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1 实施背景从目前国内外学者、教师对职业教育教学模式改革的理论、实践研究报道来看,职业教育教学理念已从以教为中心转向以学为中心,教学模式已从单一转向多样化,教学目标已从只重认知目标转向兼顾情感目标,学生学习已从接受知识转向探究知识.职业教育的培养目标是将学生培养成为“能力人”,即既具有胜任具体工作岗位的职业能力,又具有一定适应不同工作岗位的迁移能力的劳动者.教师已不仅仅是知识的传授者,更应该成为学生学习和成长的引导者,这就对教师的综合素质提出了更高要求.职业学校教师必须具备高尚师德师风,热爱教育、热爱学生,才能更有效地推进专业教学改革,提升专业教学质量.据报道,中等职业学校师德师风建设中存在的主要问题有:缺乏与时俱进、开拓创新的思想和精神,理论学习氛围不浓,教学、科研和学术态度不够严谨等[1].据湖南杨礼芳等[2]调查,卫生职业学校教师在师德方面最为欠缺的是教学态度和教学情操,应加以改进. 相似文献
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开展中药药理学探索性实验教学的体会 总被引:2,自引:2,他引:2
高等教育的基本任务是培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才,要求学生经过大学训练,能够积极主动获取所需知识,胜任本专业实际工作,并具有开展相关研究的初步能力。但在高等中医药学教学中,传统的中药药理学实验教学模式以实验教材为中心、以教师为中心,按部就班完成实验操作过程,因而在实验课上学生主要依赖教师的示教操作和详细讲解进行实验,无需主动分析问题和解决问题,轻视实验教学而重视理论学习,最终造成了学习的积极性、动手能力、分析和解决问题的能力的不足。针对这一现状,我们引入并开展了中药药理学的探索性实验内容,充分调… 相似文献
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目前医学院校在职教师的教育实践活动的普遍缺乏教育科学理论的指导,许多教师主要靠个人多年来的点滴感性经验和实践知识来指导其教育、教学活动,或简单效仿他人的经验与作法作为指导教学的普遍原则。甚至有的教师认为教育活动没有什么规律可言,轻视教育理论的指导意义。 由于医学院校的在职教师中的许多人缺乏应有的基本的教育理论知识,所以会产生种种教育教学误区。如:对教学任务理解片面,把教学看作仅仅是传授知识,从而忽视其他的教学任务,忽视学生基本操作技能的训练,学生一般认识能力与专业能力的培养,尤其是不能根据各门学… 相似文献
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试探在基础护理教学中加强学生的素质教育 总被引:2,自引:0,他引:2
现代护理模式正在由以疾病为中心的功能制护理模式转变为以病人为中心的整体护理模式,是以预防、保健、治疗、康复四位一体的新型护理。现代新护理观要求护士具备专业的、心理的、人文科学的综合素质,教师在传授知识的同时要注重素质教育,培养和发展学生的各种能力,满足护理专业向高层次的发展。1思想品德教育寓于基础护理教学之中素质教育着眼于人的全面发展,注重知识积累、能力培养、人格修炼与个性发展,素质教育应是以德育为前提条件,以能力素质培养为中心,美育心理教育、创造科学和其他素质教育为基本内容的有机整体,从而使学生受到系统… 相似文献
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加强医学基础课、临床课教师教学能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
目前 ,我国尚无一所医学师范院校。医学基础课、临床课教师绝大多数毕业于高等医学院校 ,缺少教育学、教育心理学、教学教法方面的知识和教学技能的培训。学校的社会任务是培养人才 ,学校的中心工作是教学 ,提高教学质量是学校永恒的主题 ,为了进一步提高医学院校教师的教学水平 ,医学基础课、临床课教师在加强医疗、科研能力培养的同时 ,还必须注重教学知识和教学能力的培养。教学能力包括多个方面 ,如教师的专业知识结构、驾驭教材的能力 ,搜集、分析、运用资料的能力 ,语言表达与学生沟通的能力等。1 建立健全管理和激励制度 ,充分调动… 相似文献
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多年以来,我国中等专业教育多沿用传统的教育方式,片面强调以教师为中心,以课堂为中心和以教材为中心,相对忽视学生的主体作用。就语文教学而言,教师只是要求学生重复、再现、记忆知识,或只是要求简单应用学到的知识和技能,而没有引导学生理解,牢固掌握,独立思考,灵活运用。致使学生运用知识解决问题的能力很差,难以满足社会发展的需要。现代教育必须打破以教师为中心,改变教师主宰课堂的观念,用现代教育理论指导教学思想和教学模式,充分发挥学生的主体作用,使每个学生都能积极、主动、自觉地投入到教学活动中。人的主体水平… 相似文献
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课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教育教学改革的重点和难点。项目化教学是一种新型的教学模式,具有很强的实践性、针对性、探究性和职业性。该教学模式通过具体工作任务的完成程序组织教学活动,既能培养学生理解应用知识解决实际问题的能力,也能培养学生良好的职业道德和团队合作精神,体现了以学生为主体、以学生全面发展为中心的教育思想。本文将以高职护理专业生理学课程为例,基于项目化教学模式探索其课程体系的开发与研究。 相似文献
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思想和观念的改革是教学改革的先导。长期以来,职业教育教学受传统知识本位教育思想的束缚,存在着重书本知识,轻实践技能;重学科体系完整,轻岗位实际需要的弊端,是一种教师中心、学科中心、知识中心的典型模式。能力本位教育强调行为结果和实际操作技能;强调学生职业能力的养成;既注重培养学生具体工作岗位的任务技能,又注重培养学生普遍性的一般能力。能力本位教学理念要求教育者要改变原有的教学思路,重新设计教学过程。作为一名职业教育工作者,笔者认为能力本位下的职业教育教学设计应关注以下几个方面。 相似文献
