医学生与患者同上哮喘课的教学效果评价

目的将哮喘患者引入医学生哮喘讲授课堂并评价其教学效果。方法招募哮喘患者使他们与医学生共同参加支气管哮喘的授课活动。安排医学生在课间和课后与哮喘患者进行交流,课后通过问卷调查对此次教学效果进行评估。结果评估结果显示,医学生及哮喘患者均对此次教学效果表示满意,满意率分别为94.9%和93.0%,学生和患者均认为这种教学模式不仅有助于提高双方对哮喘疾病的认识,还有助于提高医学生的医德水平。结论此次教学改革,不仅提高了医学生和哮喘患者对哮喘疾病的认识,还有助于建立良好的医患关系。     

支气管哮喘患者出院随访与健康指导

自2003年10月～2004年9月对204例哮喘患者进行了出院后电话随访和预约复诊。经统计204例中有175例哮喘患者出院后在近期（3个月）和远期（6个月）存在不同程度的健康问题。需要咨询和给予正确的健康指导，需求率85．78％。通过随访和咨询，解答了院外哮喘患者存在的问题，促进了患者的康复，同时也反馈了大量的信息，为制订完善出院指导提供了依据。     

支气管哮喘患者的健康教育

支气管哮喘简称哮喘,是由于抗原性或非抗原性刺激引起的一种气管、支气管反应性过度增高的疾病。本病反复发作,严重者并发肺气肿、肺心病、呼吸衰竭。哮喘病人多数在门诊治疗,因此,做好哮喘病人的健康教育指导,对预防复发,减少并发症有重要意义。     

对支气管哮喘患者可采用的护理措施

目的 讨论对支气管哮喘患者可采用的护理措施.方法 配合医生诊断与治疗对支气管哮喘患者进行护理.结论 教会患者按医嘱使用吸入止喘药,保证吸入方法 、步骤完全正确,尽量避免疾病激发因素的出现,减少患者支气管哮喘发作的风险.     

支气管哮喘患者的健康教育之我见

随着护理工作的深入发展,健康教育已经成为辅助治疗工作中的一种方法,同时健康教育也是评价护理工作质量的一种重要指标.哮喘是一种具有易发作、反复性、难以根治等特点的肺部慢性疾病,而支气管哮喘是一种严重损害身心健康的疾病,很难根治,仅靠住院期间的治疗与护理,是不能长期稳定的控制哮喘的发作.本文从健康教育的形式与内容出发,并针对如何对哮喘患者进行健康教育,提高患者的自我保护意识,让患者在最大范围内享受健康.     

支气管哮喘患者死亡原因的回顾性分析

目的　探讨支气管哮喘患者的死亡原因。方法　回顾性分析 1999年 1月～ 2 0 0 1年12月支气管哮喘死亡患者的情况。结果　死亡 2 0例 ,青壮年占 5 5 % ,在转运途中和急诊室死亡90 % ,其中 5 0 %死于转运途中 ,35 %入急诊室后 2 4h内死亡。住院死亡 10 % ,占进行机械通气 (MV)患者的 11 8%。 2例分别经尸检和临床检查证实合并急性肺水肿。老年患者多合并慢性支气管炎和慢性消耗 ,常因院内感染导致多脏器功能衰竭死亡。结论　支气管哮喘急性发作的主要病死原因是猝死和抢救不及时。老年人合并感染和营养不良以及急性肺水肿也是常被忽视的死亡因素。     

老年支气管哮喘患者急性期的治疗分析

目的 探讨老年急性期支气管哮喘的治疗方法,总结临床治疗经验.方法 对33例老年急性期支气管哮喘住院患者采取多种药物联合治疗的方法,并细心观察.结果 经过积极的治疗,本组中有效14例,显效12例,无效7例,总有效率达78.79%.治疗期间,未见明显不良反应.结论 采用多种药物联合治疗老年支气管哮喘可收到较好效果.     

哮喘患儿的预防与护理

支气管哮喘（以下简称哮喘）是儿童常见病，近年来发病率呈上升趋势，极大地危害了儿童身心健康。加强对哮喘患者的教育与管理是哮喘防治的重要内容，可指导父母对儿童喘鸣监测，以达到预防和控制哮喘发作的目的。     

支气管哮喘患者的教育和护理

哮喘患者的教育和管理是防治工作中十分重要的组成部分，通过哮喘教育可以显著地提高哮喘患者对于疾病的认识；更好地配合治疗和随访，达到减少哮喘发作，维持长期稳定，提高生活质量的目的。     

医学生生涯规划课程教学效果评价研究

目的 通过问卷调查和访谈评价医学生生涯规划课程教学效果。方法 选择2017、2018届参与生涯规划课堂的临床医学专业医学生54人为研究对象。授课前后,通过问卷调查和访谈方法测试其生涯成熟度指标,以评价课程效果。调查结果使用SPSS 15.0进行t检验。结果 授课后医学生在自我认知、职业认知、信息应用、个人调适、职业态度5个方面的生涯成熟度评分均高于授课前。且在信息应用维度,授课前后医学生生涯成熟度测评成绩分别为(3.71±0.99)分、(4.01±0.93)分,差异有统计学意义(P=0.015);其他维度比较差异无统计学意义。在自我认知、职业认知、个人调试、职业态度4个维度,男生得分高于女生;在信息应用维度,女生得分高于男生。男生与女生比较,职业态度维度差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 医学生生涯规划课程对医学生职业发展具有帮助和启示,但部分授课内容仍需优化和改进。     

