信函在老年糖尿病患者健康教育中的效果评价

目的：通过信函方式对老年糖尿病患者进行健康教育，了解信函方式进行健康教育对老年糖尿病患者行为控制的影响。方法：选择全程接受采用信函方式进行健康教育的老年糖尿病患者60例，个别会谈、讲授、示范、讨论信函内容后，运用糖尿病相关知识问卷、自我管理能力评价表进行评价。结果：健康教育后的患者对老年糖尿病的相关健康知识掌握好；自我管理能力在教育后显著高于教育前；教育后空腹血糖、餐后2h血糖指标显著降低．两组比较有显著性差异（P〈0．05）。结论：信函的健康教育模式有利于帮助患者获得解决问题的知识与技能，建立健康行为．提高生活质量，提高疾病应对能力及治疗的依从性。     

社区老年2型糖尿病患者自我管理状况相关因素分析

目的探讨社区老年2型糖尿病患者自我管理现状并分析其相关因素。方法回顾性分析2012年3月~2013年5月来我院就诊并确诊的262例老年2型糖尿病患者的临床资料,使用一般资料问卷及疾病相关资料问卷、2型糖尿病自我管理水平量表对患者进行调查。结果不同的家庭人均月收入及是否在岗患者在老年2型糖尿病患者中具有统计学意义(P<0.05),有无家族史、有无并发症及并发症的数量、是否吸烟、不同的用药途径、不同的病程、是否已接受糖尿病健康教育及不同的糖化血红蛋白情况在糖尿病患者中具有统计学意义(P<0.05)。老年2型糖尿病患者的药物管理得分最高,而血糖监测的得分最低。无并发症、不吸烟、接受糖尿病健康教育及不在岗的老年2型糖尿病患者与有并发症、吸烟、没有接受糖尿病健康教育及在岗的患者比较自我管理水平明显较高(P<0.05)。结论老年2型糖尿病患者的自我管理水平处于中等,有待提高,我们为其实施的自我管理健康教育应更具有个性化、系统化,使其疾病相关知识及治疗积极性提高,最终达到提高患者治疗效果的目的。     

门诊健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的：探讨门诊健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法：随机抽取我院在2013年4月到2014年4月期间门诊治疗的90例糖尿病患者的临床资料进行回顾性分析，对所有患者均实施门诊健康教育，以集中强化糖尿病健康教育，针对本组糖尿病患者自我管理水平进行系统分析。结果：观察组糖尿病认知水平、用药依从性，空腹血糖控制情况优于对照组，有统计学差异（P ＜0．05）。结论：门诊健康教育通过集中强化患者有关的糖尿病健康知识教育，有利于糖尿病患者自我管理水平的提高。     

老年糖尿病患者自我管理教育初探

糖尿病是老年人常见的一种慢性代谢性疾病病。由于社会的老龄化和生活习惯的改变,我国老年糖尿病患者逐年增多,糖尿病已严重威胁老年人健康,除急性期需要住院治疗外,糖尿病患者大部分时间是在家中度过,因此,老年糖尿病患者的自我管理是糖尿病治疗的关键，对老年糖尿病进行自我管理教育，对提高患者的生活质量延长生存时问具有重要意义。现将我院开展的老年糖尿病患者自我管理教育方法和体会介绍如下：     

老年糖尿病合并高血压患者自我管理意识调查

目的了解60岁以上老年糖尿病合并高血压患者的自我管理意识及相关因素,为实施健康教育提供依据。方法以自编调查表对120例60岁以上老年＂双高＂患者的自我管理意识进行调查。结果57例患者自我管理状况欠佳,影响自我管理的主要相关因素为年龄、文化程度、病程、配偶状况、合并并发症状况、家庭支持状况等（P〈0.05）。结论在糖尿病合并高血压患者健康教育过程中,要注重患者家庭、社会等因素对自我管理能力的影响。     

