浅谈中专解剖教学中学习动机的培养和激发

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力 ,学习动机是推动学生进行学习的动力 ,甚至可以认为是学习过程的核心 ,要使学生学有所成 ,首先就必须培养并激发起学生的学习动机 ,因此培养和激发学生的学习动机是教师工作的一项重要任务 ,笔者认为要培养和激发起学生的学习动机 ,可以从以下几方面着手。1　从学习的目的性上 ,培养和激发其学习动机学习的目的性是学习动机的重要成份 ,对于医学生而言 ,其理想大多是想成为一名优秀的医生 ,通过治病救人 ,救死扶伤的行为 ,获得较高的社会地位 ,并为他人所尊重。那么要成为一名优秀的医生 ,首…     

高校学生学习动机的调查分析

学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映。研究表明．学习动机不是一种稳定的特质，它具有动态性、环境制约性和领域特殊性。当前。我国社会无论从经济、政治、文化各方面都发生了深刻变化，存在决定意识．这些必然在大学生的学习和生活方面产生了影响。使他们的学习动机发生些变化。     

对缺乏正确学习动机学生的心理辅导一例

学习动机可分为内部动机和外部动机，内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生对活动本身发生兴趣而产生某种荣誉感，如学习是为了能真正提高自己的学识水平；与此相反，外部动机是指诱因来自学习者外部的某种原因，即在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机，如学习是为了以后能够找到一份好工作，为了不辜负师长的期望等。本文探讨了1例缺乏正确学习动机学生心理问题，现报告如下。     

论我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的意义

介绍我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的内容，体会到对医学生进行社会实践活动是医学生思想道德素质的一种有效途径，能够培养医学生的文化素质，有助于提高医学生的业务素质，强化了学生的心理素质。     

影响中级医学生学习动机的心理环境因素

本文根据学生的不同来源、不同基础和不同分配渠道等特点，对影响学习动机为主的心理因素、环境因素进行以下研究。1.资料与方法本文资料来源于原本校1992年底一至三年级医学生共560人的调查。普查率为9－3％。其中统招生7个班268人，定向生三个班118人，代训生三个班174人。采用以问卷和面调相结合的方法，对学生进行调查，对结果进行分析研究。2．结果与分析2．1基本情况与学习动机以表1分析结果看不同志愿的学生对专业喜欢程度不同（X2=96.58P＜0.01），喜欢专业程度与报志愿有关，这种现象从入学就应引起我们的注意。统招生报第一志愿…     

系统解剖学教学中影响学生学习动机内化的因素分析

学习动机是激起学生主动学习的主要内部动因[1],是能够使学生直接投入到学习中的心理状态[2].学习动机内化是指,学生在不受外在推动力影响的前提下,一种能够持续地起到推动学习进行的动力的产生过程,因此学习动机内化是引导并始终维持学生学习行为的重要因素[3].正常情况下,学习动机越强,学生投入到学习的时间和精力也会越多,越容易达到高效学习和教学的目的[4].与其他基础医学课程相比,系统解剖学课程具有专业名词多、难记、学习过程枯燥以及学习环境恶劣( 福尔马林等气味)等不利因素.因此,系统解剖学的学习要求学生有很强的学习动机和坚强意志力.众多研究已表明,学习动机内化也可以理解为学生学习投入的增加,这与学生的心理需要、自我决定、个人注意力分配、外在刺激等因素密切相关[5-8].但目前鲜有关于系统解剖学教学中影响学习动机内化因素的研究报道.本研究旨在通过问卷调查的方式采集,并分析影响学生学习系统解剖学的动机内化的因素,探讨如何通过激发学生学习动机内化提高教学质量.     

