创赛结合的医学生信息素养模式探索及应用

在查阅文献、项目实践、教师指导的基础上介绍信息素养与医学生信息素养,阐述医学生信息素养培养的"五力"意义,探索并构建了创赛结合的医学生信息素养培养模式,包括"创赛结合"培养、"四员协同"培养和"五维发展"培养。实践表明,模式的应用能丰富医学院校信息素养教育体系,提升医学生的信息素养水平,从而达到医学生信息素养培养的"五力"意义。     

定向医学生医德教育体系创新的价值取向重构

定向医学生的培养实践,不难发现,其培养理念、培养方案、培养模式、课程体系等均存在浓厚的职业导向性、专业倾向性、人才实用性、岗位定向性、区域针对性特点。然而,定向医学生培养作为一个教育范畴,必须兼顾知识、技能与素质的并重,更要坚持"成才"与"成人"目标的有机统一。作为直接服务于"成人"目标的医德教育,因其独特的情感陶冶     

突出“个性”培养 提高博士生创新能力

培养高素质的创新型人才是我国博士研究生教育的核心和根本目的。本文通过对培养博士生的内在因素———"个性"加以分析,从加强博士生的"思想政治教育、哲学素养、兴趣培养、文献阅读、交流合作、吃苦耐劳精神和科研态度"等几方面的培养加以阐述,提出了提高博士生创新能力,必须突出博士生"个性"的培养。     

职业院校“双师型”教师在职培养现状调查分析

通过对山东省部分地区职业院校开展调研,探究职业院校"双师型"教师在职培养现状,并对"双师型"教师在职培养需求、最优化的培养路径、常态化的培养机制及保障措施进行归因分析,为加强职业院校"双师型"教师队伍建设提供参考。     

打造“三四一”工程 培养“三用”药学人才

以市场调研为基础,从"三个就业方向"确立的依据、"四会技能"的培养策略、"一体化实践教学平台"的搭建、"三用"药学人才的培养方面,阐述打造"三四一"工程,培养"三用"药学人才的具体方法。     

外科硕士研究生医患沟通培养实践探索

目的探索外科硕士研究生医患沟通培养教育方法。方法通过对56位外科硕士研究生的医患沟通培养实践,研究医患沟通教育的培养模式和评估方法。结果通过课程培养,56位外科硕士研究生有92.8%的外科硕士研究生认为课程"有很大帮助";培养前后对"信息采集"、"尊重隐私"、"语言艺术"、"情感沟通"、"诊疗作用"等方面认知有差异(P<0.05),而在"专业知识"方面培养前后无差异(P>0.05)。结论应当在外科硕士研究生中建立医患沟通培养课程和相应的评估体系。     

"四证合一"培养模式下肾内科专硕培养现状调查及对策研究

目的 调查"四证合一"培养模式下肾内科专业型硕士研究生(简称专硕)培养现状.方法 通过问卷调查某大学附属医院近4年的三年级肾内科专硕对"四证合一"培养模式的满意度,并对肾内科专硕、导师、带教教师及教研室负责人进行访谈.结果 目前"四证合一"培养模式下肾内科专硕培养存在轮科时间安排不合理、科研能力培养不足、带科模式单一等...     

医科院校生物医学工程本科生教育现状分析与对策初探

深入分析了高等医科院校生物医学工程学科专业建设发展现状和所面临的窘境,提出了"先研究生培养后本科生培养"、"与理工院校联合培养"、"产学研相结合"等具有医学院校特色的生物医学工程专业教育培养模式。     

“住院医师导师制”培养模式的探索与研究

目的通过"住院医师导师制"培养模式的一些总结和探索,为现有住院医师毕业后教育的培养模式提出新的建议;发挥"导师制模式"的优势,有效提高"新规范化培训"医师的毕业后质量。方法回顾性分析"住院医师导师制"培养3年的实践。结论 "住院医师导师制"培养是在新形势下住院医生培养的新途径和有效方式,今后将不断发展完善,最终培养出实践能力较强、基本功扎实并具有一定科研思维能力的综合素质人才。     

烧伤专业人才培养策略的探讨

针对烧伤外科的特点和学科发展的需要,从"三基"培训,理论学习与临床实践相结合,临床思维能力培养,"以问题为基础、以病例为载体"教学模式,培养"自我教育、终身教育"意识几方面,探讨烧伤专业人才培养策略。     

以市场为导向的卫生事业管理人才培养模式探讨

从卫生管理人才的市场需求及培养现状来探讨改变该类人才培养模式的重要性和紧迫性,提出强化师资队伍建设、借鉴企业"订单式"的培养模式、开展"走出去、请进来"活动等方式,力争变"精英式"教育为"大众化"教育,从而培养学生的综合素质,更好地适应市场需求。     

全科医生培养模式及其实施中相关问题的思考

培养大批合格的全科医生是深化医疗卫生体制改革、实现人人享有基本医疗的保证。如何才能培养出合格的全科医生?这既有对全科医学学科的认识和理解问题,也有建立全科医生培养标准和培养模式问题。本文主要介绍了我国现阶段全科医生培养的主要模式,即"5+3"模式和"3+2"模式;也介绍了通过不同的"5+3"培养项目(全科医师规范化培训和专业型研究生培养)同时实现合格全科医生培养的目标,以及通过两个项目如何实现全科医生规范化培养与研究生学历、学位接轨的实施路径。同时,本文还提出了促进全科医生培养主要模式实施的必要条件、实施中可能遇到的问题及其应对策略的思考。     