“看图对话”式健康教育方法在老年糖尿病护理中的应用效果观察

目的:探讨"看图对话"式健康教育方法在老年糖尿病护理中的应用效果。方法:将80例老年糖尿病患者随机分成观察组和对照组,每组40例,观察组采用"看图对话"式健康教育方法,对照组采用糖尿病常规健康教育方法,使用糖尿病知识测试问卷量表及自我管理量表评价健康教育前后患者糖尿病知识和自我管理水平得分。结果:两组患者健康教育后糖尿病知识掌握及自我管理得分均有提高(P<0.05),但观察组糖尿病知识掌握及自我管理得分(除遵医嘱用药外)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:"看图对话"式健康教育能提高老年糖尿病患者知识掌握水平及自我管理水平,是一种适用于老年糖尿病患者的健康教育方式。     

健康教育对老年高血压患者自我管理的影响

目的：评价健康教育对老年高血压患者自我管理的影响。方法：对150例老年高血压患者进行多种形式的健康教育,采用调查问卷方式及门诊随访1年,收集管理前后资料进行对比分析。结果：健康教育后患者的自我管理意识增强,健康行为、知晓率、控制率均有提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：健康教育能增强老年高血压患者自我健康行为,提高高血压的知晓率、达标率。     

自我健康管理在老年糖尿病肾病血液透析患者依从性中的应用

目的：对老年糖尿病肾病血液透析患者通过加强自我管理,观察患者依从性、糖化血红蛋白、容量状况的变化。方法：对25例老年糖尿病肾病血液透析患者通过半年的自我管理的学习和教育,并对管理前后关于透析知识的了解情况、自我管理能力的改变、糖化血红蛋白、体质量以及超滤量的改变等进行分析比较。结果：经过加强自我管理后患者药物治疗方面、干体重、容量得到了改善,但无统计学意义,其他依从性方面明显提高,同时糖化血红蛋白明显降低,与管理前相比,P〈0．05。结论：通过加强自我健康管理可以使老年糖尿病肾病血液透析患者自我健康管理依从性提高,血糖、体质量以及超滤量等指标得到改善,从而提高疗效和减少各种并发症的发生率。     

健康教育对糖尿病护理患者的影响分析

目的：进一步研究健康教育应用于糖尿病护理患者中的效果以及影响。方法：选取于2013年5月至2015年12月期间在该院接受治疗的糖尿病患者116例，并随机分成参照组和实验组各58例，观察并比较常规护理和健康教育两种不同护理方式的效果。结果：实验组患者在胰岛素注射、血糖仪使用以及尿糖测定方面的自我管理能力显著优于参照组；同时实验组患者的健康知识掌握度显著高于参照组（96.6％ VS 74.1％，P ＜0.05）。结论：在糖尿病患者的护理工作中应用健康教育的效果满意，对提高患者的健康知识掌握程度以及自我管理能力具有至关重要的作用，值得大力推广。     

结构化教育对老年糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨结构化教育模式对老年糖尿病病人自我管理行为的影响。方法将2012年6月至2013年12月68例使用胰岛素治疗的老年糖尿病病人,观察病人结构化教育前后糖尿病知识及格率糖尿病自我管理行为。结果结构化教育后糖尿病知识及格率、糖尿病自我管理行为明显提高（P〈0.01）。结论结构化教育对老年糖尿病病人自我管理行为有明显影响,有助于控制病人血糖,减少并发症,提高病人自我管理能力。     

