Teach-back教育模式在癌痛患者健康教育中的应用

目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8~12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象,按楼层分为观察者和对照组,各40例。对照组采取传统的健康教育方法,观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通,提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性,有效提高了其镇痛效果,提高了对健康教育的满意度,从而提高患者的生活质量。     

个体化健康教育对癌痛患者镇痛效果及生活质量的影响

目的 观察个体化的健康教育对于奥施康定(盐酸羟考酮缓释片)治疗中重度癌痛患者疼痛的疗效、不良反应、疼痛知识掌握及生活质量改善情况.方法 选取150例采用奥施康定治疗的中重度癌痛患者随机分为两组,观察组和对照组各75例.观察组由疼痛护士采用针对性的健康教育干预,根据患者的疼痛程度、疼痛知识掌握、生活质量的评估,制定并实施相应的个体化健康教育.对照组采用常规健康教育,即治疗护理过程中进行宣教.评价两组患者的疼痛缓解程度、药物的不良反应、疼痛知识掌握、生活质量改善情况.结果 观察组疼痛缓解程度、疼痛知识掌握、生活质量评分明显高于对照组(P<0.05),而药物的不良反应明显低于对照组(P<0.05).结论 对中重度癌痛患者实施针对性的个体化健康教育干预,可有效提高奥施康定的镇痛效果,减少药物的不良反应,从而提高患者的生活质量.     

思维导图在癌痛病人健康教育中的应用

[目的]探讨自行设计的思维导图在肿瘤内科病房癌痛病人健康教育中的应用。[方法]将2019年1月—2019年3月住院癌痛且有使用止痛药的78例病人纳入研究,按随机数字表法分为对照组和观察组,各39例。对照组采用科室常规的癌痛健康教育管理,观察组在常规癌痛健康教育基础上进行思维导图健康教育。干预1个月后比较两组病人疼痛控制程度、镇痛用药依从性、病人满意度。[结果]干预后观察组病人疼痛控制情况、服药依从性及对护士的满意度均优于对照组(P0.05)。[结论]思维导图健康教育能有效促进护患沟通,提高健康宣教效率,帮助病人掌握用药相关知识,更好地控制疼痛。     

聚焦解决模式在癌性疼痛患者健康教育管理中的应用

目的 探讨聚焦解决模式在癌性疼痛患者健康教育管理中的应用以及疗效分析.方法 将90例癌痛患者随机分为两组 ,对照组按照常规内容和模式进行健康教育 ,观察组按照聚焦解决模式的5个步骤进行健康教育.比较两组癌性疼痛患者健康知识的掌握程度及对护理工作的满意度、生活质量水平和出院后3个月的治疗依从性.结果 与对照组相比 ,观察组在相关健康知识掌握程度及满意度、生活质量水平和出院后3个月治疗依从性上均高于对照组 ,差异有统计学意义(P<0 .05).结论 聚焦解决模式对癌性疼痛患者的治疗有明显的指导作用 ,可显著改善患者的生活质量 ,提高患者满意度及治疗依从性 ,值得临床推广应用.     

现象到本质式分析法在提高癌症患者癌痛教育质量的价值研究

目的研究现象到本质式分析法在提高癌症患者癌痛教育质量的价值。方法纳入我院NRS评分4分癌症疼痛患者236例,以随机数字表法分为观察组和对照组,各118例,对照组实施常规癌痛教育法。观察组实施现象到本质式分析法。观察两组止痛效果、疼痛知识掌握程度、生活质量及医护满意度。结果观察组疼痛缓解程度、疼痛知识评分及疼痛知识掌握达标率分别为(83.57±1.49)%、(96.54±0.79)分、97.46%,均高于对照组(79.86±1.53)%、(94.32±1.37)分、89.83%(P0.05);观察组生活质量评分、医护满意度评分分别为(45.49±8.87)分、(8.83±0.79)分,均优于对照组(59.53±9.69)分、(8.64±0.68)分(P0.05)。结论采用现象到本质式分析法可优化临床教育路径在癌痛患者癌痛教育中的应用效果,优化癌痛教育质量。     