大学生学习自主性的调查研究

方法采用心理测验法与横断法相结合的综合性研究方法，利用已编制的《大学生学习自主性自称量表》对362名大学生被试进行了学习自主性的测试。结果(1)大学生在学习自主性上存在明显的性别、科别及年级差异；(2)女生比男生具有更高的学习动机，也更注重学习结果的及时评价，学习时间的管理和学习环境的创设；(3)文科生的学习动机强于理科生，且更注重学习方法的调整及学习环境的利用；(4)大一学生在学习自主性的五个维度上均显著的高于大二、大三与大四的学生。     

社会实践在医学院校素质教育中的作用调查与分析

素质教育，就是要求加强医学生的思想道德素质、人文社科素质、专业业务素质、身体和心理素质等方面的教育。实施案质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教育学生学会认知、做事、共同生活和发展是素质教育的终极目标，这就决定了素质教育必然是注重个体感受的教育。在深化教育教学改革，加强素质教育的今天，坚持医学生社会实践与教学活动有机地结合，能够充分调动学生的主动性和创造性，提高医学生的综合素质。社会实践教学活动，为学生特色素质的养成构建教育平台，实现了课堂教学和课外教学的互动、互补，是进行素质教育的一项重要举措。     

让学生走上讲台--生理学课堂教学改革初探

生理学理论抽象、深奥，历来是医学生最感困难的一门学科，再加上中医院校西医课程学时少(36～60学时)，无论是教师还是学生都感到压力很大，教师上课满堂灌，学生下课背课本，学习完全处于一种被动的状态，再加上抽象、深奥的理论。学生很快就失去了学习的热情和兴趣，产生厌学的情绪甚至于逃课的现象，这种状态实在让人担扰。如何培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性，变被动学习为主动学习，让学与教互动起来?我在课堂教学上作了一些改进．既让学生走上讲台．其方法是选择生理学中较为简单、     

三明治教学在组织学与胚胎学实验教学中的应用与实践

<正>三明治教学法是用人们熟悉的快餐食品一三明治,形象表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式~([1-2]),是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,调动学生主动学习积极性,提高学生自我学习、思考以及探索新知识能力的新型教学方式。组织学与胚胎学(以下简称组胚)属形态学范畴,是医学生一门重要的专业必修基础课程,在大学一年级开设组胚课程重点阐     

成人教育医学生心理健康状况的调查分析

目的了解成人教育医学生的心理健康状况及影响因素。方法采用分层整群随机抽样的方法抽取928名成人教育医学生,利用SCL-90、EPQ和自制的一般情况调查问卷进行调查。结果成人教育医学生有中度以上心理问题的检出率为5．39％，其中强迫、精神病性显著高于全国常模（P〈0．05）。神经质与SCL-90各项因子呈显著正相关；精神质与抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性存在显著正相关（r〉0．3，P〈0．05）。SCL-90总分与EPQ各维度线性逐步回归分析表明，不同人格特征对心理健康有影响，其中以神经质对心理健康的影响最为显著。结论成人教育医学生存在一定的心理健康问题，应根据其自身特点进行有针对性地心理健康教育。     

医学生自主学习现状的调查研究

目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据.方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研究.结果:随着年级的升高,大一至大三年级医学生在学习动机的6个因子平均得分均呈现上升趋势,且在自...     

人体解剖学教学过程中联系临床知识及观点的研究

学习动机和非智力因素对于人体解剖学学习有着至关重要的的影响,而学好临床知识的愿望是医学生学习的最主要动力之一。人体解剖学教学过程中适当联系临床知识讲授,可以提高学生的学习兴趣;加强学生与老师的交流互动;充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体作用,从而最终提高学生的学习成绩。     

人体解剖学"立体思维坐标系"教学法在教学中的应用分析

“人体解剖学‘立体思维坐标系’教学法”是我们在继承传统教学法基础上的一种革新性设计与探索性实践，旨在培养医学生以立体思维方式来学习人体解剖学，帮助医学生打下坚实的解剖学基础。通过教授学生“用立体思维方式、以临床需要为目的”来学习人体解剖学使他们抓住学习的重点和纲要，做到举一反三，触类旁通，提高学习效率，逐步形成自己完整的知识体系。     

成人学习动机调查研究

本研究采用自编的成人学习动机量表对太原地区492名成人学习者学习动机特点进行了调查和分析，结果显示：①影响成人学习动机的因素依次是学习内在动因、学习外在诱因、学习意志、学习结果归因、学习自我效能。②不同工龄、年龄、月收入的成人学习动机差异无统计学意义；③成人的学习动机存在一定的职业差异、居住环境差异、学习学校差异、学习形式差异、学习层次差异和性别差异。     

