"骨学概述"教学设计

1教学对象 中西医结合专业学生，学制3＋2。 2教学内容 人民卫生出版社《人体解剖学》专科教材第四版第一篇运动系统中“骨学概述”一节。     

《内经》"肓"义探蕴

“肓”是古人运用解剖手段,在直视观察下从形态学角度对于人体结构的一种认识,是中医学特有的名词。自《左传》伊始,《内经》述之,后世注家都曾以不同角度,从肓的部位,心、膏、肓的上下之辨,肓在人体中所代表的意义等方面进行过讨论,然却杂说纷呈,迄今未有定论。本文拟就历代注     

解剖学名詞的分析和认识

近代我国的人体解剖学发展较迟,学术工作中所用的“人体解剖学名词”即“汉译解剖学名词”不外是从国际上公布的“拉丁名词”翻译而来的,我们在解剖学工作中使用的名词都依此为准绳,成为学术中国化重要工具之一。解剖学拉丁名词已有悠久的发展过程,随着科学不断进步,历代解剖学者时常予以补充和修订,日新月异,渐臻完善,成为世界上通用的一种专科术语。但拉丁名词的语源出处不同,文法结构繁杂,如不穷     

提高人体解剖学授课效果方法初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学新生接触的第一门专业基础课,也是引领医学生进入医学领域的重要基础课程.对于如何有效地获取、掌握知识,学生往往办法不多;加之人体解剖学名词多、描述多、枯燥乏味,记忆起来特别困难,容易使学生产生畏难情绪.     

人体"水利工程"治愈冠心病

人体需要新鲜血液来灌溉肌肤器官,冠状动脉就是给心肌供血的渠道.可是动脉粥样硬化使动脉内腔狭窄,流量变小,甚至淤塞,产生种种疾患和危害.根据实践,喝小分子水能疏浚人体动脉,治疗冠心病和高血压,我们把它称之为人体“工利工程”     

谈解剖教学中的能力培养

人体解剖学是医学基础科目中的教学难点。难就难在人体结构复杂。教材中的内容涉及的名词多。教学资源种类多。学生不能有效记忆涉及到解剖学方面的名词，不能有效使用标本、模型，在描述知识点方面。缺少必要的逻辑思维能力。而要突破这些难点就要从培养学生的能力入手。     

学习园地是课外教学的重要途径

编者按：利用第二课堂进行教学，是提高教学质量的重要一环。冯家笙同志运用“学习园地”以图文并茂的方式介绍了解剖学的重点、难点问题，使学生学得更活一些，有助于教学质量的提高。人体解剖学名词多（占医学名词的25％～30％）、内容多、描述多，是一门记忆多比较枯燥的形态学课程。但它不仅是临床学科的基础而且又是各医学基础学科的基础，因此它既是“奠基”学科又是“媒介”学科。学好解剖学关系重大，影响深远。历来解剖学教学的特点是难教、难学、难记。当今生物医学发展迅速，解剖学的内容也不断增加，而解剖学时又在逐年下降，客…     

几种解剖学实验标本的管理方法体会

解剖学是一门重要的医学基础课,也是医学形态学中的教学难点,究其原因在于人体结构复杂,教材中涉及的医学名词多,且大多数内容需要记忆.因此,直观、真实的实验标本对解剖学教学有十分重要的促进作用.     

启发式教学在《解剖学》教学中的实践与探索

一、启发式教学方法在解剖学教学中的运用 解剖学作为形态学科研究人体正常结构,它既是医学课程中的重要基础课程。解剖学内容多、名词多、难记忆、较枯燥,如何在教学环节中设计、制定科学、合理的教学方法使其枯而不燥,易记易学,我们尝试在教学中运用“启发式”教学方法。     

人体解剖学的教学改革应突出学科的特点

系统解剖学和局部解剖学称为巨视解剖学，组织学和胚胎学则称为微视解剖学，都属于人体解剖学的范畴。人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。医学中大量的名词、术语均来源于解剖学，恩格思说：“没有解剖学就没有医学”。随着医学科技的迅猛发展，人体解剖学的教学水平不断提高、研究水平也在不断拓宽与加深，并有了飞跃发展。     

关于提高解剖学教学质量的探析

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生进入医学领域的敲门砖,也是其他医学基础课与临床课的奠基石.虽然他需要理解的内容少,但名词多、描述多、内容繁杂、难记易忘,这是其特点也是难点.学生往往随着课程学习进度的发展,最初的新鲜好奇逐渐被枯燥乏味所取代,随之丧失了学习解剖学的积极性和自觉性.     

