延续性自我管理干预对改善PCI术后患者生存质量的效果评价

目的：探讨基于延续护理模式及自我管理理论的延续性自我管理干预方案对于改善PCI术后患者生存质量的效果。方法：将90例PCI术后患者随机分为实验组（n=46）和对照组（n=44）,对照组给予心内科常规健康教育,实验组给予延续性自我管理干预。应用健康调查简表（SF-36）分别于干预前、干预后1个月和干预后6个月时对两组患者进行测评,比较两组患者的差异。结果：两组患者在干预后1个月时除躯体健康、躯体疼痛两个维度得分无统计学差异外,其余各维度得分实验组均高于对照组（P〈0.05）,在干预后6个月时除躯体疼痛得分无统计学差异外,其余各维度得分实验组均高于对照组（P〈0.05）。结论：延续性自我管理干预有助于提高PCI术后患者的生存质量。     

回授法健康教育对养老机构老年高血压患者健康素养的影响

目的探讨回授法健康教育对养老机构老年高血压患者健康素养的影响。方法采用分层整群随机抽样方法选取6所养老机构的老年高血压患者,分为实验组和对照组,每组各151例;对照组患者采用同伴教育方法 ,实验组患者在对照组的基础上采用回授法健康教育。比较两组患者干预前后高血压健康素养总分及4个维度得分情况。结果两组患者干预前高血压健康素养总分及各维度得分比较,均P0.05,差异无统计学意义;两组患者干预后高血压健康素养总分及各维度得分比较,均P0.001,差异具有统计学意义,实验组患者高血压健康素养总分及各维度得分明显高于对照组。实验组患者干预前后高血压健康素养总分及各维度比较,均P0.001,差异具有统计学意义,干预后得分明显高于干预前;对照组患者干预前后高血压健康素养总分及健康知识、健康信念、健康技能维度得分比较,均P0.01,差异具有统计学意义,干预后得分明显高于干预前,但健康行为得分干预前后比较,P0.05,差异无统计学意义。结论回授法健康教育可提高老年人高血压健康素养水平,值得临床推广应用。     

个案管理护理干预对提高乳腺癌患者情绪和生活质量的作用

目的探讨个案管理护理干预对提高乳腺癌患者情绪和生活质量的作用。方法选取我院行乳腺癌改良根治术的女性乳腺癌患者100例,随机分为干预组和对照组,每组50例。对照组患者接受乳腺癌常规临床护理,干预组患者在对照组基础上采取个案管理护理干预。对比分析两组患者确诊后、术后1个月、3个月和6个月的焦虑、抑郁评分和生活质量评分。结果两组患者术前焦虑自评得分无统计学差异,干预组患者术后各时间段均低于对照组（P〈0．05）;两组患者术前抑郁自评得分无统计学差异,术后干预组各时间段均显著低于对照组（P〈0．05,P〈0．01）;两组患者术前生活质量总分无统计学差异,术后干预组患者显著高于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。结论个案管理护理干预可改善患肢功能和患者的焦虑、抑郁等不良情绪,提高患者的生存质量,有助于患者的全面康复。     

心理教育课程对围手术期乳腺癌患者智谋的影响

目的探讨心理教育课程对围手术期乳腺癌患者智谋的影响。方法将福建省某三级甲等综合医院乳腺外科200例乳腺癌患者,应用随机数字表法将患者分为对照组与干预组,每组各100例,对照组患者实施常规护理,干预组患者在常规护理的基础上实施3个阶段的心理教育课程。比较干预前后两组患者个人智谋、社会智谋得分和智谋总分情况。结果干预前后对照组个人智谋得分和智谋总分比较,P0.05,差异无统计学意义;社会智谋得分比较,P0.05,差异具有统计学意义,干预后得分明显低于干预前。干预前后干预组个人智谋、社会智谋和智谋得分比较,均P0.001,差异具有统计学意义,干预后得分明显高于干预前;干预后两组患者个人智谋、社会智谋得分和智谋总分比较,均P0.001,差异具有统计学意义,干预组得分明显高于对照组。结论心理教育课程提高了围手术期乳腺癌患者的智谋水平,有助于个体有效应对压力。     