父母教养方式对大学生学习适应的影响

目的研究大学生学习适应的现状以及父母教养方式对其影响途径。方法对两所高校的276名大学一年级学生进行学习适应、父母教养方式和成就动机测评。结果①重点大学学生对环境因素的适应好于普通大学学生，在学习能力方面的自我评价则低于后者；独生子女大学生在学习动机、环境因素和适应总体情况上好于非独生子女大学生；②大学生学习适应与成就动机、父母教养方式两两之间相关显著；③父亲过度保护对大学生学习适应具有负向预测作用，大学生追求成功动机对学习适应有正向预测作用；父亲情感温暖、理解和惩罚、严厉以及文理专业因素可以通过成就动机间接影响大学生学习适应。结论父母教养方式对大学生学习适应不仅有直接的影响，而且可以通过成就动机间接发挥作用。     

把研究性学习模式引入医用物理实验教学

目的：探讨培养医学生创新意识和创新能力的教学方式。方法：研究性学习模式是学生在教师的指导下,以类似于科学研究的模式而进行的一种学习活动。在医用物理实验教学中开展研究性学习的尝试,由教师给出实验课题,提供实验器材并提出实验要求,学生自己拟订实验方案,制定实验步骤,独立地通过实验观测和分析去探索研究,从而发现＂新＂的物理现象,获得新的知识、体验,并在某些方面有所创新。结果：研究性学习模式以培养学生的创新意识、创新能力和科学素质为主要目标,强调以学生自身的探索性、研究性和创造性为学习基础;具有激发学生学习物理的兴趣和探索精神的作用。结论：研究性学习模式是一种把知识的传授、探索和研究相结合的学习模式,在医用物理实验教学中开展研究性学习,有利于学生综合素质和创新能力的培养。     

多管齐下开展解剖学第二课堂教学

医学生是否具有较强的实践技能和创新能力,是衡量高等医学院校培养高素质医学人才的重要标志.人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,其课程特点是专业名词多、实践性和操作性强,与其他医学课程关系密切.开展解剖第二课堂活动,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力和思维能力、自学观察能力和科研素质,为其他相关学科的学习打下坚实基础[1-3].我校人体解剖学教学分为系统解剖学(简称系解)和局部解剖学(简称局解)两门课程,系解是医学生入校后第一学年上半学期首先接触的基础医学课程,而局解是医学生在第二学年下半学期学习的临床桥梁课程.在系、局解教学中,我们注重激发学生学习解剖学的兴趣,许多学有余力的学员积极参加解剖学第二课堂活动.“十一五”期间,我室在校、部主管部门的领导下,在第二课堂教学活动方面进行了广泛地探索,主要开展了以下活动.     

医学生应付方式现状和类型

目的了解医学院大学生应付方式的现状和类型。方法采用基本情况调查表和应付方式问卷对403名医学院校大学生进行调查和测量。结果①医学生的应付方式依次为解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责，各分量表因子分差异显著iF=165．17,P=0．000）；（参女生在“求助”分量表得分明显高于男生（t=3．595,P=0．000）；来自城市的学生在“幻想”（t=2．283，P=0．023）和“自责”（t=2．357，P=0．019）的应付方式上明显高于来自农村的学生；在“合理化”和“自责”应付方式上不同年级的学生之间有差异显著（t=2．623，p=0．05）。结论医学生主要采用“解决问题——求助”成熟型应对方式，性别、年级和家庭来源上各因子分有差异。     

大一新生自卑与学习动机缺失的元认知干预一例

<正>通过以往研究和实际工作经验发现,大一年级学生学习动机缺失的原因一部分为思想问题,比如理想目标不明确,具有学习无用论、享乐主义、拜金主义等消极价值观等。一部分为学习障碍问题,属于心理问题,学生因在学习上遇到困难无法解决,导致学习自信心和学习积极性严重受损,最终导致学习动机缺失。本案例求助者学习态度端正,积极追求进步,思想问题不大,其学习动机缺失伴有自卑倾向,属于心理问题。1一般资料来访者(林力),主要问题为自卑与学习动机缺失,即高等数字学习障碍、考试焦虑。本案例运用元认知干预技术,通过