浅谈各记忆法在《经络腧穴学》学习中的应用

根据笔者的教学经验总结出以下几种记忆方法,即联想比喻记忆法、谐音趣味记忆法、歌诀吟诵记忆法、联想对比记忆法、对称记忆法、穴名分析记忆法、实践操作记忆法、软件记忆法,以帮助学生们对于《经络腧穴学》有关知识的记忆,提高其学习兴趣,激发学习的积极性和主动性,为今后其他专业课的学习打下坚实的基础。     

三位一体教学模式下传统康复学见习课的探索

“将理论教学密切联系临床,充分利用见习课培养学生的临床能力”是传统康复方法学教学要解决的关键问题。基于该问题提出“多媒体教学—实践模拟教学—临床模拟教学”三位一体的多元化教学模式,让学生在掌握传统康复方法学基本理论的前提下,通过将理论与实践教学、模拟临床相结合的方法,逐步形成中医的辨证思维模式,达到提高学生中医理论及实践水平、规范采集临床资料的教学目标。     

腧穴定位集中突破记忆法

腧穴的记忆是学习针灸学的基础,能否熟练掌握腧穴定位、主治直接影响到学生今后的临床工作,然而腧穴的记忆是痛苦的。腧穴定位集中突破记忆法根据艾宾浩斯遗忘曲线将所需记忆的腧穴以天为单位分成若干单元,然后把每天用来记忆的时间也做出科学合理的分配,短时间内大量、集中、重复复习,经过反复复习后改造出一条新的遗忘曲线,将短期记忆变成长期记忆。令学生高效、直接掌握每个腧穴定位,并不再忘记,突破了传统穴歌记忆模式,对针灸学教学具有一定的辅助作用。     

西医院校中医理论课教学特点探讨

西医院校的中医理论教学普遍存在课时少、内容多等问题，而且学生既无前导课的预备知识，又无后续课的联系巩固，加上中医理论本身就深奥抽象，因此学生感到“难学、难理解、难记忆”。那么如何在有限时间内帮助学生最大限度地理解中医，掌握最基本的理论知识，以提高教学质量，实现教学目的，这始终是西医院校的中医理论教学的难点，因此，西医院校中医理论教学应具有鲜明的特点。     

方剂记忆教学法研究

在方剂学的学习过程中,记忆内容较多一直是困扰学生的最大难题,故在教学过程中,针对学生的具体情况提出以下几种帮助学生记忆的方法:①背诵方歌,重点记忆;②衍化延伸,扩展记忆;③理解贯通,加深记忆;④抓住要点,巧妙记忆;⑤归纳对比,强化记忆;⑥联系临床,巩固记忆。     

联系记忆法-思维导图在中医学基础课程和临床学习中的运用研究

以南京中医药大学第一临床医学院中医七092班为实验对象,研究表明采用联系记忆法的学生成绩明显优于未采用该方法者。认为运用联系记忆法——思维导图对学生更好的把握中医基础课程、临床课程、技能操作等都会有很大的帮助。     

“图标教学记忆法”在拔火罐中医护理操作中的运用

目的:探讨"图标教学记忆法"在拔火罐中医护理操作中的应用效果。方法:湖南中医药大学护理学院2012级护理1、2班对照组采用常规拔火罐中医护理操作教学方法,2012级护理3、4班观察组在常规拔火罐中医护理操作教学方法基础上,加用"图标教学记忆法",比较两组学生的期末操作考试成绩、备物时间长短、备物是否齐全。结果:观察组操作考试成绩高于对照组(P0.01);观察组用物准备时间短于对照组(P0.05);观察组用物齐全人数高于对照组、用物不齐全人数低于对照组(P0.05)。结论:在拔火罐中医护理教学中运用"图标教学记忆法",用有趣的图标记忆过程达到准确的记忆目的,能激发学生学习兴趣,快速提高护理操作水平,培养其自主学习能力。     

PBL教学学生课前培训问题的探讨

问题式教学法（PBL）是目前国际上较流行的一种教学方法,此种教学模式在培养医学生的批判性思维、分析问题的能力和综合知识方面均优于传统教学模式,而且以问题为导向的思维方式更适合医学生的需求;但此种教学模式以学生为主导,与传统的以教师为主导的教学模式区别较大,在教学实施过程中会出现因学生不适应新的教学模式,无法顺利进行角色转换,参与度不足而影响教学质量的情况;根据这一情况,广州中医药大学第二临床医学院提出了课前培训的概念,对学生进行课前培训,能够使学生充分了解PBL的模式,快速适应和融入,从而有效地解决角色转换问题,文章对广州中医药大学第二临床医学院开展课前培训的主要内容及形式等进行介绍,希望对PBL教学的顺利开展、实施有所帮助。     

巧记中药八法

一、分类记忆法即按《中药学》的分类法记忆。首先记住每一章分几类、每一类有哪几种药物,然后对其逐一记忆。此法层次清楚、界限分明,有利于指导临床配伍选药。二、比较记忆法即将功效、主治等相类似的药物予以比较,找出其异同点,然后记忆。此法适宜于记忆两种或两种以上药物,简便易行,且掌握准确、牢固,又可为临床合理选药打下基础。     