社区老年糖尿病患者综合自我管理教育对患者自护行为和心理状况影响的研究

目的:探讨社区老年糖尿病患者自我管理教育对患者自护行为和心理状况的影响,从而研究社区糖尿病自我管理教育的效果,开创社区糖尿病自我管理教育新模式。方法:社区老年糖尿病患者经问询筛选出研究对象78例,患者接受自我管理教育前后,通过糖尿病自护行为和焦虑、抑郁自评量表测评,对患者进行糖尿病自护行为和心理状况的评定和比较。患者接受自我健康教育前(对照组)通过问卷调查,建立电子档案,了解患者年龄、性别、糖尿病类型、血糖控制情况及身体综合情况等,自我管理教育后(干预组)患者接受社区全科医师自我管理教育干预,社区护士电话或上门随访和以社区为基础,招募和培训非卫生专业人员或糖尿病患者为志愿授课小组长,进行每月定期的自我管理健康教育并开展小组活动,患者接受教育6个月后与接受教育前,对糖尿病自护行为和心理状况进行评定与比较。结果:患者在接受综合自我管理教育干预前与接受干预后6个月各项因子分相比较,在情绪管理、运动管理、定期测量血糖、足部管理和饮食管理方面比较差异有统计学意义(P<0.01);高低血糖管理和药物管理方面差异无统计学意义(P<0.01),患者接受综合自我管理教育干预前与干预后6个月心理焦虑与抑郁状态评分比较差异有统计学意义比较(P<0.05)。结论:自我管理教育能有效改善社区老年糖尿病患者不良情绪和促进患者糖尿病自护行为的形成,有效预防并发症的发生,提高老年患者的生活质量。     

探讨老年人糖尿病患者的自我管理和教育

目的：针对老年人糖尿病患者的特点,开展糖尿病患者的自我管理和健康教育,使患者掌握基本的疾病知识,减少并发症,提高生活质量。方法：对已明确诊断的糖尿病患者由糖尿病健康教育小组对其进行自我管理教育,并随时评价患者对宣教内容的掌握情况。对出院后的患者进行回访,从饮食、运动、情志、基本卫生保健、用药等方面进行糖尿病健康指导。结果：患者接受健康教育理解并掌握宣教内容,病情平稳控制。结论：自我管理和健康教育是糖尿病长期治疗过程中的关键环节。     

老年2型糖尿病患者自我管理状况及影响因素分析

目的：探讨老年2型糖尿病患者自我管理的状况及其影响因素.方法：采用糖尿病自我管理活动问卷及影响因素问卷对320例老年2型糖尿病患者调查.结果：老年2型糖尿病患者自我管理能力较差,自我管理各维度得分分别为：饮食自我管理（4.24±2.57）分,运动自我管理（4.87±2.33）分,遵医嘱服药自我管理（6.21±1.65）分,血糖监测自我管理（1.08±1.79）分,足部护理自我管理（2.79±2.18）分.自我管理现状的多元逐步回归结果显示自我效能、文化程度、糖尿病知识、性别是饮食自我管理的主要影响因素;年龄、自我效能、医疗费用支付方式是运动自我管理的主要影响因素;自我效能、糖尿病知识及是否因糖尿病住院是遵医嘱服药的主要影响因素;自我效能、糖尿病知识、文化程度及社会支持是血糖监测自我管理的主要影响因素;病程、糖尿病知识及自我效能是足部护理自我管理的主要影响因素.结论：老年2型糖尿病患者的自我管理现状不理想,其中遵医嘱服药最好,足部护理及血糖监测最差,患者的自我效能、年龄、糖尿病知识等是主要影响因素.     

老年糖尿病患者自我管理教育系统化的探讨

糖尿病是终生疾病,目前尚不能治愈.研究表明,在长期的治疗过程中,患者自我管理教育具有非常重要的作用[1].系统化的糖尿病患者自我管理教育是一种以系统论的视角来构建与运行的体系,主要包括自我管理教育项目主体参与、计划制定、实施过程和手段、效果评估的系统化等方面内容.由于老年人具有生活方式难以改变、受教育程度相对较低、记忆力衰退等特点,对老年糖尿病患者进行系统化的自我管理教育更具重要意义.本研究通过系统化的自我管理教育项目的实施,监测老年糖尿病患者对糖尿病知识的认知状况、健康行为变化及血糖的控制情况,分析项目的实施效度及其缺陷,为探索系统化的老年糖尿病患者自我管理教育方法提供借鉴.     

