国际化趋势下护理专业本科培养目标研究

目的：探讨在21世纪护理国际化的趋势下,所培养的护理本科人才需具备的知识、能力和态度,并构建一套科学、实用的培养目标指标体系,为制定更适应国际化发展趋势的培养方案提供科学依据。方法：运用德尔菲法向港、澳、台、内地的两岸四地护理相关领域的权威专家进行了2轮咨询。结果：经科学论证,构建出由职业价值和态度、基础知识、相关专业能力3项一级指标、26项二级指标、64项三级指标构成的培养目标指标体系,并确定了各指标的权重。结论：构建的培养目标有较高的可靠性,对高等护理教育改革有很好的指导性。     

适应国际化的护理专业本科培养目标研究

目的探讨在21世纪护理国际化的趋势下,所培养的护理本科人才需具备的知识、能力和态度,并构建一套科学、实用的培养目标指标体系,为制定更适应国际化发展趋势的培养方案提供科学依据。方法采用Delphi法对备选指标进行2轮专家函询。本研究所选专家由港、澳、台及内地护理相关领域的30名权威专家组成。结果经2轮函询后最后确定了一级指标3个,二级指标26个,三级指标64个。职业价值和态度、基础知识和专业相关能力3个。一级指标的权重分别为0.4638、0.3261、0.2101。结论应用Delphi法构建的培养目标指标体系是可靠的、适应国际化趋势的。     

国际适用型本科护理人才培养目标体系的构建

目的探索构建适用国际要求的护理本科人才培养目标体系,为人才培养及课程设置提供参考依据。方法在文献回顾、小组讨论的基础上初步拟定指标体系,采用德尔菲法对18名护理专家进行2轮咨询论证。结果 2轮专家咨询问卷有效回收率分别为78%、94%,专家权威系数分别为0.891~0.893,肯德尔和谐系数分别为0.31、0.33。构建的培养目标指标体系包括3项1级指标(职业价值和态度,专业基本能力,专业核心能力),13项2级指标以及73项3级指标。总目标从职业价值与态度、专业基本能力以及专业核心能力3个方面强调护生跨文化护理能力培养、人文素质与创新能力培养以及多元角色适用能力的培养。结论本研究构建的国际适用型本科护理人才培养目标体系具有一定的科学性与国际适用性,能为国际化护理人才培养提供参考依据。     

国际化护理人才核心能力评价指标体系的构建研究

目的构建国际化护理人才核心能力评价指标体系。方法组建课题小组,确定咨询专家,采用德尔菲法,由15名专家对拟定的国际化护理人才核心能力评价指标体系草案进行两轮问卷咨询,获得专家的一致性意见,初步构建各级指标内涵及权重。结果专家的权威系数为0.88,判断系数0.91,熟悉程度0.85;构建的国际化护理人才核心能力评价指标体系包含3个一级指标、11个二级指标和41个三级指标。结论该指标体系可为国际化护理人才的培养和评价提供依据,为国际护理人员完善自身核心能力提供参考建议,但需要进一步的理论和实证研究加以检验。     

本科老年护理人才核心能力评价指标体系的构建

目的：构建我国本科老年护理人才核心能力指标体系,为我国老年护理人才的培养、评价和考核提供依据。方法运用文献研究、理论分析等多维度方法初步形成我国老年护理本科人才核心能力咨询问卷,采用德尔菲专家咨询法,经过全国13个省市26名专家函询论证,最终对本科老年护理人才核心能力指标体系进行了确定。结果构建了本科老年护理人才核心能力指标体系,包括8项一级指标、26项二级指标和76项三级指标,并确定了各级指标权重。结论本科老年护理人才核心能力指标体系的确立,丰富了老年护理的学科内涵,为我国本科老年护理人才培养方案的建立提供了参考依据,促进我国老年护理教育水平的提升。     

国际化护理人才核心能力的培养策略

目的:探讨国际化护理人才核心能力的培养策略。方法:结合国际化护理人才的培养经验,分析国际化护理人才核心能力的内涵,在此基础上提出国际化护理人才核心能力的培养策略。结果:国际化护理人才核心能力的培养应立足于课程建设,注重师资建设,并加强教学方法的改革。结论:本研究为国际化护理人才核心能力评价指标体系的构建奠定了一定的理论基础,并可以为国际化护理人才的培养提供一定的参考。     

麻醉护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系的构建

目的基于高级实践护理人才的培养目标,构建麻醉护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系。方法基于文献回顾、半结构式访谈,初步拟订核心能力指标,运用德尔菲法及层次分析法,确立麻醉护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标。结果该研究共纳入23名咨询专家,2轮咨询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.898和0.884;2轮咨询各级指标的肯德尔和谐系数分别为0.146～0.235和0.153～0.243(P<0.001),最终构建的麻醉护理硕士专业学位研究生核心能力指标包含6项一级指标、23项二级指标、101项三级指标。结论麻醉护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标体系合理,构建过程科学、可靠,可为麻醉护理硕士专业学位研究生教育及个人发展提供理论参考。     

