七年制医学生计算机教学改革的探讨

随着教学体制的改革,很多医学院校都招收了七年制学生。这些学生毕业后都将获得硕士学位,是医疗战线的骨干。为了培养这些医学高新人才,必须对现有教学内容及方法进行改革,加强实验教学,培养学生创造能力,以适应计算机在医学领域中越来越广泛的应用的要求。本文就医学院校七年制     

七年制医学生《医学统计学》教学改革的探讨

近年来，很多医学院校为了培养高层次的医学人才而设立了七年制。医学七年制的教学目标是使所有的毕业生在医学理论、科研能力、实践能力各方面均达到硕士研究生水平。而医学统计学的学习，为学生学习其他课程、阅读专业期刊及从事医学科研、撰写论文奠定必要的统计学基础。医学统计学的基本原理和方法贯穿于整个科研工作，正确掌握和运用统计学原理和方法，是现代医学科技工作者的必备素质。七年制医学统计学的教学目标是使学生掌握医学统计学中的基本概念、基本方法和基本技能；     

七年制医学生临床教学体会

临床教学是医学生培养过程中的关键阶段。如何在提高七年制医学生临床实践能力的同时,增强其心理素质和医患沟通能力,培养综合型医学人才,是首都医科大学附属北京天坛医院近年来探索的主要问题。本文主要从提高临床实践能力、加强抗压能力、增强医患沟通能力三方面探讨笔者在临床教学管理中的体会。     

七年制医学生课间实习新教法探索

充分认识七年制医学生的特点，通过改变教师的教学观念、调整课程的设置内容及教学方法，七年制医学生课间实习全面贯彻以学生为主体，教师为辅导的“五步”教学方针，即走“学生-教师-学生-教师-学生”路线。统计学分析，实验组的教学效果比对照组具有明显的优势，为使医学生的培养从知识型向能力型转变进行了有益的探索，取得了良好效果。     

七年制医学生英语授课体会

众所周知,目前在国际外交、贸易、科技、信息等方面英语是使用最广、影响最大的语言.可以说英语已成为公认的国际语言或世界语言.     

七年制临床医学解剖学教学改革与探索

七年制临床医学专业的解剖学教学已经进行了五年,在总结兄弟院校经验的基础上,不断探索,结合实际,从解剖学教学的课程运作、教学模式、考核制度改革等诸方面进行分析总结.     

七年制医学生素质教育实践课程的设置与探索

本文介绍了设置七年制医学生素质教育实践课程的具体做法和体会。该课程分为调研基层医院、走近弱势群体、亲近历史自然、接触医院管理四个主要模块,重在培养医学生的人文情怀和沟通能力。开展素质教育活动的过程中,要注意与人文实践、社会教育和教学研究相结合。     

双语教学在七年制医学生中的应用

为了培养高素质的医学人才,医学教育必须改革,以适应新的医学目标,由此双语教学在我国高等医学院校中应运而生。本文针对七年制医学生实施双语教学的教学模式、师资要求等多方面进行了探讨,提出了自己的一些观点,旨在促进双语教学的完善和教学改革。     

七年制医学生双语教学需求调查

双语教学作为提高大学生综合素质的一种教学改革手段越来越受到各高校的重视。高校双语教学实践中存在师资、学生、教材、评价等方面问题,其中学生是最重要的因素。通过分析七年制医学生对双语教学的需求情况,从而为提高医学院校双语教学实际效果和促进双语教学良性发展提供了基础。     

浅议七年制医学生临床实践能力培养

近年来,国内许多重点医科院校都进行了临床医学专业七年制本硕连读的招生与培养。七年制医学生实习教学目标是培养具有较强临床实践能力、科研能力、发展和创新能力的高层次医学人才。临床实习是目前七年制医学教育的重要组成部分,对于培养临床高层次医师,提高医疗质量极为重要,具有医学教育承前（医学院校基本教育）启后（临床医学继续教育）的重要作用,其中临床实践能力培养是重中之重。     

