健康教育护理干预在直肠癌患者中的应用

目的探讨健康教育护理干预在直肠癌患者中的应用效果。方法选择我院2010年至2012年直肠癌根治术患者70例,将以上患者随机分为两组,观察组和对照组。其中观察组35例,对照组35例。对照组患者采用常规护理,观察组在对照组护理基础上实施健康教育护理干预。采用调查问卷与平时治疗沟通过程中的随机提问相结合的方式,观察2组患者的心理状态、临床治疗配合度、积极性及对疾病相关知识的掌握程度。结果观察组干预后评分与对照组干预后评分比较,差异有统计学意义（P<0.05）。结论健康教育护理干预能够显著改善直肠癌根治术患者的心理状态,提高临床治疗配合度、积极性,提高患者对疾病相关知识的掌握,有助于提高术后生存质量。     

健康教育联合综合护理在外科急腹症护理中的体会

目的:了解外科急腹症患者进行健康教育联合综合护理的效用。方法:将2013年7月-2016年3月期间外科急腹症共计150例,以随机平均分配法划分为实验组与对照组。对照组采用常规护理干预,实验组在对照组的基础上进行健康教育及综合护理。对患者治疗期间病情的变化以及对疾病相关知识和对护理的整体掌握度进行详细观察与记录分析。结果:平均住院时长方面,实验组为9.4±3.4d,对照组为12.1±2.9d;健康知识整体掌握度评分方面,实验组为93.9分,对照组为80.9分;护理的总满意度方面,实验组为98.7%,对照组为86.7%。统计学分析发现,p0.05,即上述数据间的差异具有统计学意义。结论:健康教育联合综合护理干预措施,可有效促进外科急腹症的康复进程,提高患者对于健康知识的掌握度,增加满意度。     

健康教育联合心理护理在妇科护理中的应用

目的研究健康教育联合心理护理在妇科护理中的应用效果。方法选取我院妇科患者160例,分为对照组与实验组,分别进行常规护理和健康教育联合心理护理的综合护理,比较两组患者在进行护理干预后对相关健康知识的掌握度、焦虑自评量表得分以及对护理工作的满意度。结果实验组患者对相关健康知识的掌握度以及对护理工作的满意度高于对照组,而焦虑自评量表得分低于对照组,组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论健康教育联合心理护理应用于妇科患者的护理中,能够增强患者对健康知识的掌握度,有效改善患者的心理状况,提高患者对护理服务的满意度,全面提高护理服务质量,效果显著,值得推广应用。     

优质护理对白血病患者化疗焦虑与抑郁情绪及治疗依从性的影响

目的:探究优质护理对白血病患者化疗焦虑与抑郁情绪及治疗依从性的影响。方法:选取本院2014年6月~2016年6月间收治的48例白血病患者作为研究样本,分为实验组与对照组,实验组24例采用优质护理,对照组24例采用常规护理,观察两组干预前后焦虑与抑郁情绪改善情况与治疗依从性。结果:两组患者入院时焦虑与抑郁情绪均较重,护理干预后,实验组焦虑与抑郁情绪较对照组改善明显,差异存在统计学意义(P0.05);实验组患者护理配合度为95.8%,对照组为79.2%,两组护理配合度比较具有统计学意义(P0.05)。结论:白血病患者化疗期间实施优质护理服务可有效减少不良情绪,提高了治疗依从性,值得采用。     

门诊输液患者全程护理管理及健康教育的应用

目的探讨门诊输液患者中实施全程护理管理及健康教育的临床运用效果。方法选取2011年6～12月间来广东省珠海市人民医院门诊输液的320例患者作为研究对象,其中160例实施的全程护理管理健康教育为实验组,另160例进行常规护理为对照组。治疗结束后对两组患者疾病相关知识、健康生活习惯等掌握程度进行考核。结果实验组160例患者中137例患者知识掌握合格,合格率达85.6%,150例对护理服务满意,满意度93.8%。对照组仅51例合格,合格率为31.9%,90例对护理服务满意,满意度为56.3%,两组患者疾病知识掌握程度及护理满意度比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在门诊输液患者中实施全程护理管理及健康教育能提高患者对护理的满意度及心理舒适度,有利于改善患者促进患者身心健康。     