护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系的研究

[目的]构建一套客观、全面的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系,科学地评价专业型硕士研究生的培养质量。[方法]在护理学专业型硕士研究生的培养目标及要求的指导下,通过文献调查法、评价指标的遴选、专家咨询、专家深度访谈法、层次分析法等,建立护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系。[结果]构建了包含综合素质、基础知识、临床能力、教学能力、科研能力、社会反映6部分内容的6项I级指标、16项Ⅱ级指标、42项Ⅲ级指标的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系。[结论]所构建的评价指标体系为全面客观评价专用型硕士研究生培养质量提供了科学依据。     

构建护理本科生临床实习评估指标体系的研究

[目的]构建护理本科生临床实习评估指标体系,提供具有代表性、客观性、可操作性的测评工具。[方法]采用专家对比排序法请10位护理学专家对初步拟定的护理本科生实习评估指标进行项目合适度反馈,并将各指标要素按重要程度计分排秩次,运用数学方法计算各指标权重。[结果]构建的护理本科生临床实习评估指标体系包括一级指标（职业价值观与行为、专业理论知识、专业基本技能、临床实践能力、教学能力、管理能力、科研创新能力）7项、二级指标21项,各指标项目合适频率达到了100％,权重计算客观精确。[结论]构建的护理本科生临床实习评估指标体系全面性与创新性相结合,重要性与全面性相统一,渗透现代实践教学理念,符合护理本科生培养目标要求,能全面客观地评价护生的综合能力与实习质量。     

护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系的研究

[目的]构建一套客观、全面的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系,科学地评价专业型硕士研究生的培养质量。[方法]在护理学专业型硕士研究生的培养目标及要求的指导下,通过文献调查法、评价指标的遴选、专家咨询、专家深度访谈法、层次分析法等,建立护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系。[结果]构建了包含综合素质、基础知识、临床能力、教学能力、科研能力、社会反映6部分内容的6项Ⅰ级指标、16项Ⅱ级指标、42项Ⅲ级指标的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系。[结论]所构建的评价指标体系为全面客观评价专用型硕士研究生培养质量提供了科学依据。     

构建护理本科生临床实习评估指标体系的研究

[目的]构建护理本科生临床实习评估指标体系,提供具有代表性、客观性、可操作性的测评工具.[方法]采用专家对比排序法请10位护理学专家对初步拟定的护理本科生实习评估指标进行项目合适度反馈,并将各指标要素按重要程度计分排秩次,运用数学方法计算各指标权重.[结果]构建的护理本科生临床实习评估指标体系包括一级指标(职业价值观与行为、专业理论知识、专业基本技能、临床实践能力、教学能力、管理能力、科研创新能力)7项、二级指标21项,各指标项目合适频率达到了100%,权重计算客观精确.[结论] 构建的护理本科生临床实习评估指标体系全面性与创新性相结合,重要性与全面性相统一,渗透现代实践教学理念,符合护理本科生培养目标要求,能全面客观地评价护生的综合能力与实习质量.     

基于ISO9000标准的中医院临床护理教学质量评价指标体系的构建

目的研制基于ISO9000标准的中医院临床护理教学质量评价指标体系。方法在文献查阅、半结构式专家访谈的基础上,初拟中医院临床护理教学质量评价指标体系,运用专家函询法对15名专家进行问卷函询确立指标体系,并确定各级指标权重。结果研制的中医院临床护理教学质量评价指标包括基础知识、业务技能、情感态度、管理能力4项一级指标、11项二级指标和23项三级指标。结论基于ISO9000标准的中医院临床护理教学质量评价指标体系各级指标条目专家意见集中,研究结果可信度高,该指标体系的构建具有科学性及可信性,可以为中医临床护理教学质量控制提供参考。     

构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系的初步研究

目的构建一套科学、实用和完整的高职护理专业毕业生质量评价指标体系,以提高高职护理专业学生的质量。方法根据高职护理专业学生的培养目的、培养模式,以及用人单位对护理专业毕业生的质量要求,应用文献资料法、理论分析法等对高职护理专业毕业生质量要素及内涵进行分析,拟定评价指标体系的基本框架。采用德尔菲法(Delfhi)组织3轮专家咨询,确定了指标体系的结构和各指标的权重。结果构建了由思想政治素质、职业能力素质、身心素质3项一级指标、10项二级指标、33项三级指标的高职护理专业毕业生质量评价指标体系。结论新的指标体系体现了护理专业职业教育的特点,为评价高职护理专业毕业生的质量提供了依据。     