家属参与健康教育对胰腺癌患者癌痛及生活质量的影响

目的探讨家属参与健康教育在缓解进展期胰腺癌患者癌性疼痛、改善生活质量的应用效果。方法选取南通市第二人民医院、南通市肿瘤医院于2015年1月～2017年12月收治的进展期胰腺癌86例,随机分为对照组(n=43)及观察组(n=43)。对所有患者给予癌性疼痛三级管理干预,另外,对观察组家属给予规范化癌痛护理健康教育。3个月后比较2组遵医行为、NRS评分、疼痛控制满意度、生活质量评分。结果观察组总依从率高于对照组(P 0. 05); 2组NRS评分干预前、后差异显著(P 0. 05),且干预后观察组NRS评分显著低于对照组(P 0. 05);观察组心理功能、躯体功能、物质生活状态3个维度评分高于对照组(P 0. 05),社会功能评分无显著差异。结论家属参与健康教育对缓解进展期胰腺癌患者癌性疼痛有较好效果,同时有助于提高患者癌性疼痛治疗依从性、癌痛控制满意度,改善患者生活质量。     

癌痛护理专业小组运用CDSMP模式对居家癌症伴疼痛患者护理干预的效果研究

目的为了提高居家癌症伴疼痛患者出院后的生活质量和自我健康教育的效果,使患者疼痛及治疗过程中出现的问题及时得到解决,降低患者焦虑、抑郁等不良情绪的发生率。方法癌痛护理专业小组对本院出院的59例服用吗啡缓释片止痛的癌痛患者运用CDSMP模式(观察组)进行护理干预与未运用CDSMP模式进行护理干预的59例患者(对照组)比较护理效果及抑郁、焦虑情况。结果观察组对癌痛相关知识的掌握度、满意度及疼痛缓解率高于对照组,药物依赖性、焦虑抑郁发生率、焦虑抑郁评分低于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论运用CDSMP模式对居家癌症疼痛患者进行护理干预,使患者疼痛评分均控制在3分以内,提高了居家癌痛患者对癌痛相关知识的掌握程度、降低了患者焦虑和抑郁等不良情绪的发生率、降低了患者药物的依赖性,提高了患者的满意度。     

临床路径在糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在健康教育中的应用效果.方法 将80例糖尿病(DM)患者随机分成2组,对照组采用传统方法 进行健康教育,观察组采用临床路径进行健康教育.结果 观察组健康教育内容掌握明显高于对照组(P<0.05)对护士工作的满意度高于对照组(P<0.05).结论 在DM患者实施临床路径可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,降低并发症,提高生活质量,提高患者对护理工作的满意度.     

社区健康教育对肿瘤患者多瑞吉使用的影响

目的探讨社区健康教育对癌痛患者使用多瑞吉依从性的影响。方法对31例出院后自配使用多瑞吉的癌痛患者采用一系列的健康教育的方法,如疼痛知识和多瑞吉镇痛效果、多瑞吉不良反应等知识的个别讲解和谈话。对患者用药依从性、生活质量及镇痛效果进行评价。结果 31例患者用药依从性及生活质量评分明显提高,差异有高度统计学意义,P0.01,患者疼痛明显缓解。结论健康教育可以使癌痛患者使用多瑞吉的依从性提高,提升患者的生活质量,缓解疼痛。     

健康教育路径在预警机飞行人员健康疗养中的应用效果

目的探讨健康教育路径在预警机飞行人员健康疗养中的应用效果。方法便利抽样法选取2013-05—10来我院健康疗养的预警机飞行人员72例,按随机数字表法分为观察组和对照组各36例。观察组由责任护士运用健康教育路径进行教育,对照组则由责任护士根据自己掌握的知识进行传统的随机教育。比较两组疗养员的健康促进生活方式、健康知识掌握程度和满意度。结果疗养第2天,两组疗养员健康促进生活方式、健康知识掌握程度差异无统计学意义(P0.05)。疗养第29天,观察组健康促进生活方式、健康知识掌握程度、满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论健康教育路径能进一步提高健康教育质量,优化预警机飞行人员健康促进生活方式、提高健康知识掌握程度、增加满意度。     