系统健康教育对提高肺心病患者自我管理意识的临床探究

目的:探析肺心病患者护理过程中应用系统健康教育对提高自我管理意识的促进作用。方法:本研究随机选择2011年3月~2013年5月期间住院治疗的肺心病患者96例为研究对象,均行常规治疗,采用随机数字表分为两组,对照组48例行临床常规护理,干预组48例在此基础上应用系统健康教育,对比分析两组患者干预后自我护理和自我生活能力以及护理满意度。结果:经过护理干预后,干预组对疾病相关知识掌握情况、自我护理和生活能力均明显优于对照组(P0.05);干预组患者对护理的满意度97.92%明显高于对照组85.42%(P0.05)。结论:系统健康教育应用于肺心病患者护理过程中能极大程度提高了患者疾病相关知识的掌握度、有效地改善患者自我护理和生活能力,提高患者的对护理的满意度,促进护理质量的提高。     

微信平台在提高妇科患者疾病认知及康复质量中的应用

【摘要】 目的 探讨微信平台在提高妇科患者疾病认知及康复质量中的应用。方法 将2013年6月～2015年6月在德阳市人民医院妇科接受治疗的患者148例，按入院先后顺序随机分为对照组和实验组各74例，对照组患者实施妇科常规护理干预措施，实验组患者在常规护理的基础上利用微信平台开展妇科患者的健康教育，比较干预前后两组患者的疾病认知状况、焦虑抑郁状态、生活质量和患者满意度的差异。结果 本研究结果显示，实施微信平台健康教育后，妇科患者能够更好地掌握自身疾病相关知识，显著改善了妇科患者康复过程中的焦虑抑郁状况、生活质量和患者满意度，两组间差异具均有统计学意义（P＜005）。结论 实施微信平台健康教育后，妇科患者能够更好地掌握自身疾病的相关知识，显著改善了妇科患者治疗过程中的焦虑抑郁状况、生活质量和患者满意度。     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果观察

目的观察健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果。方法选取盆腔炎患者114例,给予所有患者常规盆腔炎护理干预措施,在此基础上给予观察组患者健康教育护理干预措施,对患者的知识掌握情况及对护理满意程度进行统计。结果观察组患者健康教育知识掌握达标53例,达标率为92.98%,对照组达标41例,达标率为71.93%;观察组健康教育知识掌握达标率高于对照组(P<0.05)。观察组对护理满意55例,满意度为96.49%,对照组满意度为84.21%(48/57);观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论健康教育护理干预可增强盆腔炎患者对疾病相关知识的掌握程度,提高疗效和满意度,值得临床推广与应用。     

整体护理用于过敏性紫癜患儿的临床效果观察

目的：探讨整体护理用于过敏性紫癜患儿的临床效果。方法：将本院收治的82例过敏性紫癜患儿分为观察组和对照组,观察组施于个性化整体护理干预,对照组采用常规护理。分析、比较两组患儿家属相关知识掌握率、护理质量满意度、健康教育达标率、患儿焦虑和抑郁程度。结果：观察组在疾病相关知识掌握率、护理质量满意度、健康教育达标率等均优于对照组（ P〈0.01）,观察组患儿焦虑抑郁程度显著低于对照组,P〈0.05。结论：通过个性化整体护理干预可以帮助过敏性紫癜患儿改善应对方式,可有效消除或缓解患儿焦虑情绪,可明显提高护理质量,保证健康教育的有效性。     

健康教育护理干预对青光眼手术患者护理的作用分析

目的:分析青光眼手术患者在健康教育护理干预下的情况以便探讨最佳的护理模式,为临床护理工作给予参考和借鉴。方法:以我院2013年02月01日到2014年02月01日收治的青光眼手术患者76例为研究对象,随机平均分成两组,对照组和实验组唯一不同就是实验组给予健康教育护理。结果:对照组中,25人对疾病相关知识有所掌握,占65.7%,没掌握13例,占34.2%;观察组中,对疾病相关知识掌握为36例,占94.7%。两组对疾病认知和态度表现良好,分别是27例,占71.0%(对照组),37例,占97.4%(观察组)。对照组对护理满意29例,占76.3%,而观察组对护理满意37例,占97.4%。进行护理干预前后比较,P0.05,差异显著有统计学意义。结论:适当有效的健康教育护理干预不仅可以提高治疗效果和对护理工作的满意度,还可以改善青光眼手术患者的病情,提高治愈好转率,值得临床推广。     