认知行为疗法对乳腺癌术后化疗患者睡眠质量的影响

目的探讨认知行为疗法（渐进性放松训练联合刺激控制疗法）对改善乳腺癌术后患者睡眠质量的效果。方法采用随机对照研究,将56例乳腺癌术后化疗患者随机分为干预组和对照组各28例。对照组接受乳腺癌术后化疗患者的常规护理;干预组在此基础上,接受为期18周的认知行为治疗。干预前和干预结束后分别用匹兹堡睡眠质量指数问卷（Pittsburgh sleep quality index,PSQI）对两组患者进行评定。结果干预前两组患者PSQI各项得分和总分比较差异无统计学意义（P〉0．05）;干预后干预组患者PSQI量表总分及睡眠质量、入睡潜伏期、睡眠时问、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍因子分均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论认知行为疗法能有效改善乳腺癌术后化疗患者的心理健康状况,提高患者睡眠质量。     

基于体感交互的循经按摩系统在乳腺癌改良根治术后患者主动康复中的应用

目的:探讨基于体感交互的循经按摩主动康复训练系统对乳腺癌改良根治术后患者肢体康复与生存质量的影响。方法:选择2017年8月—2018年4月在浙江某三甲医院乳腺外科住院的65例乳腺癌改良根治术后患者作为研究对象,随机分组。试验组采用主动康复训练系统实施循经按摩,对照组实施常规循经按摩。观察两组患者干预前、干预30d后患者上肢功能与生存质量等指标。结果:共60例患者完成研究,试验组30例,对照组30例。患肢功能干预前后组内比较,两组各维度均明显提高;组间比较干预后试验组各维度均高于对照组(P0.05)。生存质量干预前后组内比较,试验组各维度都有一定程度的提高(P0.05),对照组社会家庭状况、功能状况、情感状况、附加关注评分和总分干预前后的差异有显著性意义(P0.05),而生理状况的评分无显著性差异(P0.05);干预后组间比较,试验组的社会家庭状况、情感状况、附加关注评分和生活质量总分优于对照组,差异有显著性意义(P0.05),两组生理状况、功能状况的评分无显著性差异。结论:乳腺癌改良根治术后进行基于体感交互的循经按摩主动康复可加速肢体康复,提高患者生存质量,值得推广。     

慢性阻塞性肺疾病稳定期患者歌唱疗法的效果观察

目的：探讨歌唱疗法在慢性阻塞性肺疾病稳定期患者中的应用效果。方法选取西安市某社区慢性阻塞性肺疾病稳定期患者56例,采用随机数字表法分为对照组和观察组各28例,对照组给予常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上给予歌唱疗法。干预前及干预24周末采用慢性阻塞性肺疾病临床问卷和主观幸福感指数量表评估患者生存质量及主观幸福感。结果干预24周末观察组患者症状、心理、日常活动及总分低于对照组（P＜0.05）;观察组干预前和干预24周末的症状、心理、日常活动及总分比较差异有统计学意义（P<0.05）。干预24周末观察组总体情感指数、生活满意度及总体幸福感指数得分高于对照组（P＜0.05）;观察组干预前和干预24周末的总体情感指数、生活满意度及总体幸福感指数得分比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对慢性阻塞性肺疾病稳定期患者给予歌唱疗法,可改善患者临床症状,提高患者生存质量,并提高患者主观幸福感,值得借鉴使用。     

肝豆状核变性患者生存质量与社会支持状况及其相关分析

目的探讨肝豆状核变性（hepatolenticulardegeneration,HLD）患者生存质量与社会支持状况及其相关性。方法采用社会支持量表（socialsupport ringscale,SSRS）和生存质量测定量表（WHOqualityoflifescale,WHOQOL一100）对30例HLD患者和30例健康人（对照组）进行问卷调查。了解HLD患者生存质量与社会支持状况及其相关性。结果HLD组患者生存质量总分（273．60±15．24）分明显低于对照组健康人群（345．53±2．70）分,各维度得分均明显低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0．01）;社会支持总分（35．73±1．72）明显低于对照组健康人群（45．50±1．68）分,各维度得分均明显低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0．01）;HLD患者生存质量总分及各维度与社会支持总分及各维度呈正相关（均P〈0．01或P〈0．05）。结论HLD患者生存质量及社会支持明显低于健康人群,其生存质量与社会支持呈正相关,即得到的社会支持越多生存质量越好。     

自我放松训练对乳腺癌术后患者睡眠质量的影响

目的探讨自我放松训练对乳腺癌术后患者睡眠质量的影响。方法采用随机对照研究,将80例乳腺癌术后化疗患者随机分为干预组和对照组各40例。对照组接受乳腺癌术后患者的常规护理;干预组在此基础上,接受为期3个月的自我放松训练。干预前和干预结束后分别用匹兹堡睡眠质量指数问卷(Pittsburghsleep qualitv index,PSQI)对两组患者进行评定。结果干预前两组患者PSQI各项得分和总分比较差异无统计学意义(均P0.05);干预后干预组患者除了催眠药物使用外,PSOI量表总分各因子分均低于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论自我放松训练有助于改善乳腺癌术后患者睡眠质量。     

