护理人性化服务中融入人文素质的培养

为了满足人们的需求和适应新的医学模式,护理人员不仅要具备良好的专业知识和技能,还要有足够的人文和社会科学知识,是时代的必然要求,在以“病人为中心”的整体护理模式,护士如何将心理、精神、文化为一体的文化护理融入日常护理工作中,即人性化服务,已经成为十分关注的话题.因此,临床护理人员必须具备良好的人文和业务素质,才能真正为病人提供全面、系统、整体的护理,提升我们护理人性化服务质量,促进护理专业的发展.     

如何提高整体护理质量

整体护理是护理模式的重大改革,要求护士运用护理程序,最大限度地满足病人身心两方面的需要,从整体人的健康角度出发,运用科学的管理方法,调动护理人员的所有技能,使整体护理达到一个新的水平和阶段,为"预防疾病,维持生命,减轻痛苦,增进健康"创造一个良好的医疗环境.     

健康教育在新生儿病房中的应用

随着医学模式的转变,健康教育作为整体护理的重要组成部分,越来越受到广大护理人员的重视。护理人员在自己的岗位上,通过不同的教育内容,采用语言,图像,广播,电视等方法,有计划有组织的对住院病人从生理、心理、文化、社会适应能力等方面进行系统化的教育过程,使病人能在医疗、护理、保健中获得接受教育的权利,满足健康教育的需求。 一、健康教育的内容 1.入院宜教 护理人员热情接待患儿入院。向家长介绍病区环境,主管医生和责任护士。递上一张护理公示卡,上面是我科的一些管理规定及给患儿做的护理工作。(比如:24h由专职护士护理,每日沐浴1次,晨晚间护理1次,每     

浅谈开展整体护理护士应具有的心态

整体护理是以现代护理理论为指导,以护理程序为核心,将护理临床业务和护理管理的各个环节系统化的工作模式。 护士是临床工作中的重要组成部分。其工作质量如何直接影响着医疗质量,对病人疾病的康复更为重要。新的护理模式运用,护士首先应更新观念,尽快进入角色,从陈旧的护理制度中解脱出来,做好以病人为中心的服务工作,变被动执行医嘱为主动服务于病人,这就要求护士具有良好的心态,尽快付诸于实施新的制度—整体护理,更好地为病人服务。     

实施护理改革 坚持教育为本

护理教育是一项伟大社会实践活动。目前,临床护理正面临着由功能制护理向系统化整体护理的重大变革,中专护理教育的主要目标是培养实用型的护理人才。在我国,传统护理模式主要是功能制护理,着眼点是病人的躯体,忽视病人的心理等方面。这种模式形成护士的职能就是执行医嘱,进行护理技术的常规操作,为病员提供生活护理,护士工作积极性及潜能难以充分发挥出来。多年来,护理教育无疑受着功能制护理框架的约束,护生所学课程中医学和医学基础课偏多偏重,人文     

提高手术室定点护士培训效果体会

随着新的医学模式和护理模式的建立，培养高素质护理人才成为护理学科发展的要求。为尽快培养适应手术室全新护理模式的综合性能力型护理人才，必须提高对定点护士培训的教学质量。     

整体护理在肾移植病房的实施

随着医学模式的转变,现代护理已从单纯的以疾病为中心的功能制护理转向以病人为中心,以生理、心理、社会、文化、精神等全方位的整体护理。我科是以肾移植为重点的泌尿外科,自98年三月份开展整体护理以来,无论从基础护理质量还是护理人员素质方面都有了很大进步,病员对护士的信任度及满意率明显提高,整体护理在肾移植病房的实施显示了不可替代的优越性。     

护理教学中医学人文精神培养与人体解剖学教学的融合

近年来,随着社会经济的快速发展,以疾病为中心的旧的生物医学模式转化为生物-心理-社会医学模式,护理工作也从过去的以疾病为中心的功能制护理转变为以患者为中心的身心整体护理,人文护理也逐渐成为临床护理工作的趋势和主流[1-4].人文护理能顺利开展的前提是护士必须具备良好的医学人文精神,但是由于目前医学教育规模偏大,教学模式不够合理,导致护理专业学生医学人文精神比较欠缺.所以,如何很好地培养护理专业学生的医学人文精神已经成为医学教育工作者和医护人员无法回避的重要课题[5-7].     

开展整体护理模式病房的体会

随着医学模式的转变,护理模式也由过去的以疾病为中心的功能护理模式逐渐向以病人为中心的整体护理模式过渡。整体护理是以病人为中心,遵循护理程序,身心并重,使病人获得有效护理。我院自开展整体护理模式以来,取得了较好的护理效果,实施整体护理体会颇多。 1 更新观念,改变护士工作作风 对开展整体护理模式病房的护士长及护士做好整体护理理论辅导。在院领导重视下,先后派出4名护士长到中国医科大学一院参加学习班及临     

实施“有效健康教育”初探

随着医学模式的转变,单纯的传统护理技术已不能满足患者的康复需求,病人在获得技术性护理的同时还希望获得健康知识信息,学会自我护理的知识与技能,从而提高生活质量。为满足这一新的要求,每个护士必须具备健康教育的能力。     

Relationship between the audiogram and the duration of the tone measuring the threshold

Summary In addition to the data on intensity-duration curves of the threshold tones, the threshold audiograms are constructed for the different durations of the threshold measuring tone. The durations 0.5; 2; 5; 20; 100 and 850 msec and frequencies 200, 500, 1000, 2000, 3000, and 5000 cps were used. Even when the duration of the testing tone is so short that this tone becomes a noise, the pattern of an audiogram in cases of normal hearing has some resemblance to the typical audiogram. But the great remoteness of the point for 1000 cps from the minimum zone draws attention. As the duration of the testing becomes longer, the audiogram of a person with normal hearing is gradually transforrned from a V-shaped curve with a sharp minimum into a typical curve with an elongated minimum zone, and the point for 1000 cps shifts from the left ascending branch of the audiogram to the center of the minimum zone. Several audiograms are obtained for 2 patients with a partial hearing loss, resulting from growing age, and 1 patient with a severe hearing loss of traumatic origin. Peculiar changes in these audiogram could be clearly seen at the least durations of the testing tone used. The diminishing of absolute threshold, when the tone duration is prolonged from 100 to 850 msec, is less for the listeners with impaired hearing.(Presented by Academician V. N. Chernigovskii) Translated from Byulleten' Éksperimental'noi Biologii i Meditsiny, Vol. 54, No. 10, pp. 21–26, October 1962.