临床护理路径在老年脑出血患者健康教育中的应用

目的 观察临床护理路径在老年脑出血患者健康教育中的应用效果.方法 将80例老年脑出血患者随机分为观察组和对照组,观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统护理模式进行健康教育,比较两组患者对健康知识的掌握情况、情绪稳定性及护理质量满意度.结果 观察组接受健康教育后对健康知识掌握情况、情绪稳定性及护理质量满意度及均优于对照组(P＜0.01).结论 应用临床护理路径对老年脑出血患者进行健康教育是一种行之有效的工作方式,可使患者全面、系统、有效掌握健康知识,能够提高护理质量满意度,优化患者心理状态.     

医护联合式健康教育在肺部肿瘤患者围术期中的应用

目的探讨医护联合互动式健康教育模式在胸外科护理中的应用效果。方法便利抽样选取2015年1-6月在同济大学附属上海市肺科医院胸外科行择期手术的240例患者为研究对象,根据住院号单、双数将其分为观察组和对照组各120例,分别给予医护联合式健康教育、常规健康教育,比较两组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度。结果观察组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度均优于对照组患者,差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论医护联合式健康教育有利于增强胸外科手术患者对疾病及围术期相关知识的了解,提高患者满意度。     

专题口诀卡依托式宣教在肠造口老年患者造口袋更换中的应用

目的 观察专题口诀卡依托式宣教在肠造口老年患者造口袋更换中的应用效果。方法 选择2016年1月—2019年8月接受肠造口术的老年病例68例为研究样本,将收治于单号病室的34例老年病例设为对照组,收治于双号病室的34例老年病例设为观察组,对照组接受常规造口护理指导,观察组在此基础上加用专题口诀卡依托式宣教干预,比较2组造口袋更换知识掌握度、操作技能、操作时间及对教育方式认可度。结果 观察组老年肠造口病例干预后的造口袋更换知识掌握度、操作技能评分显著高于对照组(t=20.334,P<0.001;t=16.767,P<0.001),操作时间显著短于对照组(t=-18.558,P<0.001), 教育方式认可度评分显著高于对照组(P＜0.05)。结论 采用专题口诀卡依托式宣教对肠造口老年患者实施造口袋更换指导,对于其造口袋更换知识、技能均具备良好提升效应,提高了老年造口患者的生活质量,深受认可。     

思维导图模式在癌症PICC患者带管期自护健康管理中的应用效果

目的 探讨思维导图模式在癌症经外周静脉穿刺中心静脉置管（PICC）患者带管期自护健康管理中的应用效果。方法 按照就诊时间将2018年1月至12月于本科行PICC的98例癌症患者设为对照组,2019年1月至12月于本科行PICC的112例癌症患者设为观察组。对照组给予常规PICC带管宣教,观察组利用思维导图进行健康教育。比较两组的自我管理能力、生活质量及健康教育满意度。结果 观察组自我管理能力、生活质量及健康教育满意度评分均显著高于对照组（P<0.01）。结论 思维导图模式应用于PICC带管患者自护健康管理中,不但可提升患者带管期间自我管理积极性和依从性,而且可提高患者的生活质量及健康教育满意度。     

聚焦解决模式在非酒精性脂肪性肝炎患者健康教育管理中的应用

目的：探讨聚焦解决模式在非酒精性脂肪性肝炎患者健康教育管理中的应用效果。方法选择非酒精性脂肪性肝炎（ NASH）患者60例,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组按照常规内容和模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。比较两组患者健康知识的掌握程度、对护理满意度、生活质量水平和出院后6个月治疗依从性。结果出院时聚焦解决模式组NASH健康知识掌握达到优的患者占90．0％,对照组占33．3％,差异有统计学意义（χ2＝9．863,P＜0．05）±观察组护理满意度为93．3％,高于对照组的83．3％,差异有统计学意义（χ2＝1．254, P＜0．05）±观察组患者生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）总分（238．3±24．68）分,高于对照组的（201．53±21．59）分,差异有统计学意义（t＝7．568,P＜0．05）。出院后6个月观察组治疗完全依从患者占86．6％,对照组占66．7％,差异有统计学意义（χ2＝6．436,P＜0．05）。结论采用聚焦解决模式对NASH患者的治疗有明显的指导作用,可改善患者的生活质量和满意度,提高患者依从性。     