急诊科低钾血症患者焦虑情绪的护理干预效果

目的:总结护理干预对急诊科低钾血症患者焦虑情绪的影响,提高急诊科低钾血症患者的生活质量。方法:选择我院2014-2017年急诊科收治的92例低钾血症患者作为实验对象,分为采取常规护理的对照组(46例)、采取优质护理的实验组(46例)。对比两组低钾血症患者护理干预前后焦虑情绪评分、遵医行为、疾病知识、补钾知识知晓率。结果:实验组低钾血症患者遵医行为、健康知识知晓率均高于对照组且焦虑情绪低于对照组及护理前,P0.05。结论:低钾血症治疗期间配合优质护理可以改善患者焦虑情绪并提高患者健康知识知晓率,建议实施。     

健康教育路径对白内障患者术前焦虑及术后疗效满意度的影响

目的以护理干预为研究视角,探讨健康教育路径护理对白内障患者术前焦虑的干预效果,并评估术后疗效及满意度。方法 73例白内障手术患者按照护理方式不同分成研究组和对照组,其中研究组循健康教育路径给予术前焦虑干预,作为对照的对照组选择传统护理模式,于术前护理干预前后采用焦虑自评量表(SAS)评估焦虑症改善情况,并于术后评价疗效满意度。结果研究组干预前后SAS差值大于对照组,差异显著(P0.05)。研究组总体满意率为94.7%,明显高于对照组的77.1%,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论 (1)白内障患者存在不同程度的焦虑情绪,焦虑程度甚于正常人群;(2)心理护理能改善患者焦虑应激,基于健康教育路径的健康教育能显著纠正白内障患者术前焦虑状况,提高术后疗效满意度,值得研究和推广。     

分期健康教育在骨外科患者围术期护理中的应用

目的:探究在骨外科患者的围手术期采用分期健康教育模式护理的效果。方法:从我院2016年1月-2016年12月期间骨外科收治的需行手术治疗的患者中,随机抽取其中78例作为研究对象,将所有患者随机分为实验组及对照组,实验组采用分期健康教育模式护理患者,对照组采用常规护理模式护理患者,比较两组患者对骨外科疾病知识的掌握度及患者对护理工作的满意度。结果:实验组患者对骨外科疾病相关知识掌握优良率(92.3%)明显高于对照组患者对骨外科疾病相关知识掌握优良率(61.5%);实验组患者对护理工作满意率(94.9%)明显高于对照组患者对护理工作满意率(69.2%)。结论:骨外科患者的围手术期应用分期健康教育模式护理取得了满意的临床效果,值得临床推广。     

在门诊妊娠合并梅毒患者中实施健康教育的探讨

目的探讨在门诊实施健康教育对治疗妊娠合并梅毒患者的应用价值。方法选取在该院进行诊断并接受治疗的妊娠合并梅毒患者38例,随机分为两组,对照组17例患者经确诊后接受适当的青霉素注射治疗,实验组21例患者除接受青霉素常规治疗外还接受适当的健康教育。结果实验组接受健康教育的21例患者对疾病相关知识的认识程度（95.2%）明显高于对照组（29.4%）,患者的焦虑程度、恐慌心理及家庭关系改善度均明显高于对照组17例患者,并且实验组患者的治疗依从率及对护理工作的满意程度也显著高于对照组患者（P〈0.05）。结论在门诊对妊娠合并梅毒患者实施适当的健康教育可以提高患者的相关知识掌握程度,有效消除患者的焦虑及恐慌心理、改善患者家庭关系,达到显著的治疗效果,具有重要的应用价值。     

健康教育对首次住院慢性乙型肝炎患者的影响

目的 探讨健康教育对首次住院慢性乙型肝炎患者的影响.方法 将2007年8月-2009年8月收治的566例慢性乙型肝炎患者随机分为对照组和实验组各283例,对照组采用传统的一般常规护理,实验组除了采用一般常规护理外还进行慢性乙型肝炎健康教育.对两组患者疾病相关知识的掌握程度,住院时间,复发率及满意度进行比较,采用t检验和x2检验.结果 慢性乙型肝炎患者对慢性乙型肝炎基本知识掌握不足,经过健康教育后,实验组较对照组患者住院时间显著减少,复发率降低,患者满意度显著提高,疾病相关知识的掌握程度显著提高.结论 慢性乙型肝炎健康教育满足了患者的需求,提高了患者疾病相关知识掌握水平,使住院时间减少,复发率降低和满意度提高.     

