MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用效果观察

目的观察分析MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用效果。方法将我校神经外科的80例外科实习护理学员作为观察对象,按随机抽签法将学员分为2组,即观察组和对照组各40例,对照组学员实行传统带教,观察组学员实行MBO管理法,1个月后,对比两组学员的考核结果。结果观察组理论知识、操作技术、健康教育的掌握情况明显高于对照组,同时,满意度也较对照组高,组间数据差异具有统计学意义(P0.05)。结论在神经外科临床护理中采用MBO管理法能够强化带教老师的责任感,同时提高学员的自控能力,从而使神经外科临床护理学员的水平得到进一步提高。     

PDCA循环管理法在手术室护生带教中的应用

目的：提高手术室护生带教质量。方法：将PDCA循环管理法用于临床带教中,以利随时发现问题,将存在的问题列入下一轮循环中并及时处理。结果：护生很快适应手术室的工作,基本能在老师指导下独立完成中小手术配合,对手术室带教满意度为95％。结论：PDCA循环在带教中的应用有利于专科教学管理、监控,促进教学质量的良性循环。     

目标管理法在产科护理带教中的应用效果

目的：针对在产科护理带教中实施目标管理的应用效果进行分析.方法：选取2012年6月至2013年11月期间到我院产科实习的40名护理学生为研究对象,随机分为研究组与参照组,其中参照组患者依据实习大纲中的内容进行常规的带教模式,而研究组患者在此基础上实施目标管理进行带教工作,对比两组护理学生的学习效果.结果：研究组护理学生的考核成绩、健康教育掌握情况及对带教老师的满意度均优于参照组护理学生,两组患者比较差异具有统计学意义,即P ＜0.05.结论：在产科的护理带教中,实施目标管理不仅调动了护理学生学习的积极性,同时也提高了带教老师的知识水平.     

联合带教在手术室护理带教中的应用

目的:探讨联合带教在手术室教学的应用效果。方法:将临床实习的140名护生随机分为试验组和对照组各70名,对照组给予传统带教方法,试验组给予联合带教方法。对护生进行手术室理论考试、操作技能考试及护生满意度评定带教质量。结果:试验组护生操作考试和理论考试成绩均优于对照组,试验组护生对带教的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:联合教学是一种良好的手术室护理带教方法。     

循证护理在手术室带教中的应用效果分析

护生临床实习是护理教学的重要阶段,是学校教育的深化和延续,是促进护理知识和临床实践有机结合的一个重要时期。循证护理是一种全新的护理理念和模式,自1996年传入我国以来,因其先进性和科学性越来越受到护理人员的重视,已经成为21世纪护理实践的标准[1]。循证护理的引入无疑对传统教育提出新的挑战,培养学生循证护理能力,在临床护理决策中融入现有临床研究证据,是高层次护理人才培养的方向,     

影响力在手术室带教中的应用

要想保持一个集体及科室的优良传统及作风，保持一个科室的活力，必须注重对新护士的培养，使科室不断有新鲜血液注入，科室才会有活力。一名优秀的手术室护士必须具备丰富的专业知识，严格的无菌操作技术，敏锐的观察力，高尚的职业道德情操，强健得体魄，令人满意的微笑服务及对工作一丝不苟的精神。刚参加工作半年的实习期是培养她们的基础，也是今后护理工作的起点，而带教老师娴熟的技术高尚的品德，忘我的工作精神等各方面的影响力在带教中对学生起到潜移默化的作用。为了把护士培养成知识结构丰富的现代化护士，为医学护理事业打下扎实的基础，现将临床带教工作总结如下。     

不同带教模式在手术室护理带教中的应用

近年来,医学模式实现突飞猛进的变革,对护士的水平和技能提出了新的要求.手术室作为医院的重要科室,具有极强的专业性和重要性,需要应对各种复杂的情况,涉及多个学科的临床内容,以往的传统带教模式已经无法满足现实需要.针对这一情况,我院积极开展多种新的带教模式,取得了较好的效果,现报告如下.     