解剖学教学的艺术感染力

人体解剖学是一门形态科学,是医学生接触既早而又最重要的医学启蒙学科之一.他提供了大量的基础知识和医学名词,记忆性的东西特别多,学起来比较枯燥无味,如何提高学生的学习兴趣,学好解剖学为后续课程打下良好基础,必须提高解剖学教学的艺术感染力.     

"暗物质"激发理论初探

中医认为人体的生命过程是一个不可任意分割、生生不息的“过程流”，而调控这个“过程流”的就是在人体这个“黑箱”中存在着的、到目前为止尚不能用现代科学完全“破译”的巨大的“信息流”——元气(即由肾气激发的机体内在综合潜能)；元气这种“暗物质”的激发作用，促进机体生命活动的有序进行，随着“元气”之盛衰的调控，人体亦出现了生长壮老已的生命轨迹。     

解剖教学中运用"学生授课法"提高学生学习能力的尝试

医学生普遍觉得人体解剖学难学 ,究其主要原因 ,不外以下几点 :1)人体解剖学是实践性极强的形态学课程 ,其讲述人体的客观存在。人体各系统、器官固有的形态结构无法单纯靠理论记忆完成 ,必须采取多看、多动、多想的方法才能逐渐建立各结构间的立体感及空间想象能力 ;2 )人体解剖学是医学的奠基石 ,其名词数量占医学所有名词的 1/3以上。医学生突然接触如此庞大的专有名词 ,犹如置身云海而不知所措。3 )学生首次接触医学课程 ,缺乏可相应联系的基础 ;4)大学学习的思维方式还没有建立 ,照搬中学的学习方法 ,死记硬背的成分多而理解记忆、关联…     

"五结合"教学法在护理专业解剖学教学中的应用

解剖学是中等卫生职业学校护理专业的重要基础课,是其他医学基础课和临床课的基础.目前,中职教育护理专业的解剖学教学在教学内容、教学安排、教学方式等方面都存在着明显的弊端,其严重影响了解剖学的教学质量,不利于高素质人才的培养,表现为相当一部分刚毕业的护理专业学生基础理论不扎实,实际动手能力较差.     

关于直肠与肛管分界的商榷

<正> 肛管已成为大肠的一个独立部分,但是直肠与肛管的分界说法众多,引起教学与临床工作上的混乱,现结合文献分析,供同道商榷。 1 以往解剖学教材把直肠分为直肠壶腹部及直肠肛门部(肛管)二部分。中国解剖学会人体解剖学名词审修组根据国际解剖学名词(NA)审定中国解剖学名词,并在1980年10月第6次中国解剖学会学术年会通过,出版了中国人体解剖学名词(NAS),根据这些审定名词直肠和肛管已分成大肠的二个各自独立的部分。     

从重视学习的三个基本环节引导学生学好人体解剖学

人体解剖学的基本任务是探索、阐明人体器官组织的形态特征、位置毗邻关系、生长发育规律和基本功能,是学习其他基础医学和临床医学课程的基础,在整个医学专业的教学中发挥着非常重要的作用。人体解剖学具有内容繁杂、难记忆、枯燥无味、名词和联系实际多等特点,因此,如何引导学生学好人体解剖学成为医学教育的一个永恒话题,也是解剖学教师一直探索的课题。     

四肢部古代解剖学名词今译

选取《针灸学》、《腧穴学》、《正常人体解剖学》中没有明确记述的并且较难理解的古代解剖学名词,查阅《针灸甲乙经》、《针灸大成》、《中国医学大词典》、《中医大辞典》、《人体解剖学名词》后找出明确的解剖学意义,为读者在学习中医古籍时提供参考。     

<解剖学>名词教法探讨

认识事物从名词概念开始, 解剖学的名词概念多,认识<解剖学>当然也不例外.本文探讨了认识((解剖学>名词的方法:概要法、比较法、扩展法、指认法、叙述法和类比法.     

动态掌握学员情况加强针对性教学

人体解剖学是医学生走进医学殿堂的一块基石,为其他医学课程提供形态学基础和医学中1/3以上的名词.由于大学专科学员学制短,一般将人体解剖学课程安排在入学后的第一学期,学员刚刚踏进医学院校大门,就要面对名词众多、知识点分散的人体解剖学.由于学员文化基础不同、入学前所从事工作的经历不同,对学员在接受人体解剖学知识的能力方面有很大影响,所以教员必须时刻动态掌握学员学习情况,指导学员摸索针对本门课程、适合自身特点的学习方法,及时调整教学方法和教学手段,加强针对性教学活动.在教学实践中,我们总结出以下掌握学员学习情况的方法,供大家参考.