医学博士研究生医学统计学教学的思考与探索

针对医学博士研究生学习和应用医学统计学的现状和学校对博士研究生的培养要求,从完善教学内容设置、结合临床应用、采用案例教学、加强教材建设、注重教学实验环节、提供科研论文书写规范等方面探索“理论-实践-科研-撰写论文”相结合的医学博士研究生统计学教学新思路。     

应用临床情景式教学模式培养医学生职业素质的初步探讨

目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组学生采用多种形式的临床情景式教学案例,全面开展临床情景式教学。建立结构化医师职业素质评价体系,采用此评价体系对实验组和对照组学生进行职业素质的整体评估考核,对考核成绩进行统计分析。结果①是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响。②结合多种形式的临床情景式案例的临床情景式教学模式可以全面显著提高医学生的职业素质。结论采用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质。     

情商与智商相结合教学模式在医学生培养中的实践探索

本文探讨了情商与智商相结合教学模式在医学教育中的积极作用。将广州医学院2003级五年制医学专业200名医学生分为新教学模式实验组和常规教学模式对照组,测试比较两组医学生的情商相关指标评分和智商相关指标评分。结果表明,实验组学生情商相关指标评分和智商相关指标评分均高于对照组,两组学生评分比较,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。显然,情商和智商是密切关联的。高等医学院校应当适应医学模式的转变,在加强对医学生专业知识和技术教育的同时,更应注重加强情商教育。     

医学留学生神经外科教学探析

神经外科学作为基础理论最多、发展最快、问题最多的临床科目,往往给留学生学习带来极大难度。分析了我科在两年教学过程中通过问卷调查等形式所发现的问题,对相关教学实践的经验和体会进行了总结,并对今后的神经外科教学提出了改进计划。     

健康教育对支气管哮喘患者生活质量的影响

目的　探讨健康教育对哮喘病人生活质量的影响。方法 2 2 4名哮喘患者随机分为两组 ,试验组 1 1 3例 ,对照组 1 1 1例。试验组干预措施包括分发哮喘教育小册子 ,系统讲解哮喘常识 ,学习和掌握定量雾化仪 (MDI)和峰流速仪的使用方法 ,记录哮喘日记 ,哮喘防治经验交流会 ,监测及记录病情变化。试验组及对照组的其余防治措施相同。观察指标 :哮喘常识考试成绩 ,定量雾化仪及峰流速仪使用方法考核 ,哮喘重度及危重度急性发作年次数 ,年平均住院天数 ,年病休天数 ,年医疗费用 ,生活质量量表评分。结果试验组较对照组了解更多的哮喘常识 ,考试成绩较试验前提高 ,正确使用MDI者明显增多 ,应用峰流速仪监测患者病情变化的人数亦较多 ,年重度及危重度急性发作次数下降 ,年平均住院天数降低 ,年病休天数减少 ,年医疗费用下降。试验前、后生活质量评分试验组分别为 (4 1 2± 1 0 5)分和 (5 2 6± 1 42 )分 ,对照组分别为 (4 0 8± 1 1 5)分和 (4 2 1±1 2 2 )分 ,试验组与对照组比较有非常显著性差异 (P <0 0 1 )。结论健康教育能降低哮喘患者急性发作次数 ,年平均住院和病休天数 ,降低年医疗费用 ,改善患者生活质量     

关于某教学医院医学生医患沟通问题的调查与分析

调查了某医院临床医学生对于医患沟通问题的作用及其重要性的认识;目前医患沟通教学效果和自身能力的评定;对医患沟通教学安排的建议。分析调查结果,提出还可以从宣讲医患沟通重要性;带教教师引导发现医学生自身问题;改善教学方式与课程设置等方面进行改进。     

医学研究生《医学统计学》教学的新构思

目的探讨医学硕士研究生《医学统计学》教学的新模式。方法从教学理念、教学内容编排、教学方法运用上体现医学研究过程的纵向思维。结果从理论和实践结合上阐述了新模式的优越性,提供了内容框架和教学方法。结论医学统计学教学改革必须有利于学习者从事医学科研活动,包括科研选题、课题申报、课题研究的全面质量控制、资料分析与引出结论、论文撰写、自我评价、成果评审等。     

关于本科留学生生物化学教学的几点思考

总结近两年留学生医学生化教学的实践,针对留学生特点和生化教学过程中的问题进行分析和思考,为今后留学生生化教学的改革和发展提供可借鉴的思路与方法.     

七年制医学生以问题为基础学习教学实践

以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学法与以授课为基础学习（lecture—based learning，LBL）教学法有着显著的差别。我们在武汉大学医学部2001级七年制临床医学专业30名学生中开展了为期1年的PBL教学。实践证明，PBL教学在加强学生终身学习意识，提高学生自学能力，培养学生信息管理能力、交流与沟通能力及批判性思维能力等方面，均起到了积极的作用。