优化带教模式在手术室临床带教中的应用

文章从手术室临床教学实际出发,总结出一套较为完善的优化教带模式,包括制定带教计划,人性化带教理念,优化的教学方式方法,师生的分层管理、实习生的出科考核、信息反馈等,取得了较好的教学效果。     

PDCA循环管理法在儿科带教中的应用

目的:探讨PDCA循环管理在儿科护生带教中的应用效果.方法:选取2016年4月-2017年3月在本院实习的护生35名作为实验组,采用PDCA循环管理带教方法;对照组选取上一年度实施常规带教的实习护生35名.结果:实验组基础理论知识、实践操作技能考核成绩均高于对照组,对教学管理、带教老师的评价满意度明显提高,差异比较具有统计学意义(P<0.05).结论:PDCA循环在儿科带教中有较好的应用效果.     

ABC时间管理法在外科带教中的应用

随着护理模式的转变,现代护理已进入以病人为中心的整体护理阶段.作为一名护士不仅仅是执行医嘱,而且需要与患者沟通交流、进行健康教育及心理护理等.为了使护生能正确把握时间,提高实习效果,2001年8月～2002年6月我们在普通外科带教中运用了美国企业管理顾问艾伦*莱金提出的ABC时间管理法,收到了良好的效果,报告如下.     

PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法应用于手术室护理带教中的效果,为临床教学提供参考价值。方法:选取我院2016年度护理实习生80例,随机分为研究组和对照组。研究组40例,采用以问题为基础的讨论式教学方式(PBL);对照组40例,采用常规护理带教教学方法。比较两组学生理论课及操作技能的成绩,并记录两组教学满意度。结果:研究组采用PBL教学法,理论成绩为(84.15±10.32)分,对照组为(83.68±12.21),无显著差异(P0.05);研究组操作技能成绩为(86.19±10.47)分,明显高于对照组,差异显著(P0.05)。研究组学生中,非常满意31例、一般满意8例,其教学满意率达为97.5%,远高于对照组的16例、15例及77.5%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法应用于手术室护理带教中,可充分调动学生学习积极性,有利于培养学生实际操作能力及解决问题能力,值得在教学过程中推广应用。     

循证护理在手术室护理实习带教中的应用效果

目的 探讨手术室护理实习带教中实施循证护理教学模式的应用效果.方法 选择109名手术室护理实习生,随机分为对照组(n=54)和观察组(n=55),对照组采用常规手术室护理带教模式,观察组采用循证护理的带教模式.比较两组护生的考核成绩、综合能力、评判性思维能力和教学满意度.结果 观察组护生考核成绩(理论知识、实践操作)、...     

术前访视在手术室带教中的应用

目的探讨术前访视在手术室带教中的应用效果。方法在2009级护理本科实习生中实施术前访视带教。结果通过术前访视带教,极大地提高了护生的学习兴趣和临床实践能力,在提高护生学习的积极性、护生对术前访视效果的评价、带教老师对护生综合能力的评价三方面均取得较好的效果。结论在手术室带教中让护生参与术前访视,可以增强教学的有效性,培养护生的沟通能力。     

多媒体教学在手术室护士带教中的应用

多媒体教学是近年国内发展的一种新形教学方式 ,通过初步临床实行 ,实习护生反响良好 ,对护生临床实习和工作具有较大帮助。1　教学实验资料1.1　施教对象　 2 0 0 0年至 2 0 0 1年到手术室实习的护生 ,大专学历 ,均为女性 ,年龄 18～ 2 1岁 ,讲授 3学时 ,操作练习 5学时 ,学生在大学期间均学习过计算机基本操作 ,掌握了基本技能。1.2　课件内容　应用多媒体技术将语言、文字、声音、图像等信息 ,按照教学要求进行有机组合完成系列人机交互操作。其主要内容包括 :1操作方法简介 ,用物、动画显示用物的种类 ,放置方法及用物放置练习 ;2手术室…     

