共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
目的 了解护理硕士研究生自我导向学习现状及其影响因素。方法 采用一般资料调查问卷、自我导向学习评定量表和硕士研究生专业承诺问卷对护理硕士研究生进行问卷调查。结果 护理硕士研究生自我导向学习总分为(224.24±32.56)分。多元线性回归分析显示,是否初步制订职业生涯规划、是否了解自我导向学习和专业承诺3个因素进入护理硕士研究生自我导向学习的回归方程(P<0.05)。结论 护理硕士研究生自我导向学习处于中等偏上水平。建议学校和护理教育管理者加强职业生涯规划教育,帮助学生尽早制定职业规划;通过开设讲座等途径提高学生对自主学习知识的了解程度;强化专业认同导向教育,提高学生的专业承诺水平。 相似文献
3.
目的了解网络教学期间高校学生自主学习情况。方法以中医药相关专业为例,于2020年3月13日—2020年3月27日对全国30所高校中医药专业学生进行网络问卷调查。结果网络教学使学生自主学习兴趣和能力均得到提高,学生自主学习方式发生了重大转变,由线下转为线上。结论网络教学有益于学生的自主学习,但还需要教师通过优秀的课堂内容影响学生自主学习兴趣,通过作业或测试等任务驱动的方法激发学生自主学习动力,加以适当引导提高学生自主学习能力。 相似文献
4.
本文探讨了PBL教学法在我国护理专业教学中的应用,结果显示PBL教学法既能激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力、文献检索的能力、沟通能力和团结协作精神、语言表达能力和归纳总结能力、评判性思维能力及动手能力,又能强化教师对知识的积累、提高教师的教学协调能力和与学生的沟通互动能力、批判性思维能力及评价能力。 相似文献
5.
自主学习是护理本科生终身学习和毕生发展的基础,形成性评价所具有的过程性、多元性、主体性原则,有利于激发学生的学习动机和兴趣,明确学习目标,监控学习过程,学会自我评价,最终促进学生自主学习。 相似文献
6.
7.
人体解剖学是医学的基础课程,根据专业培养对象的不同,应设立不同层次的解剖学教育,使学生能在短短的学习期间掌握实用性较强的解剖学知识。同时应以学生为本,注重学生能力的培养。中医班的人体解剖学教学在满足中医专业学生的解剖学知识需求的同时,应加强适合今后学习和工作中 相似文献
8.
情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力.〈儿科护理学〉是一门缩短学校教育与临床实践距离的桥梁课程,也是理论联系实际,锻炼学生临床动手能力的重要途径.通过这种教学方法,学生能在较短时间内掌握儿科护理学的知识,提高学生的护理能力,开阔视野,充分挖掘学生自主学习的潜力,以适应目前对护理的需要. 相似文献
9.
10.
目的:探究中医护理"订单式"培养模式在提高护生评判性思维能力中的作用效果。方法:选取87名2018级护理班专业护生为研究对象,均为全国普通高校统招生于2019年参加医院课程实践学习。将自愿参与中医护理普通班培养的45名护生组成普通班,为对照组。将自愿参与中医护理"订单式"培养的42名护生组成订单班,为观察组。于分班前和实践后采用护理专业学生自主学习能力测评量表和中文版评判性思维态度倾向性量表(CCTDI-CV)对87名护生进行测评。结果:观察组自主学习能力和评判性思维能力均高于对照组(P<0.05)。结论:中医护理"订单式"培养模式,有助于培养护生自主学习能力,有利于提高其评判性思维能力。 相似文献
11.
目的 探讨基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式在中医护理学基础课程中的应用效果。方法 以某高校2021级护理学专业50名学生为观察对象,开展基于“学习通”平台的BOPPPS教学。以学习成绩、自主学习能力、学生满意度评估教学质量,并与采用传统教学模式的2020级护理本科生进行比较。结果 试验组学生对BOPPPS教学模式满意度较高,期末考试结果与形成性评价成绩、自主学习能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于“学习通”平台的BOPPPS教学模式可以激发学生学习兴趣,提升学生的自主学习能力。同时,强化了学生批判意识和中医临床思维。 相似文献
12.
13.
毕怀梅 《云南中医中药杂志》2012,33(7):77
中医院校本科护理专业学生培养,既要掌握西医护理相关知识,同时要学习中医护理内容,学生的学习任务繁重,因此在课程设置、理论教学和实践性教学等方面更需要进一步探索研究,优化中西医护理课程体系、教学方法是保证能够培养中西医结合高级护理人才的重要环节,是迫切需要探索和解决的重点。 相似文献
14.
病理生理学是一门综合性较强的基础医学理论课,对于高职高专护理专业的病理生理学理论教学,应结合专业特点,加强病理生理学基础理论知识与护理专业知识的联系,注重课堂导入,并采用灵活多变的教学方法,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,为学生后续临床课程的学习和今后工作奠定良好的基础。 相似文献
15.
建构主义学习理论是以学生为中心,强调学生主动探索、发现知识以及将所学知识意义进行主动构建,以培养学生的自主学习能力.医学教育的目标就是培养集知识、能力与素质于一身的医学人才,然而传统的医学教育方法主要是以教师为中心,采用的是灌输式教学,无法培养学生灵活的对基础知识进行构建,也会让学生的思维能力受到约束.而以学生为中心的建构性教学模式不仅能避免这些弊端,还能使学生成为自主学习的有效合作者,提高学生的学习效率.文章主要对建构性教学模式在中医学专业教育中的应用进行探讨. 相似文献
16.
生理学是研究正常状态下机体功能活动规律的科学,是一门重要的医学基础理论课,属于护理专业的必修课程。通过本门课的学习使学生掌握生理学的基本概念、规律和数据,能满足学习后续基础课和临床课所必备生理学知识的要求,为揭示常见病、多发病的病理生理现象打下坚实基础,也为学生从事基层临床医疗、健康教育等工作提供坚实的理论基础。生理学是人体解剖学、医学遗传基础等基础课的后续课程,同时为学习健康评估、基础护理、内科护理、外科护理、儿科护理及顶岗 相似文献
17.
18.
魏艳艳 《中国中医药现代远程教育》2023,(6):58-60
儿科护理学是护理专业的重要组成部分,为了更好地培养学生自主学习的能力,提高其岗位胜任力,将翻转课堂与信息化教学融合,从教材分析、学情分析、教学思路、教学过程及教学反思5个方面对新生儿黄疸进行说课设计,改变传统填鸭式教学,强调以学生为主体,引导学生树立以儿童为中心的护理理念,培养积极的护理情感和专业价值观。 相似文献
19.
20.
高职护理教育目标是培养一批具有护理、预防、保健、康复等综合知识和技能的高级应用型护理人才,护理专业的学生对预防医学课程不够重视,通过采取案例教学法,提高了学生学习预防医学的兴趣,取得了很好的教学效果。 相似文献