中医教学运用助记方法的体会

在教学中应注重运用帮助学生记忆的方法,以提高课堂记忆效率,最终提高教学与学习效果。介绍了以下方法:①建立良好的师生关系;②要明确记忆的任务;③要求学生树立记忆的信心;④在理解中记忆;⑤提出问题,在思考中记忆;⑥规律记忆;⑦趣味记忆;⑧图表记忆;⑨比较记忆;⑩联系实际;○11歌词口诀;○12概括记忆;○13互相联系记忆;○14提纲挈领,归纳记忆;○15根据遗忘规律安排复习。     

中医诊断学教学方法的研究与实践

介绍了多媒体教学方法与传统教学方法在中医诊断学教学中的特点,并通过对学生成绩的统计分析,探讨了两种教学方法对本门课程教学效果的影响,说明多媒体教学能提高学生对概念的理解和知识的综合应用,传统教学则能强化学生对知识的准确记忆,将两种方法有机结合能有效提高教学效果。     

生理学教学的探讨

我国中医药领域正处于高速发展时期,需要大量有知识、有能力的高素质创新人才是中医教学的主要任务之一.生理学是基础课程,学好生理学是医学生学习医学专业课程的必备条件.由于本课程理论性较强,内容繁杂,概念抽象,难理解和记忆,因而通过改革教学模式,提高教学质量成为当前生理学教学过程中亟需解决的问题和目标.     

中药学专业物理化学教学改革探讨

物理化学是中药学专业的基础课程之一,可为中药学专业课的学习和中药学的研究提供理论指导和实验方法。在教学中,根据实际情况,按照降低理论难度、注重知识应用的原则,从优化教学内容入手,对我院物理化学课程的教学进行了改革,以培养学生应用知识和解决实际问题的能力。     

谈综合性医学院校中医学教学的因材施教原则

因求知取向和知识结构的不同,在综合性医学院校实施中医教育的难点,突出表现在缺少背景和中介学科,课时不足、教材浓缩、要求过高、实践缺乏等方面。而精选教学内容、重设课程目标,利用多媒体技术、改革教学方法,培养信念、激发兴趣,分析知识结构、为新旧知识搭桥,利用记忆规律、适当重复要点等措施,可体现因材施教原则,提高教学效果。     

专业课教学中的人文素质教育

人文素质教育是大学素质教育中的重要组成部分,理工类学校专业课程中的人文素质教育问题应受到重视,就人文素质在专业课程中的作用进行了讨论,并且在专业课程讲授中,从学科发展简史中引导学生认识个人和社会的关系,引导学生树立明确的专业目标,启发学生创新思维,注重其综合素质的培养,注重在正面教育引导的同时,收集利用反面教材。     

从项目化教学看本科中药学专业实践教学改革

本科中药学专业实践教学改革对中药学专业教学质量的提高意义重大.引入项目化教学理论,旨在解决本科中药学专业实践教学体系因实践课程门类多、实践锻炼时间跨度大等问题,从而在一定程度上降低或避免时间、实验材料、药物等资源的浪费.鉴于此,为提高本科中药学专业学生的相关职业能力,更好地传承好中华传统中药文化,笔者通过职业能力提炼、...     

护理“工学交替”教学模式在医院的实践

目的：探讨学校与医院联合进行＂工学交替＂护理教学模式改革的实践效果。方法：医院以护理实践教学为中心,以就业为导向,在满足学校本专业课程的基础上,对学生进行具有医院特色的课堂教学及临床实践教学。结果＂：工学交替＂的护理教学模式有效促进了学生实际工作经验的积累,增强了学生的人际沟通技巧,全面提高了学生的综合素质,学生护理执业考试成绩大幅提高。结论＂：工学交替＂的护理教学模式相较于学校传统教学模式在学生的综合素质提高、知识的掌握及运用上都有明显优势。     

实验教学案例在药物分析理论教学中的应用

基于药物分析的学科特点,探讨实验教学案例在药物分析理论教学中的实践与应用,其内容涉及实验案例的建设与选择、理论教学中引入实验案例的教学效果、教学过程中存在问题的讨论等方面.通过实验教学案例与理论知识的有效结合,使得学生更易于进入教学过程中所呈现的具体情境,帮助学生对所设问题进行思考、分析和解决,从而有效培养了学生独立检...     

基于临床案例的Seminar教学法在中医院脑病科本科生临床教学中的应用

目的 探讨基于临床案例的seminar教学法对中医院脑病科本科生教学质量和学生能力的影响.方法 选取2018年6月一2020年5月在安徽中医药大学第二附属医院脑病科进行临床实习的本科生60名,按照随机法分为观察组和对照组,观察组采用基于临床案例的Seminar教学法,对照组采用传统常规的教学法,采用统一的标准化试题进行...     

案例式教学用于《中医基础理论》的思路分析

本文通过思路分析案例式教学应用于《中医基础理论》课堂中,探讨实施案例式教学的意义。①可以有助于增加学生的学习兴趣,教师引入临床案例,使学生有身临其境的感觉,提高学生的思考、分析能力。②为学生学习后续专业基础课打下基础,增加学生学习其他专业基础课的兴趣,还有助于学生对相关中医学知识连续性的理解和把握。③有助于教师实现教学相长,教师在收集案例过程中,不仅提高自身的教学能力,而且临床治疗水平也随之提高。