康复志愿者人文关怀支持对乳腺癌手术患者自我感受负担及生活质量的影响

目的：观察康复志愿者人文关怀支持对乳腺癌手术患者自我感受负担及生活质量的影响。方法：选择72例行手术治疗的乳腺癌患者,以随机数字表法分为观察组和对照组各36例。对照组给予常规护理干预,观察组给予康复志愿者人文关怀支持。干预1年后观察两组患者自我感受负担、生活质量、心理状态、疾病知识知晓率情况。结果：干预前,两组患者自我感受负担、生活质量各维度得分、心理状态（SAS、SDS）评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）。干预1年后,两组患者自我感受负担各维度评分及总分、心理状态各项评分均低于干预前,生活质量各维度评分均高于干预前,且观察组优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组疾病各方面知识知晓率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：康复志愿者人文关怀支持可有效减轻乳腺癌患者术后康复治疗中的自我感受负担,提高患者生活质量,改善其心理状态,提高患者疾病知识知晓率。     

健康教育对提高乳腺癌术后患者生活质量的探讨

目的探讨健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响。方法将60例乳腺癌根治术后患者随机分为实验组和对照组,对照组行常规护理,实验组每人接受1份指导手册并受到全面的健康教育。两组患者在出院前1周填写个人资料情况表和生活质量量表,患者出院3个月后,两组患者再次填写生活质量量表。结果接受健康教育后,实验组总体生活质量明显高于对照组,有显著性差异(P<0.05);其中在社会经济方面,两组未见明显差异(P>0.05)。结论健康教育可以促进乳腺癌术后患肢功能康复,提高生活质量。     

首发乳腺癌置入PICC化疗并实施系统性健康教育对患者化疗依从性的影响

目的:探讨首发乳腺癌置入PICC化疗并实施系统性健康教育对患者化疗依从性的影响。方法:根据化疗输液途径不同将110例乳腺癌患者随机分为观察组56例和对照组54例。观察组置入PICC进行化疗并实施系统性健康教育,对照组采用外周静脉穿刺化疗并实施传统健康教育。比较两组患者化疗依从性、对化疗相关知识的知晓度、化疗不良反应认知与应对、护士满意度。结果:观察组患者化疗依从性、对化疗相关知识的知晓度、化疗不良反应认知与应对、护士满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:对首发乳腺癌患者置入PICC化疗并实施系统性健康教育能显著提高其化疗依从性,保证化疗顺利完成,从而提高其生活质量。     

健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持及生活质量的影响

目的 探讨健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持和生活质量的影响.方法 将90例乳腺癌化疗患者,随机分为观察组和对照组各45例.对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属个性化的健康教育,包括心理沟通、心理疏导和生活指导.采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)和生活质量指数评定量表(QOL)分别于入院时和入院后第4周对2组患者进行评分.结果 健康教育前,观察组与对照组焦虑、抑郁、社会支持和生活质量评分比较无显著差异.健康教育后,焦虑、抑郁、社会支持和生活质量各指标评分观察组显著优于对照组.结论 对腺癌患者和家属同步实施健康教育,可改善患者的负性情绪、提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量.     

心理自助教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响

目的探讨心理自助教育对提高乳腺癌术后患者生活质量的干预效果。方法将147例行乳腺癌改良根治术的患者随机分为实验组（n=76）和对照组（n=71）。对照组采用常规护理和健康教育,实验组在此基础上统一由经过培训的心理专科护士进行心理自助教育。分别于术后1周和术后3个月采用欧洲癌症研究与治疗组织研制的生活质量核心量表（QLQ—C30）测评其生活质量,比较两组患者干预前后生活质量的差异。结果经心理自助教育后,实验组患者总生活质量的评分从（58．67±22．82）分上升至（74．78±17．49）分;对照组患者随着病程的延长,总生活质量的评分从（55．25±19．71）分下降至（47．07±22．21）分,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论心理自助教育可以提高乳腺癌术后患者生活质量。     