基于核心能力构建适宜中低资源地区护理本科循证实践教学指标体系

目的 基于核心能力构建适宜中低资源地区护理本科的循证实践教学指标体系。方法 通过文献回顾、2轮德尔菲法专家函询和AHP层次分析确立基于核心能力适宜中低资源地区护理本科循证实践教学指标体系。结果 2轮专家函询问卷回收率均为100%。肯德尔和谐系数分别为0.443和0.342。基于核心能力构建的适宜中低资源地区护理本科循证实践教学指标体系包含8项一级指标，21项二级指标和42项三级指标。结论 基于核心能力构建适宜中低资源地区护理本科循证实践教学指标体系科学可靠，对护理循证教学建设具有参考意义。     

建立护生职业能力评价体系的初步研究

[目的]构建一套科学、实用和完整的职业能力评价指标体系,以促进护理专业学生职业能力的培养。[方法]通过文献资料法、理论分析法,根据职业教育、护理教育的特点及社会对护生的职业能力要求等,对职业能力的要素及内涵进行分析,拟定评价指标体系的基本框架。采用德尔菲法（Delphi）组织3轮专家咨询,确定指标体系的结构和各指标的权重。[结果]构建了由专业能力、方法能力、社会能力3项一级指标及11项二级指标构成的护生职业能力评价指标体系。[结论]新的指标体系体现了护理专业职业教育的特点,为评价护理专业学生的职业能力提供了依据。     

护理本科生护理问诊能力评价指标研究

目的：探讨新的医疗卫生形势下护理本科生问诊过程中应具备的能力及其内涵,并构建出一套能客观准确地对问诊能力进行评价的指标体系,促进学生问诊能力的提高。方法：运用德尔菲法向护理相关领域的权威专家进行3轮咨询。结果：经过缜密的研究过程,构建出由问诊过程、沟通能力、终末质量3项一级指标、8项二级指标、41项三级指标构成的护理问诊评价指标,并确定了各指标的权重。结论：研究构建出的护理问诊评价指标对今后护理本科生护理问诊能力的考核有较好的借鉴意义。     

安宁疗护专科护士核心能力评价指标体系的构建

目的：构建安宁疗护专科护士核心能力评价指标体系，为安宁疗护专科护士培养、考核提供参考。方法：采用文献分析方式总结安宁疗护相关评价标准，构建评价指标体系，并确定各指标权重。结果：18名专家完成了两轮德尔菲法函询，第1轮函询共有5名专家提出意见，意见提出率为27.78%,第2轮函询共有3名专家提出意见，意见提出率为16.67%。专家意见一致性较好。最终，安宁疗护专科护士核心能力评价指标确定Ⅰ级指标4项，Ⅱ级指标17项。随机一致性RI值为1.606,通过一致性检验。结论：构建安宁疗护专科护士核心能力评价指标体系能为安宁疗护专科护士的培训、考核、技能水平提升提供参考，有利于提高临床护理质量。     

三级医院护士长绩效考评指标体系研究

目的探讨有效的护士长绩效考评工具。方法在初步拟定的指标体系基础上,采用德尔菲（Delphi）法通过2轮专家咨询确立指标体系;运用优序图法确定一级指标的权重,专家评定法确定二级指标的权重。结果构建了一个包括7项一级指标（专业态度与服务品质、业务能力、护理质量控制、护理人员管理、护理单元经济管理、护理继续教育与管理、护理科研与管理）和40项二级指标及权重的指标体系。结论2轮咨询结果具有可靠性,所构建的指标体系能从多个维度体现三级医院护士长岗位的特征和要求,可对三级医院护士长绩效做出较为公正、客观的评价。     

护理专业本科生临床能力评价指标的建立与论证

目的探讨并确立护理本科生临床能力的评价指标体系。方法采用文献检索法和特尔斐法对评价指标进行探讨和论证。结果确立了护理本科生临床能力的评价应包含核心能力、临床护理能力、相关护理能力3项一级指标和评判性思维能力、自主学习能力等10项二级指标及其权重。结论核心能力、相关护理能力、临床护理能力、评判性思维能力，自主学习能力等可以科学的地评价护理本科生的临床能力。     

高职护生隐性知识能力评价体系的构建研究

目的 基于德尔菲法和层次分析法,构建高职护生隐性知识能力的评价指标体系。方法 通过文献回顾、理论分析,在借鉴国内外有关护理教育职业能力研究成果的基础上,初步构建评价指标体系主体框架。通过专家调研对评价指标体系进行论证,运用德尔菲法和层次分析法统计调研结果并最终确定各级各项指标权重。结果 构建了包括4项一级指标、19项二级指标、50项三级指标组成的高职护生隐性知识能力的评价指标体系。结论 该评价指标体系指标合理,内容全面,体现了专业特点,可为护理院校学生隐性知识能力评价的研究和实践提供参考。