习，通过观察、访谈等方式评价和修订照护课程。现介绍如下。     

中美护理本科教育专业培养目标比较

目的探讨适应社会需求、反映护理特性、与国际接轨的护理本科专业培养目标.方法比较分析中国和美国护理本科教育专业培养目标的异同.结果中国护理本科教育的培养目标重视基础医学知识和基本护理技能的培养,对护生的职业情感、态度及综合素质的培养认识不足.美国重视护理相关的伦理、多元文化及健康促进等知识,重视对护生职业情感和态度的培养.在对护理主要概念的理解和体现程度及培养目标的细致性和可操作性上,中国与美国相比有一定的差距,有待进一步提高.结论建议我国在设立专业培养目标时,加强对护生职业情感和综合素质的培养,全面理解护理理念,设立清晰、具体、具有较强可操作性的培养目标.     

探讨我国护理专业学位硕士研究生的培养目标

通过对国外护理专业学位研究生培养目标的认识,探讨我国护理专业学位研究生培养目标现存的不足之处,结合实际提出有效的整改对策。认为应多借鉴发达国家的先进经验,结合我国研究生的生源特点、能力现状、导师队伍等具体国情,不断实践和摸索,探索出真正有效促进我国护理专业发展的专业学位研究生培养道路,高校要根据社会对护理高层次人才的需求调整和改进培养目标。     

某校护理学专业研究生课程改革成效的质性研究

目的了解我校护理学专业研究生对课程改革成效的反应和评价,为完善护理学专业研究生课程设置提供参考。方法对2007级—2010级15名研究生进行半结构访谈。结果学生对课程改革总体评价是好的,对增加中医护理评价好;对导师方向课表示满意;但希望在授课、选修课、师资力量等方面加以改善。结论通过注重专业课和研究方法论课程的设置与授课,增加不同学科的选修课比例,给学生更多的选课权利,提高师资力量,培养学生自主学习能力等,提高护理学专业研究生的教育质量。     

护理学专业硕士学位研究生课程的设置和实施效果

护理学专业硕士学位研究生作为我国护理专业化进程中的生力军，将是临床高级护理实践活动的主要承担者，其培养质量直接影响着临床护理学科的发展。由于护理专业硕士学位研究生培养在我国刚刚起步，尚未形成系统规范的培养体系，培养过程中存在的许多问题还未解决。     

我国护理本科专业课程设置改革现状及展望

我国自1983年正式恢复护理本科教育以来，培养了大批具有学士学位的高级护理人才，在护理战线发挥着重要作用。但是由于历史的原因及受生物医学模式的影响，我国目前的高等护理教育在课程设置方面还存在许多问题，不能很好的体现护理特色，也不能更好的满足社会的需要。因此医学院校对护理教育进行了多方面的探索与改革，现将影响课程设置的因素、护理本科课程设置的现状及改革进展综述如下。     

中美部分院校护理硕士教育核心课程比较研究

目的:通过对中国内地27所、中国台湾9所和美国17所院校护理硕士教育核心课程设置进行比较,探索护理硕士教育发展规律,为建立科学的培养模式提供依据。方法:调查法、文献比较法、分析法。结果:三地的培养目标、课程结构、核心课程均存在一定的差异。核心课程学分构成比分别为63%、31%、50%、43%、22%(美国三个专业方向),其比重有统计学差异,P<0.01。结论:中国台湾和美国的护理硕士教育在培养目标、课程结构、核心课程科目和内容设置上有许多值得借鉴的地方。     

我国护理硕士研究生培养目标研究新进展

随着我国加入世界贸易组织(WTO)、人们对健康需求的不断提高和全球卫生保健形式的发展，我国护理行业将面临较大的挑战。特别是肩负着推动中国护理专业发展方向重任的护理硕士研究生的教育，最终培养的人才是否能真正满足人类健康的要求，在当今中国高等护理专业蓬勃发展的前提下显得尤为重要。泰勒提出：任何一个教育活动都是以培养目标为核心。     

我国护理专业学位硕士研究生培养现状分析

从招生及生源、培养目标、课程设置、研究方向、考核方式等方面对国内护理专业学位硕士研究生教育发展概况及存在的问题进行了阐述。认为应鼓励临床护士继续深造;构建科学合理、规范完整的护理专业化研究体系;加大重点专科建设,重视对临床护理专家的培养;加强国际合作与交流,促进我国护理学发展与国际接轨;高校应加强自身导师队伍建设,制定护理教育质量评价指标体系,完善专业学位硕士研究生的教育质量评估。