案例教学法在内科临床实习中的运用体会

目的探讨案例教学(case based learning,CBL)法在内科临床教学中的应用.方法 88名临床本科生分2组:研究组45名,采用CBL教学法;对照组43名,采用传统教学法.采用考试及问卷调查的方法进行评价.结果 CBL组学生对知识掌握明显好于对照组.结论 CBL教学法有助于提高内科临床教学质量,极大地提升了实习生的学习兴趣和临床实践能力.     

浅析病案导入式教学法在中医内科临床见习中的教学效果

目的:探讨使用病案导入式教学法对中医内科临床见习生进行教学的效果。方法:对2010年03月~2012年03月期间在我院见习的80名学员进行研究。我们将这80名见习生随机分为对照组和观察组,每组各40名见习生。我院对对照组见习生使用传统教学方法进行教学,对观察组见习生使用病案导入式教学法进行教学,观察两组见习生的学习效果。结果:经过教学,观察组见习生的理论测试成绩平均为(95.57±8.96)分,其临床技能的成绩平均(49.34±8.59)分;对照组见习生的理论测试成绩平均为(88.65±9.64)分,其临床技能的成绩平均为(37.37±8.56)分,观察组见习生的理论测试成绩及临床技能成绩均明显高于对照组见习生,两者相比差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:使用病案导入式教学法对中医内科临床见习生进行教学,有助于提高见习生的学习成绩。此方法值得在临床教学上推广使用。     

PBL联合CBL教学法在精神科护理带教中的应用研究

目的:研究以问题为基础(PBL)联合以案例为基础(CBL)的教学法在精神科护理带教中的应用效果。方法:选择我院2018年6月至2020年1月精神科带教的60名见习生进行研究。按照随机数表法,把见习生均分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法进行护理带教,实验组采用PBL联合CBL教学法进行带教。比较两组教学成绩和满意度。结果:实验组实践成绩和理论成绩和满意度(96.67%)显著高于对照组(76.67%)(P<0.05)。结论:PBL联合CBL教学法在精神科护理带教中的应用效果显著,可提高见习生的教学成绩和满意度,值得应用。     

改良CBL在新冠疫情期间心血管内科临床实践网络教学中的应用与效果分析

目的：探索新型冠状病毒疫情(以下简称新冠疫情)下改良基于案例模式教学(case-based learning, CBL)在临床实践网络教学中的应用及效果。方法：2019年12月至2020年6月在南京市第一医院心血管内科参加临床实践的学员32人为试验组，采用改良的线上CBL教学法，出科前完成理论及实践考核，并与上一年度同期在心血管内科接受传统面授式CBL临床教学的38名学生作对照。结果：改良的线上CBL教学法能够达到心血管内科临床实践教学大纲的要求，取得较为满意的效果。两组学员的理论和实践考核成绩无显著差异。结论：改良CBL线上教学是新冠疫情等突发公共卫生事件形势下心血管内科临床实践教学的有效方法。     

PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用

目的探讨PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果。方法见习生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL联合CBL教学,对照组采用传统教学,分别统计理论考试成绩及进行问卷调查。结果实验组理论成绩高于对照组（P〈0．05）。96．4％的见习生希望继续开展PBL联合CBL教学。结论PBL联合CBL教学值得推广。     

反思性教学结合CBL教学法在心血管内科护生带教中的应用

目的：探讨反思性教学结合病案教学法教学模式在心血管内科护生带教中的应用。方法：选取2020年7月至2022年6月于本院心血管内科实习的52名护生,据随机单双数法将其分实验组(n=26)和对照组(n=26)。对照组采用传统教学模式,实验组采用反思性教学结合CBL教学模式。实习4周后比较两组护生的专业知识及实践成绩。结果：实验组的理论知识、心电图判读、病理分析成绩均高于对照组(P<0.05);实验组的问诊技能、心脏体格检查、心肺复苏术及电除颤术成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：反思性教学结合CBL教学模式有助于提高教学效果,提升护生的理论成绩和实践成绩。     

基于慕课的翻转课堂教学模式在内科学临床教学中的应用

目的 评价基于慕课的翻转课堂这一新型临床教学模式在内科学教学中的应用。方法 选取蚌埠医学院2018级100名五年制临床医学本科生作为研究对象，随机分为对照组和观察组两组，每组各50名。对照组采用传统的教学模式进行教学，观察组采用基于慕课的翻转课堂新型教学模式进行授课，在教学课程结束后分别进行理论考核、临床技能操作及问卷调查评分，根据考核结果分析两种教学模式的效果。结果 理论考核、临床技能操作及问卷调查评分三种考核结果，观察组均优于对照组(P<0.05)。并且观察组中大多数学生认为基于慕课的翻转课堂相的新型教学方法可以提高学生的自学的积极性及达到预想学习效果。结论 基于慕课的翻转课堂临床教学模式应用在内科学的教学中，不仅能够增强团队协作的能力、提高学生的独立思考的能力，而且能够提高内科学的临床教学质量。有望将此模式在内科学教学中进一步推广应用，为临床教学方式提供新思路。     

