高职护理“双师素质”教师队伍建设对策

高职护理教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标。护理人才培养质量的高低取决于教师的质量。因此，要培养出高质量的护理人才，要求高职护理教师不仅要有扎实的理论知识，而且必须具有较强的实践能力和指导学生实践的能力，即具备“双师素质”。结合我校“双师素质”教师队伍建设工作的实践，探讨加强高职护理“双师素质”教师队伍建设。     

护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展

<正>随着护理专业的迅速发展,护理教学工作面临新的机遇和挑战。由于护理服务对象的特殊性,其服务质量直接影响到病人的健康结局;而保证护理服务质量的关键在于护理人才的培养。高质量护理人才的培养,其重要举措在于师资力量的良性培养和发展,护理教师不仅要有扎实的专业理论知识,还需具有丰富的实践经验和较强的指导学生实践的能力,即双师型教师[1]。深入理解学科建设内涵,提升学科建设水平,储备优秀的教学力量日益受到护理教育者及管理     

临床护理教师教学能力现状的调查分析

目的了解临床护理教师教学能力的现状，为制定临床护理教师继续教育培训计划提供理论依据。方法采用问卷调查法对某三级甲等医院的30名临床护理教师和85名护生进行问卷调查。结果教师和护生均认为，在临床教学工作中，教师的“教学组织能力”最需要提高，而“维持良好的师生关系的能力”和“临床工作能力”则比较好。结论在继续教育培训中，应重点加强临床护理教师教学组织能力的培养，提高他们的教学水平。     

影响护理本科临床教师带教行为的因素及对策

临床护理教师的教学行为直接影响护理专业实习生的素质和毕业后从事临床工作的能力.临床教学应实行护理教师聘任制,建立带教教师考核评价制度,同时临床护理教师应具备良好职业素养和专业知识教学能力,与护生建立良好的师生关系,才能正确引导和培养出合格的护理人才.     

基础护理教师适应五年制高职护理教育的探讨

医类中等职业学校的五年制高职护理教学。是近几年护理教学新的教学模式。基础护理教师要适应这样一种新的教学模式，就要更新观念，努力学习现代临床护理的新理论、新知识、新技术，以适应现代临床护理的要求，不断提高自身素质和教学能力，在教学过程中不断探索新的教育教学方法，为社会培养出高质量的护理人才.     

临床护理教师对临床护理教学的影响

临床实习是护理专业学生整个教育过程的重要组成部分，是护生走向工作岗位的桥梁。临床护理教学大部分以教师和学生一对一或小组形式进行。临床护理教师在临床护理教学中发挥重要作用，学生可以从她们那里学到丰富的实践知识和良好的专业行为。做好临床护理教学工作才能培养出更多的优秀护理人才。因此，临床教师的优劣会直接影响临床护理教学质量，针对存在的问题，进行剖析，以促进临床护理教师临床教学水平的提高。     

提高临床护理带教教师胜任力的体会

总结了提高临床护理教师胜任能力的体会。临床护理带教教师胜任能力具体包括显性教育以及隐性教育2方面内容，如教学内容和教学形式的灵活、教学技巧的多样化、注意学生职业素质的培养等。认为提高临床护理带教教师胜任力有助于确保临床护理教学工作优质完成、培养出适合时代发展需要的护理人才。     

浅谈重症护理教育中临床教师应具备的教学能力

重症护理教育在提供重症监护病房（ICU）护士重症护理水平方面起着十分重要的作用。由于护理学是一门实践性学科，临床教学质量的优劣直接关系到重症护理教育能否培养出合格的ICU专科护理人才，而临床教学质量在一定程度上又取决于临床教师的质量。针对当前医学教育发展的新趋势，强调素质教育、能力教育，对从事重症护理教育的ICU临床教师提出了更新更高的要求。要求临床教师除了要有坚实的理论基础和娴熟的操作技能外，还要有良好的职业品德和广博的知识结构，具体来讲，ICU临床教师应具备以下教学能力。     

临床护理教师规范化培训体系的构建与实施

目的 探索“双师型”临床教师的专业化培训体系，培养具有教育理论，懂得教育规律，护理理论扎实及技能娴熟，既能从事临床实践活动、又能从事护理教育工作的临床护理师资队伍。方法 成立临床护理教师管理组织，制订项目实施计划，遴选临床护理师资，制定培训内容、培训方法和建立考核激励机制等。结果 学员对培训的教学计划、内容、教材等均表示满意。结论 开展理论与实践相结合的“双师型”临床护理教师的规范化培训是必要的、切实可行的，是构建临床教学师资的必由之路。     

临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求的探讨

目的探讨临床护理教师应具备的循证护理教学的能力,旨在为培养高质量的循证护理师资队伍提供理论依据。方法对我国循证护理教育的现状和临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求进行分析。结果护理教师在教学中应注意培养与循证护理有关的评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、系统评价能力、科研能力、英语阅读能力及计算机应用能力。结论循证护理实施需要大批具备循证能力的高级护理人才,教师的循证意识和素质的提高是搞好循证护理教育的关键。     

我国护理专业“双师型”教师应具备的素质和能力

正护理专业是我国医疗事业的一个重要组成部分,护理工作质量的好坏和专业技术水平的高低直接关系到病人的安全和人类的健康。且随着社会经济的发展、医学科技的进步,人们对健康的需求在不断提高,对护理人员的专业知识、技术水平和能力素质提出了更高要求,这就需要不断提高护理教育水平[1,2]。因此,建设一支能够培养新型护理人才的"双师型"教师队伍刻不容缓。近年来,很多研究者[3,4]对双师型教师的概念进行了详细全面的阐述,但对双师型教师应具备的     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