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以“项目驱动”为中心的教学模式是指以工作任务为教学内容或教学载体,以学生为教学主体,强调学生进行自主学习的一种教学模式,它具有刺激学生互相学习、提供学生动手学习机会、促进小组互动及应用新知识等诸多优势,这些优势正契合了高职教育所强调的以岗位核心能力及素质为培养目标的理念。为此,本文以眼视光技术专业为例,在分析“项目驱动”教学模式的设计要素的基础上,探讨如何设计典型工作任务或调研项目、教学研究与科研项目等“项目教学”载体来实施教学,并通过实践成效来分析教学载体设计的有效性。 相似文献
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学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究 总被引:3,自引:1,他引:2
目的探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P<0.05).结论以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能. 相似文献
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项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
许建豪 《广西医科大学学报》2008,(Z1)
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求,在学习过程中,要以学生为中心,教师应担任帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构[1]。1项目教学法的提出项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师把项目精心分解成若干个典型的任务,然后让学生分组围绕各自的工程项目任务进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法融合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法特点,它集中关注某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标[2]。2项目教学法的教学设计与教学结构将“教与学”融为一体的项目教学法,就是把以教师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以项目实践为中心[3]。项目教学法一般按... 相似文献
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现代知识范式、知识性质和知识增长方式的变化,是引领现代教育信息化的深层原因。医学教育的信息化是现代医学教育观的必然要求。本研究尝试借助Moodle平台,促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变,培养学生良好的自学习惯和自主学习能力,提升医学教育的效果,促进医学教育信息化发展。 相似文献
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项目教学模式是行动导向教学模式之一,是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动模式,它以工作任务为中心选择和组织教学内容,并以学生完成工作任务为主要学习方式和最终目标.项目教学过程中教师由过去的讲授者转变为指导者、组织者和咨询者,并以教学项目为载体,以任务引领、行动导向为主线,以学生为中心把不同的工作任务相衔接,把理论与实践衔接起来,让学生在工作任务的引领下,自主制定学习计划,开展学习探究活动,独立构建自己的行动知识和行动能力,是一种"建构式课程模式";学生通过自主探究、操作和讨论等活动获得知识和技能,激发学习兴趣,形成良好的学习习惯.这种教学模式提倡"学习即工作,工作即学习". 相似文献
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任务型教学(task-based approach)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1].语言学家认为:任务教学法通过设计具体真实的学习任务,让学习者带着任务学习语言知识和专业知识.其理论基础要求授课教师"以学生为中心,从做中学",给予学生更多参与课堂活动的机会,真正充分体现"以学生为中心"的教育理念. 相似文献
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长期以来,我国高校的教学体系是以传授前人知识为主的教学体系.它的教学特点是以教师、课堂、教材为中心,教师在课堂上系统讲授,学生则系统学习,教师要求学生听懂和理解所讲授的内容,注重培养学生的顺向思维,不太注意培养逆向思维及发散思维,其优点是学生能打下扎实的基础,缺点是创新不足.当前我们要推进素质教育,培养创新能力,学生不仅需要有扎实的基础,宽广的知识面,还要具有探索研究能力和创新能力.我们认为要培养创新能力必须转变继承性教育思想,树立创新性教育观念,改革单纯传授知识的教学体系,建立传授知识与探索研究相结合的教学体系. 相似文献
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任务引领式教学是一种以工作任务为中心,让学生在完成工作任务的过程中学习知识、掌握技术、发展能力。构建“以工作任务为引领、以职业能力为本位”的护理学基础实践教学模式,以护理程序为框架设计教学,实现了理论、实践一体化,学、做一体化,学习、工作一体化,可以明显提高教学质量和教学效果,对培养学生自主学习能力和职业岗位能力具有重要意义。 相似文献