"三纵三横"模式在军事医学研究生创新能力培养中的应用与评价

目的 评价"三纵三横"模式在军事医学研究生创新培养体系建设中的应用效果.方法 以某军医大学附属医院骨外科学研究生为研究对象,观察组共39人,研究生阶段采用"三纵三横"模式进行创新能力培养;对照组共42人,采用传统模式进行创新能力培养.通过创新能力评分、测试量表、研究生自评、导师评价、问卷与访谈调查等手段多元比较"三纵三横"与传统模式在创新能力培养方面的差异.结果 与对照组比较,观察组学员在创新能力评分、测试量表、导师评价等定量评价方面优势较明显(P<0.05),师生对"三纵三横"模式的认可度均较高(>80％).结论 "三纵三横"培养模式可提升军事医学研究生创新能力培养的效率和质量,深化师生之间的有机联系.     

医学专业型研究生临床科研思维培养模式探索——生物信息学的综合运用

自临床医学专业型硕士("专硕")培养试行"双轨制"以来,"专硕"的培养模式仍处于探索之中。由于各种原因,大多数医学院校偏重"专硕"的临床实践能力培养,忽视科研能力培养。然而,我们国家社会发展需要综合型高端人才,医学院校应注重医学研究生综合能力的培养。在"大数据"医学的现状下,"专硕"可以通过生物信息学的方法提出、探索并解决临床科学问题,在此过程中逐渐形成基本的科研思维能力。本文就专业型研究生科研思维培养模式探索中生物信息学的综合运用提出一些经验与建议。     

提升医学研究生综合素质的研究与实践

医学研究生培养中普遍存在只重专业指标不重其他素质的"专而窄"的问题,导致医学研究生在工作实践中表现出综合能力差的弱点。因此,应在专业素质教育的基础上,加强非专业素质教育如团队协作能力、自我管理能力等方面的培养,重视专业的科研道德和医疗道德以及非专业道德的教育,全面培养研究生综合素质。在实际操作中,根据不同个体特点制定和实施"个体化"培养方案,采用"研究生主导式"进行专业素质培养,采取如"小组讨论会"等多种形式和手段进行非专业素质的培养,保证全方位提升医学研究生的综合素质。     

以旧金山加州大学为例浅谈神经科学博士生培养

目的初步探讨如何培养具有强烈内在驱动力的"专而全"的神经科学博士。方法分析当代神经科学的发展对神经科学博士的要求,我国神经科学博士培养存在的问题,及美国旧金山加州大学的神经科学培养制度。结果我国目前大多数神经科学博士存在内在驱动力不足和知识结构偏窄的缺憾。旧金山加州大学神经科学博士培养中的课程设置、实验室轮转、资格考试和高强度的科学研究等制度有利于上述两点的培养。结论 "以学生为本"和"以学术为本",培养学生对学术的强烈追求感和"专而全"的知识结构,是神经科学博士培养的一个重要方向。     

口腔临床教学方法探讨

目的 提高口腔科门诊临床教学质量,培养高素质的口腔专业人才.方法 由原来以"说"为主的"填鸭式"教学模式,改为以"做"为主的创新能力培养,采用提问、问卷调查、现场操作的方式做有益尝试.结果 实习医生基础知识得以巩固和深化,操作技能更加规范.结论 通过改变教学模式,培养了实习医生的实践能力和灵活运用知识能力.     

高职高专药物化学在教学取向上的几点做法

目前,以"主要实施实际的、技术的、职业的特殊专业课程计划,培养技术型人才"为目的;以"培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才"为培养目标的高等职业教育进入了一个新的发展时期。要培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才,必须从教学内容、策略、手段和考核等方面对课程体系进行改革。在必要的课程理论教学前提下,紧抓实验实训根本,建立"因材施教,与时俱进"的高职高专教学取向,培养学生"自主发展,终身学习"的观念,提升学生的职业素质,提高学生的社会竞争力。     

浅析“创新基地”活动中学生创新和科研能力的培养

哈尔滨医科大学为培养学生创新能力和科研能力展开了"创新基地"活动,活动过程井井有条、活动内容丰富、活动效果显著。本文就"创新基地"活动中如何培养学生创新能力和科研能力的体会进行总结,提出在系统化的活动过程中应该注意学生创新思维、信息收集能力以及科研基础素质的培养。     

美国医师培训制度对我军三级医院中级人才培养的借鉴

在我军三级医院的建设中,中级人才的培养是至关重要的组成部分,但是由于我军任务的复杂性、多变性,以及单位人员来源的不同,人员学历、能力的不同,中级人才的培养存在不少可以改进的地方。本文旨在通过参考美国医师培训制度的的经验,从"继续教育"、"多方位能力培养"、"教学模式"、"战场急救"等几个方面浅谈我军三级医院中级人才培养中值得思考的几个问题。