《中医护理学基础》教学方法初探

在《中医护理学基础》教学中,根据课程内容和特点,分别采用情景教学,角色扮演,病案讨论等多种教学方法,将理论与实践紧密结合,通过多种教学方法联合教学,提高学生自主学习的能力和对知识的运用能力。     

五年一贯制《护理学基础》实验教学探讨

五年制护理专业的学生全部都是初中起点,年龄小,情感丰富但不稳定,自控能力差,知识起点低,对学习缺乏耐心,理解能力、分析问题能力较差,需依据其特点开展针对性教学。分析五年制护生特点,重点探讨教师因素、教学方法等在提高《护理学基础》实验教学授课效果上的作用。     

《中医护理学基础》教学心得

以教学目标和教材内容来组织理论和实践都很强的应用性学科<中医护理学基础>为例,探讨如何采用更好的教学方法与教学形式来调动学生学习兴趣,从而提高中医护理教学质量.     

谈护理学基础实验教学体会

护理学是一门综合性的应用科学,具有很强的实践性。因此,应按照有利于提高学生的实验技能和综合素质的原则,本着"尽可能为学生创造各种动手机会,培养学生的实际操作能力"的思想来设计护理学基础的实践教学。对护理学基础实验教学的目标、教学方法及教学经验进行了探讨和分析,以期对护理学的基础实验教学有所裨益。     

《护理学基础》考试方法改革的探讨

护理专业考试必须从传统的注重考查理论知识的模式过渡到更加注重考查实践能力的模式。本文针对《护理学基础》课程性质及教学的要求,对在校学生考试方法改革进行探讨,提出了知识、能力、素质相结合的考试模式,突出了能力本位的要求。     

中医护理专业《护理学基础》双语实验教学的探讨

目的：为护理专业学生创造一个学习平台,将专业学习与英语学习紧密结合,提高学生的英语应用能力.方法：在《护理学基础》实验教学中采用双语情景教学,通过老师英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用操作考试和问卷调查了解教学效果.结果：83.5%的学生认为在〈护理学基础〉教学中实施双语情景教学是有必要的,84.0%的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论：在《护理学基础》实验教学中开展双语情景教学得到学生的认同,能有效提高学生的英语应用能力.     

<基础护理学>教学方法的探索

<基础护理学>是护理专业的重要课程之一,多年来,教学方法一直采用"传统式"教学法.很多学员对学习这门课不感兴趣,尤其是护理技术操作,对于操作原则、步骤、注意事项等繁琐内容感到枯燥乏味,记忆困难.因而有些学员学习不认真,得拖就拖,蒙混过关.每当临近毕业考试,即使集中起来进行集体辅导,护理技术操作进行强化训练,最后的考试成绩仍不太理想.针对这种情况,我对我校护士12班和护士13班学员进行了两种不同教学方法的对比性尝试.     

浅谈《基础护理学》实践教学

加强实践教学,培养学生的技术应用能力是高等职业教育的特征要求,也是体现高职教育办学特色,实现人才培养目标的中心环节,《基础护理学》实践教学在护生教育中占有重要地位。本文就《基础护理学》实践教学中存在的问题,从提高师资力量,改善实训室条件,合理安排练习时间,改进教学方法,改革操作考核方式等方面采取措施,以期适应临床工作需要,增强教学效果,确保教学质量。     

《护理学基础》公开课教学反思

教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源.只有经过反思,使原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精、去伪存真,这样的经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆.只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己教学经验及其局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合课程先进教学观念和个人化的教学哲学.通过对课堂教学的反思和探讨,才能不断提升自己,提高教学水平和增加教学经验.     

高职《护理学基础》教学之我见

护理学是一门集理论、实践为一体的临床应用性学科,其教学目标在于培养"实用型"护理人才.作为一名护理专业课教师,应有效地利用现有教学条件、教学设备,并结合学生的实际情况,选择灵活恰当的教学方法,培养出更多优秀的"实用型"护理人才.下面浅谈本人的教学看法.     