七年制医学生学习类型的调查分析

从教育学和心理学研究的结果可知,学生的学习方法直接影响学习效果,而学习方法又是个体受特定的家庭、教育和社会文化的影响,在长期的学习过程中逐渐形成的。它一形成,就具有鲜明的个性特征和相对的稳定性。因此,没有普遍适用于所有学生的学习方法。因为不同的人,在学习过程中采用不同的方法进行学习,这种方法,又取决于他们的学习类型。各类学生包括医学生,在学习过程中所采用的学习方法都是由学生自己偏爱的学习类型和学习环境两者结合形成的。因此,在一定的教学环境中,只有当教师的教学方法与占据学生主流的学习类型相匹配时,才能最有效地…     

七年制医学生临床考核结果与思考

对南京大学医学院七年制八七、八八级毕业生各29人进行内、外科病例理论考核，用英语问题，同时进行常用急救技术操作考核。结果反映出大部分学生基础理论扎实，逻辑思维能力强，对病例能进行综合分析判断，能提出正确的诊断、治疗意见，有较好的公共与专业英语基本功。技能考核中仅少数学生成绩较好，大部分学生对常用急救技术掌握得不好。     

七年制儿科专业医学生带教探索

七年制儿科专业医学生的前5年学习中并未特意接触儿科,因此其研究生阶段的2年是培养儿科专业能力的关键时期。学生的临床学习特点是理论知识较扎实,儿科专业能力尚不突出。临床带教中应强调全面培养学生儿科知识和技能,避免过早过细实施亚专科教育;注重培养学生与患儿及家属的沟通;临床教育由面到点,理论联系临床;注重临床工作的实践,培养学生向儿科医生角色转变;同时培养学生作为儿科医生的临床科研能力。     

七年制医学生文化素质的调查研究

为了解七年制医学生文化素质的状况 ,我们于2 0 0 2年 3～ 5月对本校和四川大学七年制学生进行了一次问卷调查 ,对影响文化素质的各因素进行了相关分析及分组对比分析 ,为在综合性大学对七年制实施文化素质教育和深入进行教学改革提供客观依据。1　调查方法和对象1.1　方法参照原华中理工大学的《理工科大学生文化素质调查表》 ,作了部分增删 ,制订《七年制文化素质调查表》 ,内容包括 :一般情况、文化知识类、艺术知识类、科学知识类及综合类。定量部分满分 81分。问卷调查由教师向受试对象讲解有关指导语 ,在规定的时间独立完成。1.2　对…     

七年制眼科学教学改革的一些探索

本对我校七年制眼科教学课件的制作、教学方法及教学改革方向进行了一些探索。作认为七年制眼科学教学应在传统教学方法的基础上结合讨论式教学、启发式教学，积极培养学生临床思维能力和动手能力。我们将理论课与实习课有机结合，培养学生理论联系实际的能力，同时加强眼科专业基础的教育。     

七年制诊断学教学改革的实践

从1988年开始，我校试办七年制临床医学专业，培养具有医学硕士水平的高级临床医师。我教研室承担了第一届（八八级）和第三届（九○级）七年制诊断学及内科学教学任务。在教学实践中，我们大胆实施一系列教学改革措施，积极探索七年制临床教学模式，取得了较好的成绩。一、实行大课教授负责制，小课教师一贯制第一届七年制临床课采用单科独进、分科循环模式。以往几门课齐头并进，现在集中在短时间内完成某门课程。因而诊断学课时密度猛增，五年制周学时为8，七年制则为14，课程进度很快，七年制要求11周结束诊断学，五年制则为21周。面对…     

重庆医科大学七年制医学生淘汰状况分析

通过对重庆医科大学七年制学生淘汰状况的分析,探索其淘汰原因,并结合学校实际,提出对策和建议。     

七年制医学生科研能力培养经验

七年制医学研究生科研能力的培养一直是医学教育者所面对的一个问题。现代医学需要具有较高临床综合素质和科研能力的高级医学人才。为促进医疗事业发展,七年制医学研究生科研能力培养不可缺少。明确科研教育意义、充实专业知识、选择合适的课题等是科研能力培养的关键。     

对七年制医学生临床实习现状的思考

临床实习是七年制医学生由学生转变为医生的一个重要环节。以西安交通大学第一附属医院为例,七年制医学生临床实习中存在“不能顺利完成见习生到实习生的转型”“不能很好地处理科室人际关系”“实习态度不能持之以恒”等问题。因此,应从细节入手,通过完善七年制医学生实习前培训、加强实习监督等举措,提高其实习质量。