场景教学在手术室带教中的应用

手术室实习是护理临床实习中的重要组成部分，鉴于手术室环境、工作及管理的特殊性，对于初到临床实习的护生来说，常有一种望而生畏、无所适从的感觉。为使护生尽快适应手术室工作，提高教学质量，我们从2004年起将场景模拟带教法引入临床带教中，取得了较满意的结果。     

多样化教学方法在手术室带教中的应用

手术室的护理教学是护生临床实习中必不可少的部分,也是一项有难度的特殊的工作,手术室的护理工作有很强的专业性和特殊性,其工作程序及规章制度均不同于普通病房,而且护生实习时间短,常使护生感到无所适从。传统的手术室教学方法多以讲解、跟班指导为主,而忽视了护生心理及基本技能的训练,导致理论与实践难以有机结合[1],实习护生难以适应,教学效果往往不理想。因此,如何在短时间里提高实习护生在手术室的学习效率,使其尽快适应手术室的工作、熟悉手术室环境和制度,完成实习计划是手术室护生带教工作的重点和难点。近年来我们对以往的带教方法进行了一些改进和探索,运用多种教学方法实施带教,取得满意效果,现将方法介绍如下。1方法1.1讲解:护生入科后第一天上午由教学组长介绍手术室环境、各项规章制度、医疗设施布局、无菌区与非无菌区划分,消除护生由于环境不熟悉导致的陌生、紧张心理,讲解洗手护士、巡回护士的工作程序,使护生对手术室工作有一初步了解。1.2集体示教:第一天下午按实习计划要求,将需要在手术室掌握的基本操作进行集体示教,包括无菌技术基本操作,如刷手、穿手术衣、戴手套、铺无菌台,无菌物品正确传递,导尿术,静脉输液、输血等,使护生对这些手术...     

PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究进展

目的将Pdca管理法应用在妇科护理带教中的情况进行分析。方法本研究报道的50名来本院妇科实习的学生是本院在2017年3月至2017年9月期间接收的,将全部实习学生分为两组:对照组和观察组,每组有学生25名。带教方式有所不同,对照组实施常规带教方法,观察组实施Pdca管理带教法,实习结束后比较两组学生的学习效果。结果在基础知识掌握情况方面,观察组实习生得分显著高于对照组学生,两组结果对比,有显著的统计学差异(P0.05)。结论将Pdca管理法应用在临床妇科护理带教中,大大提高了护生的学习效果,学生可以较好地掌握护理基础知识,可以在以后的带教中广泛应用。     

CNP联合MBO教学法在胸外科临床护理带教中的应用效果观察

目的：观察分析CNP联合MBO教学法在胸外科临床护理带教中的应用效果,为提高护生学习效果和学习兴趣奠定理论基础。方法：选取某医院2018年6月至2019年6月在胸腔外科实习的160名护生为研究对象,将护生分为对照组和试验组,对照组学员实行传统带教,试验组护生实施CNP联合MBO教学法,1个月后对比两组护生的考核结果。方法：试验组专科理论知识、实践操作技能及临床带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：采用CNP联合MBO教学法能够提高护生学习效果、学习主动性和积极性,并且有助于多元评价体系的建立。     

PBL教学法在手术室新进护士带教中的应用效果观察

目的：观察PBL教学法在手术室新进护士带教中的应用效果。方法选取162名学习的护生,随机分为2组,实验组81名护生采用PBL教学法进行教学,对照组81名护生则采用传统的教学法进行教学,分别对2组护生在出科时进行理论知识、技术操作以及课堂参与能力等方面进行评价和比较。结果实验组护生的基础理论成绩为（36.8±3.7）分,技术操作成绩为（38.6±3.9）分,课堂参与成绩为（18.4±3.4）分,均显著高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组护生满意度为95.1%,对照组护生满意度为83.9%,差异具有统计学意义（χ2=5.323,P<0.05）。结论采用PBL教学法能够明显提高手术室新进护士的考核成绩和操作技能,激发护生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,有助于临床教学的推动,值得临床广泛推广。