护理学基础课堂教学体态语言的运用

体态语言是课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。课堂上体态语言的运用有助于引起学生的注意,突出重点,密切师生关系,维持教学秩序等。笔者以自己几年的中专护理学基础教学经验为基础,阐述了表情技巧,头部、手势技巧,眼神技巧等体态语言的运用,并通过调查问卷及就教学效果与学生之间的讨论的形式,探讨分析体态语言的运用效果,总结出运用中应注意的问题。     

关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨

《基础护理学》是高等护理教育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识和技能-也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。我院考虑到临床医学专业学生必须掌握基础医学知识和执业医师实践技能考试的需求．对临床医学专业开设了这门课程,针对不同专业学生的特点进行了教学改革,提高了教学质量,对其它专业教学具有一定的启示和借鉴意义。     

护理学基础课堂教学改革实践研究

目的 探讨课堂教学改革在护理学基础教学中的效果.方法 将2012级75名护理本科生分为实验组38名和对照组37名.实验组采用模拟情境病例、学生情商培养、培养学生小老师的小组合作学习等课堂教学环节改革,对照组采用讲授教材内容为主的教学,课程结束比较两组的护理学基础成绩,并发放自制调查问卷了解学生对课堂教学改革的评价.结果 实验组学生护理学基础成绩高于对照组,两者差异有统计学意义（P＜0.01）,两组学生考核成绩各等级分布人数比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在护理学基础课堂教学实施改革,有利于提高学生的学习成绩及综合能力.     

《中医护理学基础》多元化考核模式的尝试

21世纪世界卫生组织的工作目标是"人人享有卫生保健",此目标的提出让人们认识到:人不能到生病以后再去寻求帮助,而应该在平时就注重养生保健,提高生命的质量。《中医护理学基础》是中医院校护理专业的特色课程,其独特的养生保健方式将有效提高     

关于《基础护理学》无菌技术教学的探讨

《基础护理学》教学过程中,为了引导学生熟练掌握无菌技术的相关理论和技能操作,在理论教学中采用多媒体辅助教学,教育演示教学等各种教学方法,在实训教学中采用模拟情景教学,分组互助教学等教学方法,取得了较好的教学效果。     

病案导入—情景模拟教学法在男护生护理学基础实验教学中的应用研究

目的 探讨病案导入—情景模拟教学法在男性护理专业学生(男护生)的护理学基础实验教学中的实施效果。方法 将南昌医学院护理专业2017级和2018级本科生作为主要研究对象,在护理学基础实验教学时,选取2017级34名男护生为对照组,采用传统教学法;2018级46名男护生为实验组,采用病案导入—情景模拟教学法;按自愿原则随机抽取2017级45名女护生为参考组,采用传统教学法;比较3组护生的技能考核、理论考核成绩,分析护生的综合素质能力。结果 实验组理论考试成绩、技能考核成绩均高于对照组、参考组,主动学习积极性、团队合作能力、护患沟通能力均高于对照组、参考组,差异均有统计学意义(P<0.05),对照组和参考组比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组男护生护理技能操作时的心理状态优于对照组和参考组,参考组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 病案导入—情景模拟教学法能够提高男护生护理学基础实验学习的积极性和学习成绩,改善男护生实验学习时的心理状态,值得大力推广应用。     

护理学基础实践课程综合考核方法改革尝试

目的培养护生的综合能力和良好职业素质，进一步加强精品课程护理学基础实践课程实践体系建设。方法改革传统的护理学基础实践操作考核单项随机抽签的方法，采用护理程序步骤、临床病例与综合操作考核相结合的改革方法。结果通过对2006级护理本科210名学生期末护理技能综合操作考核后总结表明：90％以上的学生赞成改革后的考核方式。结论设计新颖的综合考核，打破以往单一的操作考核，从多方面培养学生，激发学生学习兴趣，可以提高学生的综合能力、心理适应能力及团队合作精神。     

基础护理学本科实验课教学体会

社会对护士的要求在提高,但护理本科学生动手能力普遍不足,基础护理实验教学主要是培养学生的基本技能、专业素质和职业态度。现介绍我校基础护理学本科实验教学中提高实验教学效果的体会。     

成人教育《护理学基础》专科教材中几个值得商榷的问题

全国成人高等医学学历（专科）教育教材《护理学基础》自出版以来,取得了良好的教学效果。但笔者经过教学实践,发现此教材在内容完整性、语言描述、图表标示、时间描述等方面存在一些问题。为了使教材进一步完善,方便学习和教学,特将发现的问题提出来,谈一点个人看法。     

《中医护理学基础》实践教学面临的问题及对策探讨

针对《中医护理学基础》实践教学中遇到的具体问题进行细致深入地分析,并探讨可行而有效的解决方法,通过提高学习兴趣、调整教学内容、优化教学环境、改革考试模式,有效促进学生实践能力的提高和实践教学的发展.