应用临床路径对腰椎间盘突出手术患者实施健康教育

目的 使腰椎间盘突出患者了解疾病相关知识，积极配合医护人员获得尽快恢复。方法 按随机数字表法将60例腰椎间盘突出患者分成实验组和对照组各30例，对照组按常规进行健康教育，实验组采用临床护理路径进行健康教育。结果 实验组接受健康教育后对健康教育内容的掌握程度和对护理工作的满意度有所提高。结论 应用健康教育路径对患者进行健康教育效果良好。     

多元化健康教育在布洛陀壮族糖尿病患者中的应用研究

目的探讨多元化健康教育在布洛陀壮族糖尿病患者中应用的效果。方法将102例布洛陀壮族糖尿病患者随机分为实验组和对照组;对照组采用传统的健康教育模式进行健康教育模式,实验组采用多元化健康教育模式进行健康教育;干预后比较两组糖尿病知识掌握情况、遵医行为改善情况、空腹血糖(FPG)和餐后2h血糖(2PG)变化情况、患者对护理工作的满意度。结果干预后两组糖尿病知识得分均较前提高(P<0.01),但实验组提高幅度大于对照组(P<0.01);实验组遵医行为明显好于对照组(P<0.01);两组FPG、2PG与干预前相比均有改善(P均<0.05),但实验组的改善程度优于对照组(P<0.01);实验组对护理工作的满意度高于对照组(P<0.01)。结论多元化健康教育能帮助布洛陀壮族糖尿病患者掌握疾病相关知识、改变健康观念、提高遵医行为、提高患者对护理工作的满意度,值得推广应用。     

健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的：探讨健康教育对住院精神分裂症患者的作用。方法：将102例住院精神分裂症患者随机分为两组，每组各51例，对照组应用抗精神病药物和常规护理，观察组在对照组治疗的基础上给予健康教育干预，并与对照组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：观察组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面明显优于对照组（P〈0．05；P〈0．01；P〈0．05）。结论：健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性，有效提高患者对精神疾病的认识水平，有利于促进患者的身心康复。     

乳腺癌患者实施个性化需求干预的效果分析

目的分析乳腺癌患者实施个性化需求干预护理方案对其满意度的效果。方法选取中南大学湘雅医院乳腺外科2012年1～9月收治的乳腺癌患者30例为实验组,选择2011年1～9月收治的乳腺癌患者30例为对照组。两组患者均给予常规护理,而实验组在常规护理基础上给予个性化需求干预护理。比较两组患者健康需求知识知晓率情况、患者护理满意度、焦虑评分。结果干预前两组患者在健康获得观念、医学知识需求及健康教育内容方面差异无统计学意义（P〉0.05）;干预后第4周末,实验组在健康获得观念、医学知识需求及健康教育内容方面明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;实验组患者的护理满意度为93.3%,高于对照组的73.3%,差异有统计学意义（P〈0.05）;两组患者在实施护理干预前,其焦虑评分差异无统计学意义（P〉0.05）,实施干预后,实验组焦虑评分低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论实施个性化需求干预护理能够提高乳腺癌患者对健康知识的知晓率,并能够提升护理满意度,降低其焦虑情绪,临床效果显著。     

健康教育护理干预在脑瘫患儿护理中的应用效果

目的分析健康教育护理在脑瘫患儿护理中的应用效果。方法选取88例脑瘫患儿,随机分为对照组和观察组,每组44例。给予对照组临床常规康复护理干预,在对照组基础上给予观察组健康教育护理干预。对比两组患儿家属对脑瘫康复知识掌握情况、患儿配合率、护理满意度。结果观察组患儿家属康复知识掌握率为95.45%,患儿配合率为97.73%,护理满意度为100.00%;对照组患儿家属对康复知识掌握率为79.55%,患儿配合率为79.55%,护理满意度为81.82%。观察组患儿家属康复知识掌握率、患儿配合率、护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对脑瘫患儿实施健康教育护理干预,可以有效提高患儿家属对脑瘫康复治疗相关知识及方法的掌握度,提高脑瘫患儿康复训练的完成度和护理服务满意度。