聚焦解决模式在上消化道出血患者健康教育中的应用

目的探讨聚焦解决模式在上消化道出血患者健康教育中的应用效果。方法便利抽样法选择2012年1月至2015年6月温州医科大学附属第一医院消化科收治的70例上消化道出血患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组各35例,对照组患者给予常规健康教育,观察组患者在对照组的基础上,应用聚焦解决模式实施健康教育,比较两组患者对上消化道出血相关知识的掌握程度、对护理工作的满意度、生活质量指数问卷(quality of life index,QL-Index)评分、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分及抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分。结果干预前,两组患者对上消化道出血相关知识的掌握程度及SAS、SDS评分经比较,差异均无统计学意义(均P0.05);干预后,观察组患者对上消化道出血相关知识的掌握程度、满意度及QL-Index评分均高于对照组患者,SAS及SDS评分均低于对照组患者,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论应用聚焦解决模式对上消化道出血患者实施健康教育,有利于缓解上消化道出血患者的不良情绪,改善其生活质量。     

知信行健康教育模式护理在老年静脉留置针输液患者中的应用效果及对不良事件发生情况的影响

目的 探讨知信行健康教育模式护理在老年静脉留置针输液患者中的应用效果及对不良事件发生情况的影响。方法 将于本院接受静脉留置针输液治疗的46例老年患者根据护理方式的不同分为对照组与观察组,各23例。对照组给予常规护理,观察组给予知信行健康教育模式护理。比较两组的干预效果。结果 观察组的健康教育知识掌握率高于对照组（P<0.05）。观察组的不良事件总发生率低于对照组（P<0.05）;干预后,观察组的积极应对与消极应对评分均优于对照组（P<0.05）。观察组的总依从率、护理满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 知信行健康教育模式护理应用于老年静脉留置针输液患者中,可提升患者健康教育知识掌握度与依从性,并可获得较高的护理满意度。     

微信订阅在泌尿外科根治性全膀胱切除回肠膀胱术患者院外延续性护理中的应用

目的探讨微信订阅在全膀胱切除回肠膀胱术后患者院外延续性护理中的应用评价。方法采用便利抽样方法,选取2015年6-12月上海市某三级甲等医院泌尿外科80例行根治性全膀胱切除回肠膀胱术患者为研究对象。采用随机序列法,按患者就诊先后顺序,奇数者为观察组,偶数者为对照组,各40例。对照组患者给予常规延续性护理,观察组患者给予在常规延续性护理的基础上结合微信订阅的延续性护理指导。干预前后对患者的服药依从性、疾病知识掌握度、护理工作满意度进行调查。结果观察组在服药依从性、疾病知识掌握度及护理满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信订阅应用于全膀胱切除回肠膀胱术患者院外延续性护理中,可提高患者服药依从性、相关疾病知识掌握度和护理质量的满意度,对改善患者预后,促进其早日康复、正确的疾病认知、密切护患关系有着积极的作用。     

健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育中的应用

目的:探讨健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育宣教中的应用效果。方法:选取2015-2018年解放军第942医院五官科收治的突发性耳聋患者40例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组20例。对照组采用一般健康宣教模式,观察组采用健康宣教路径对患者实施健康教育路径。结果:2组患者知识掌握情况,满意度,睡眠质量比较差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:采用健康教育路径实施健康宣教,可提高突发性耳聋患者对健康知识认知水平和自我能力,改善患者睡眠质量,提高患者满意度,提升健康知识知晓率。