形象化健康教育模式对乳腺癌术后病人短期生活质量的影响

[目的]探讨形象化健康教育模式对乳腺癌术后病人短期生活质量的影响。[方法]将52例乳腺癌改良根治术后病人随机分成观察组和对照组,观察组病人采用形象化健康教育模式,对照组病人采用传统护理方法,使用欧洲癌症研究与治疗组织的生活质量核心量表(EORTC-C30)V3.0中文版分别对两组病人入院时、出院后3个月的生活质量进行评分。[结果]出院后3个月观察组病人躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能和总体健康状况均优于对照组(P<0.05)。[结论]形象化健康教育模式较传统护理方式可提高乳腺癌术后病人的短期生活质量。     

家属健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响

目的:探讨对乳腺癌患者及家属同步实施健康教育对乳腺癌患者术后生活质量的影响。方法:将60例乳腺癌患者按首次住院先后顺序分为观察组(单号)和对照组(双号)各30例,对照组在常规治疗的同时进行健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)分别于术前2 d及术后1年对两组患者生活质量进行评分比较。结果:两组术前与术后生活质量评分比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:对乳腺癌患者同步实施家属健康教育可提高乳腺癌患者术后生活质量。     

团体治疗对化疗期乳腺癌家庭主要照顾者生活质量及疲乏感的研究

目的探讨有效改善化疗期乳腺癌家庭主要照顾者生活质量及疲乏感的干预方式。方法选取乳腺癌家庭主要照顾者53例为研究对象,应用随机数字表法将研究对象分为观察组26例和对照组27例。对照组给予健康教育、心理支持等常规护理方法,观察组在常规护理基础上给予多学科联合的团体治疗课程。应用领悟社会支持量表、疲乏量表、希望指数量表、一般自我效能量表和癌症照顾者生活质量量表,分别于干预前一日和干预后3个月、6个月测量各项评价指标的结果。结果重复测量方差分析显示,两组生活质量总分的组间效应、时间效应及交互效应差异均有统计学意义(P0.05),其中心理健康和精神健康维度的时间效应及交互效应差异均有统计学意义(P0.05);社会适应维度的交互效应差异有统计学意义(P0.05),两组疲乏总分的时间效应及交互效应差异均有统计学意义(P0.05);两组自我效能的组间效应、时间效应及交互效应差异均有统计学意义(P0.05)。结论团体课程可以有效改善化疗期乳腺癌家庭主要照顾者生活质量,缓解疲乏程度,改善身心健康状况,适合应用于临床实践。     

远程教育对乳腺癌出院患者负性情绪和生活质量的影响

目的探讨远程教育对乳腺癌出院患者负性情绪和生活质量的影响。方法将40例出院的乳腺癌术后患者随机分为干预组(21例)和对照组(19例)。两组患者均实施常规健康教育,干预组在此基础上实施远程教育,包括电话教育和网络教育。比较干预后两组患者焦虑、抑郁和生活质量的差异。结果出院后1个月、3个月干预组患者的负性情绪得分均低于对照组,生活质量高于对照组(均P<0.05)。结论远程教育可减轻患者焦虑、抑郁程度,提高患者对术后康复的信心,使患者以最佳心态进入康复阶段。     

乳腺癌患者的全程个体化健康教育

目的探讨对乳腺癌患者实施健康教育的方式方法及效果评价。方法将118例乳腺癌患者随机分成实验组和对照组2组,对照组采用传统健康教育,实验组实施全程4个阶段的连续性教育和个体化健康教育,对2组入院和出院时焦虑状态、并发症发生状况、功能锻炼达标率、健康教育满意度进行比较。结果实验组患者出院前较入院时心理素质有明显改善,并发症发生率下降,功能锻炼达标率、健康教育满意度提高(p<0.05)。结论实施全程分阶段个体化健康教育更适合于患者及家属。促进了乳癌患者疾病的康复,预防并发症的发生,增强自信心。     

多学科协作健康教育对乳腺癌放化疗患者自我效能和心理状况的影响

目的探讨多学科协作健康教育对乳腺癌放化疗患者自我效能和心理状况的影响。方法将200例乳腺癌放化疗患者按住院时间随机分为观察组(2019年1月—2019年6月)102例和对照组(2018年7月—2018年12月)98例,对照组实施常规健康教育,观察组实施多学科协作健康教育,采用自我效能评价量表(GSES)、焦虑和抑郁自评量表(SAS、SDS)对两组患者干预前后自我效能感、心理状态进行评价。结果两组干预前后自我效能评分、焦虑和抑郁评分差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组自我效能评分高于对照组(P<0.05),焦虑及抑郁评分均低于对照组(P<0.05)。结论多学科协作健康教育能有效提高乳腺癌放化疗患者自我效能感,改善患者焦虑、抑郁状况。