PBL联合CBL教学模式在心血管内科住院医师规范化培训中的探索*

目的：探讨PBL联合CBL教学模式在心血管内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：以2016年4月-2016年9月期间于本科室参加住院医师规范化培训的医师为对照组,采用LBL教学法,以2016年10月-2017年3月期间于本科室参加住院医师规范化培训的医师为观察组,采用PBL联合CBL教学模式。通过出科考核及问卷调查两种方式评价心血管内科规范化培训中的教学效果。结果：理论知识考核中观察组医师的客观题得分（31.3±2.7）和理论总分（77.6±5.1）成绩较对照组明显升高,差异具有统计学意义（P＜0.05）;两组主观题成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。观察组病例分析题得分（41.4±2.8）和实践操作得分（39.2±2.4）、实践总分（80.6±3.9）成绩均显著高于对照组（P＜0.01）。观察组在学习兴趣（3.1±0.7）、学习效率（3.0±0.7）、临床思维培养（3.2±0.6）、团队合作（3.1±0.6）上均优于对照组（P＜0.01）。结论：PBL联合CBL教学模式在心血管内科规范化培训中有较好成效,是心血管内科规范化培训中值得推广的教学方式。     

CBL教学模式在高职高专呼吸内科学中的应用研究

目的观察CBL教学模式在高职高专呼吸内科学中的应用效果。方法在2014级专科临床医学专业中选择2个班级分别抽取60名学生,分别作为研究组和对照组,对照组采用传统的教学方法,研究组采用CBL教学模式进行教学,对比两组的教学效果。结果研究组学生呼吸科专业理论知识及实践能力成绩均高于对照组,并且学生学习兴趣及对教学满意度也高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在高职高专呼吸内科学中采取CBL教学模式进行教学明显优于传统教学方法,可使教学过程变得轻松、活跃,激发学生的学习热情,提高学习效率及实践能力,值得在临床教学中推广应用。     

以CBL和PBL为基础的思维导图教学模式在心血管重症临床教学中的探索及分析

目的 探索以基于案例教学法(case-based learning,CBL)和基于问题的学习(problem-based learning,PBL)为基础的思维导图教学模式在心血管临床教学中的效果。方法 通过简单随机抽样选取2019年9月～2021年9月在中国医学科学院/北京协和医学院选修心血管内科学的201名专业型研究生、专培生及进修生作为研究对象,对心血管重症学习章节进行以CBL和PBL为基础的思维导图式教学后发放调查问卷并统计分析。结果 综合评分提示,学生认为该教学模式使专业概念更易理解与记忆、知识点更易在临床诊疗过程中融会贯通,有助于形成系统的临床诊疗思路,提高学习兴趣,希望进一步推广。结论以CBL和PBL为基础的思维导图教学模式能够使学生积极、高效地学习心血管重症的理论知识及临床应用。     

心血管内科临床实习教学中引入微课的应用研究

目的 为了满足学生的个性化学习需求、推动教育信息化,探究“微课”教学模式在心血管内科临床实习教学中的应用情况。方法 纳入2016 年1-9月西安交通大学第二附属医院在心血管内科实习的学生98例,随机地将其分为对照组和观察组,对照组实习生进行传统实习教学,观察组实习生在传统实习教学中引入“微课”教学模式,对比两组在心血管内科实习的理论和技能考核成绩,并且进行对心内科实习教学满意度情况的调查。结果 观察组实习生的临床技能考核成绩显著高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。并且,观察组对心血管内科教学方法满意度明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论 将“微课”模式引入心血管内科临床实习教学中可显著增强实习生对临床操作技能的掌握,并且可增强实习生对心血管内科实习教学的满意度     

基于病例学习(CBL)的双螺旋教学模式在内分泌科临床见习中的应用及评价

目的探讨基于病例学习CBL(case based learning)的双螺旋教学模式在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法选择2017—2018年在内分泌科轮转的见习生60人,分为对照组30人和实验组30人。实验组以“病例学习—见习诊疗”为双螺旋的两条链,通过“师—生—病患”三级互动,结合小组讨论,建立稳定向上的双螺旋教学模式;对照组采用传统模式。比较两组出科成绩,分为理论成绩和临床综合技能两个部分;对两组学生进行教学满意度调查。结果实验组临床综合技能及理论成绩均高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果表明,实验组对CBL双螺旋教学效果满意度高于传统教学模式。结论内分泌科在临床见习中应用CBL双螺旋教学模式,教学效果明显。     

TFC联合CBL教学模式在神经内科见习生教学中的实际应用

目的:探讨TFC+CBL教学模式在神经内科临床实践教学中的应用效果,为神经内科临床实践教学提供参考依据。方法:选择2019年8月至2021年5月,在郑州大学附属洛阳中心医院神经内科见习的本科学员作为研究对象,2016级、2017级见习生共100人作为研究对象,按照随机数字表法分为试验组(TFC+CBL教学)50人,对照组(传统教学)50人,比较两组学生理论知识成绩、临床诊疗能力测定,并对两组学生进行问卷调查。结果:结果显示试验组考试成绩及临床诊疗能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将TFC+CBL教学法应用到神经内科临床带教中,可显著提高见习生对神经病学的兴趣、学习效果及综合能力,提升教师的带教能力,增强了师生之间的交流沟通。     