关于缩短护理教育中理论与实践差距的思考

护理学是一门理论与实践结合较为紧密的学科。在护理专业教学中，应强化护理专业的基础理论、基础知识和基本技能，强化临床专业能力培养，紧跟临床先进的护理管理模式、护理技术的发展，不断更新知识结构。要保证课堂教学和临床教学的紧密联系，保证教学内容紧密结合临床发展的新动向，护理教师就必须参与临床实践，及时掌握临床一线的发展动向，并让学生尽早接触临床，培养其解决临床实际问题的能力。这种理论与实践的紧密联系，是护理教育的一个显著特点，也是护理教育不断发展的基本保证。但长期以来，受多种因素影响，护理教育中理论与实践始终存在一定的差距。这种差距妨碍了理论与实践的结合，严重地影响着护理人才的培养。如何缩短这种差距，是一个值得认真思考的问题。     

护理专业教师参加临床实践的必要性

护理学是一门专业性、技术性较强的学科，护理教学的主要任务是培养高素质的应用型护理人才一作为护理学教师，必须是一名优秀的护士．不仅应具备丰富的专业知识、精湛的专业技能．还应能及时洞察护理学的发展和变化。因此，护理学教师除应接受相应的专业教育以外，更需要有丰富的临床实践经历。     

《中国实用护理杂志》2006年第10A期继续医学教育试题答题卡（多选题）

现代本科护理教育的宗旨是培养维护人类心理、生理、社会健康，适应社会需求的全面发展的高素质护理人才。临床护理课程体系是以培养护士临床综合技能为中心的，该体系在现代护理教育中占据了重要地位，实践教学是通过课程的临床见习来完成的，它将临床基本知识、基本理论、基本技能3大板块充分揉合，最终完成护理应用型人才核心能力的构塑。但我国本科护理专业临床见习教学模式沿用医学模式，以每门临床课程为单位，各自为政，内容安排死板，实践基地单一，教学方法陈旧，忽视了对个人自我发展能力的培养。故在临床见习教学中优化课程设置、创设灵活多样的教学模式，符合以人为本、突出护理专业特点、重视素质及能力培养的教学改革原则。     

突出护理专业特色提高课堂实习质量

随着卫生教育改革工作的不断深入，实用型人才的培养越来越受到人们的普遍重视，各临床专业学科在知识领域、技能领域、态度领域全面发展的基础上，技能的培养更是被摆在了突出的位置。《护理学基础》作为护理专业开设的一门重要的专业基础课，是一门技能性、实践性和应用性均很强的学科。现代护理教育的指导思想要求“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程”。为了适应培养实用型护理人才的要求，适应市场经济对护理人才的需要，护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节，应将教学重点放在加强学生操作技能的训练和职业素质的培养上。     

护生实践动手能力的培养

护理不仅是一种职业,还是一门独立的科学,对在校护理学生实践动手能力的培养,是护理教学的一项重要内容,它直接关系到中等专业卫生学校能否培养出既有扎实的理论基础又有较强实践动手能力的“实用型”护理人才。1搞好课堂教学是提高学生实践动手能力的重要环节课堂教学是知识和艺术的结合,“实用型”护理人才的培养,需要教师熟悉教材,合理处理教材、恰当安排教材,应以基础护理的基本理论知识为中心,形成教学骨架,重点要突出,详略应得当,同时要注意基础护理学与临床知识的联系,开拓学生的思路,培养学生的分析、阅读、总结、表达及解决问题的…     

“双师型”护理师资队伍建设的必要性及策略

“双师型”教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下，为强调实践性教学的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合，适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的。其基本内涵有两点：（1）教师既能从事理论教学，又能从事实践教学；（2）教师既能担任教师，又能担任专业技术人员。即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。     

“双师型”护理师资队伍在临床实践中的应用现状

临床护理教学是对护生进行职业化,社会化教育的中心环节。临床带教老师是护生学习过程中的重要支持系统,是完善护理教育的主要力量。带教老师的工作态度,职业精神,知识蕴含直接影响护生学习的效果,是护生走向工作岗位,适应多元化角色转变的决定性力量。随着社会经济的发展、医学科技的进步,人们对健康的需求在不断提高。对护理人员的专业知识、技术水平和能力素质也提出了更高要求。为满足社会的需要,二十一世纪的护理教育目标是培养实用型的高素质护理人才,“双师型”护理教师对培养目标的实现起着非常关键的作用。“双师型”护理教师既是教师,又是护师。具有丰富的临床护理经验和教学经验,既能从事临床护理工作。又能将护理理论和专业技能通过有效的教学手段传授给学生。因此,医学院校建设一支数量适中、结构合理的高素质“双师型”护理教师队伍,提高教学质量势在必行,本文主要从双师型护理人员的基本内涵,目前“双师型”护理教师存在的问题,医学院校对双师型护理人才的选拔、培养及培训方式等做简要的总结和评述。     

"双师型"护理师资队伍建设的必要性及策略

"双师型"教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下,为强调实践性教学的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合,适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的.其基本内涵有两点:(1)教师既能从事理论教学,又能从事实践教学;(2)教师既能担任教师,又能担任专业技术人员.即"双师型"教师应同时拥有"教师资格证书"和"专业技术职务证书"[1].而"双师型"护理教师则应具备教学工作能力和临床护理能力[2],即具有扎实的护理专业理论基础和丰富的临床护理经验.本文对建设"双师型"护理师资队伍的必要性及其相应策略进行探讨,以期提高高等护理教育教学质量,现报道如下.