老年糖尿病患者自我管理水平与其生存质量的相关性研究

目的：探讨老年糖尿病患者自我管理水平与其生存质量的相关性.方法：采用密西根糖尿病管理评定量表（DCP）、密西根糖尿病知识测试问卷（DKT）和中国糖尿病患者生存质量特异性量表（DSQL）对114例老年糖尿病患者问卷调查并对结果进行分析.结果：老年糖尿病患者的整体自我管理处于中等偏高水平;除血糖或尿糖检测问题和DKT得分因子外,自我管理水平的其余各个因子与生存质量的DSQL评分存在相关性（r =0.164～ 0.637,P＜0.01）,表现为患者在上述因子的自我管理水平越高,其生存质量水平越高.结论：护理人员在对老年糖尿病患者提供护理干预时,应根据患者的自我管理水平设置合理的健康目标,以延缓并发症的进一步发展,改善和提高患者的生活质量.     

健康教育对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的：探讨健康教育对老年糖尿病控制的影响效果。方法：收集2010年5月至2012年3月收治的60例老年糖尿病作为研究对象,其中对照组30例采用常规护理方法,干预组30例在常规护理的基础上采用健康教育,3周后测量空腹血糖以及餐后2 h血糖值。结果：干预组患者空腹血糖与餐后2 h血糖均明显低于对照组,两组比较,差异有统计学意义( P<0.05)。结论：健康教育对于老年糖尿病患者的血糖具有较好的控制效果。     

社区健康教育对2型糖尿病患者自我管理的影响

目的：探讨社区健康教育对2型糖尿病患者自我管理的影响,为进一步制订干预措施提供依据。方法按系统随机抽样方法从我中心的糖尿病登记系统中随机抽取114例糖尿病患者,所有病例均在原2型糖尿病治疗方案基础上增加社区健康教育干预观察6个月。对干预前后进行自我管理水平以及血糖水平进行评价和分析。结果社区健康教育后自我管理能力普遍强于健康教育前（P<0.05）;空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于健康教育前（P<0.05）。结论社区健康教育能有效提高2型糖尿病患者的自我管理能力,控制患者的血糖水平。     

健康教育在慢性病患者自我管理中的应用现状研究

目的：针对患有慢性疾病的患者进行健康教育对其自我管理能力起到的影响展开研究总结。方法：择取在2013年5月到2015年5月期间就诊于该院并留存档案的慢性疾病患者100名,分成实验组和参照组两组,对参照组行以常规性健康教育以及随访,对实验组则加以行个体化的健康教育。随访5个月,观察两组患者对于慢性病的知晓概率以及自我管理情况,并进行记录。结果：经过不同的护理干预,实验组的患者对于慢性病知晓情况以及自我管理的情况均优于参照组（P ＜0.05）。结论：对患有慢性疾病的患者进行健康教育,能够对其自我管理能力起到积极的影响,值得进行推广。     

科学的自我管理教育对老年荣军2型糖尿病患者生活质量的影响

目的:探讨科学的自我管理教育对老年荣军2型糖尿病患者生活质量的影响。方法:将120例老年荣军2型糖尿病患者随机分成实验组和对照组,每组60例,2组患者药物治疗基本一致,对照组进行常规的健康教育,实验组进行科学的自我管理教育,比较教育前及教育3个月后2组患者的生活质量及患者各生化指标情况。结果:教育前2组患者的生活质量评分及血生化指标比较无显著差异,教育3个月后实验组患者生活质量的躯体功能、心理功能、社会功能和生活质量总分较对照组显著提高,而血生化指标较对照组显著降低。结论:科学的自我管理教育能显著降低病人的血糖水平,从而有效提高老年荣军2型糖尿病患者的生活质量。     

健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响。方法将我院2010年8月-2012年12月间糖尿病患者120例随机分为两组各60例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上给予健康教育护理干预,对比分析两组患者自我管理能力各相关指标。结果观察组主动控制饮食、主动积极运动、良好自我检测、不良习惯改变及自愿合理用药的情况均优于对照组,差异有统计学意义（P 〈0.05）。结论健康教育能显著改善糖尿病患者的自我管理能力,对于临床治疗有重要意义,值得临床护理应用。