情景模拟在心内科学见习教学中的应用价值

目的 探讨情景模拟教学法在心内科学见习教学中的应用价值。方法 选取2019年9月至2020年1月滨州医学院烟台附属医院心血管内科的62名临床见习生,随机分成两组。对照组采取常规的心血管内科教学方法进行集体授课,观察组采取情景模拟教学法。比较两组见习生对教学方法的认同率和三项成绩。结果 观察组对教学方法有助于形成探索性思维、有助于提高解决实际问题的能力、有助于提高查体操作技能、有助于提高个人沟通、组织、表达和协调能力、有助于培养同事间的合作能力的认同率明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组的平时成绩、总评成绩及期末考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 情景模拟在心内科学见习教学中有较高的应用价值。     

MDT联合CBL教学模式在肝癌临床教学中的应用

目的:分析肝癌临床教学中应用多学科诊疗(MDT)联合案例教学模式(CBL)的效果.方法:五年制临床医学实习学生86例,随机分为观察组和对照组各43例.观察组采用MDT联合CBL教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式.比较两组考核成绩、学生对教学模式的认同度和满意度.结果:观察组基础理论成绩和病例分析成绩分别为42.53...     

TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用

[目的]探讨TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用效果。[方法]广西中医药大学2010级中医学专业本科生1班及2班,共100人。在中医脑病内科教学中,1班50人作为对照组,采用传统教学模式,2班50人作为观察组,采用TBL、CBL、PBL融合教学模式。比较两组教学效果。[结果]TBL、CBL、PBL融合教学组的学生病例分析题成绩及考试总成绩明显高于传统教学组,学生对该教学法满意。[结论]TBL、CBL、PBL融合教学方法优于传统教学,有助于培养中医学生的综合素质。     

MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用

目的探讨MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用效果和可行性。方法选取90名中国医科大学五年制临床医学专业学生作为研究对象,按班级分成观察组和对照组,每组45人。教学时长12学时,教学内容为泌尿系统最常见的3个肿瘤病例(膀胱癌、肾癌、前列腺癌)。观察组实施MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式,对照组实施传统教学模式,教学结束后比较两组考试成绩和对教学质量的评价。结果观察组客观题笔试成绩、病例分析题成绩、笔试总成绩、技能考核成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,两组比较差异具有显著性(P<0.05)。结论在泌尿系统肿瘤临床教学中应用MDT联合双轨教学(PBL+CBL)模式,提高了教学质量和效果,可行性强,值得推广。     

标准化患者联合基于案例教学法的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用

目的 探讨标准化患者(standardized patients,SP)联合基于案例教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用。方法 选取航空总医院2021年1月至2022年10月参加临床实践技能教学的80名神经外科护理实习生为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和试验组，每组40名。对照组实施传统教学法，试验组实施SP联合CBL的教学模式。比较分析两组护理实习生学习1个月后的教学效果(理论考试成绩、实践操作考试成绩)以及两组护理实习生对教学方法的满意度。结果 试验组护理实习生的理论考试成绩、实践操作考试成绩、教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论 SP联合CBL的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用效果较好，可以深化护理实习生对理论知识的理解与掌握，显著提高实践操作技能，且护理实习生对该教学模式的满意度明显提高，值得临床教学应用。     

CBL联合MDT教学法在胆道肿瘤临床教学中的应用

目的 在胆道肿瘤临床教学中应用以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）联合多学科治疗模式（multidisciplinary team,MDT）教学法,探讨其教学应用效果。方法 共有50名学员被纳入此次研究,均是2015年1月至2019年12月于东方肝胆外科医院进修的医生。根据教学模式的不同分为对照组和联合组,每组25名学员,对照组学员接受传统教学模式,基于教学大纲进行统一教学;联合组学员接受CBL联合MDT教学法,分组根据经典案例进行多学科协作教学。观察两组教学模式的教学效果和教学满意度。结果 两组学员的病例分析成绩、临床操作成绩、理论考试成绩以及总成绩评分相比,联合组均高于对照组,数据比较差异有统计学意义（P <0.05）;两组学员对教学情况满意度,联合组为92%,对照组为68%,联合组较高,数据比较差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在胆道肿瘤临床教学中应用CBL联合MDT联合教学法,不仅能够提高学员的综合能力,还能提高教学质量。     

基于PACS的CBL教学法联合SBME平台在泌尿外科研究生临床教学中的应用

目的探讨基于PACS的CBL教学法联合SBME平台在泌尿外科研究生临床教学中的初步应用效果。方法将2016年9月至2018年9月在我院泌尿外科学习的90名研究生分为两组,观察组进行基于PACS的CBL教学法联合SBME平台教学,对照组进行传统教学,通过出科考试以及问卷调查评价两组学习效果。结果两组理论考试客观题得分没有显著性差异(P>0.05),但观察组病例分析题得分、操作考核成绩以及对教学方法的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于PACS的CBL教学法联合SBME平台能提高学生考试成绩及教学满意度,值得在泌尿外科研究生临床教学中推广。