浅谈医德课教学中遇到的问题

浅谈医德课教学中遇到的问题黄家寿，刘善玖（思想政治教研室）医德课又称医学伦理学课是对医学生进行职业道德素质培养的一门必修课程。它作为伦理学与医学相结合所形成的一个边缘科学，又是医学的一个新兴学科。在我国，医学院校开设这门课程起步较晚，特别是在社会主义...     

医学伦理学案例教学法的设计和运用

案例教学法最早的形成和运用在二十世纪初的美国哈佛大学医学院 ,现在已成为许多学科广为接受的教学方式。医学伦理学就学科性质而言 ,它是一门应用伦理学 ,就课程性质而言 ,它属于思想道德教育范畴 ,这两方面都决定了医学伦理学的教学必须体现现实性、针对性和实用性 ,这就要求医学伦理学必须关注医德现实 ,必须回答医德现实中的问题。因此 ,将案例教学法引入医学伦理学教育 ,是适应医学伦理学教学改革的一项重要举措 ,也是提高教育质量 ,培养具有创新性、创造性和高素质医学专业人才的必然要求。1　案例教学法的含义和特点案例教学法是在…     

医德案例教学法探索

近几年来,经探索和实践我们已基本形成比较完整的医德案例分析教学法,选择设计较为成熟的案例近50个,已在医疗、口腔、检验、高护、卫管等系全面开展医德案例分析教学法。实践证明,效果是好的。一、医德案例教学法的理论依据医德案例分析教学法是由医学伦理学的课程性质和医疗行为的特点所决定的。 1.医     

试论临床教学法在医学伦理学教学中的运用

医学伦理学作为医学院校学生的必修课 ,开设已有近 2 0年的历史了。在具体讲授这门课的过程中 ,为了讲好这门课 ,使其达到应有的教育效果 ,各校在教学方法及教育模式上孜孜探索 ,创造出了许多好的教学方法 ,如 :讲授法、案例教学法、组织专题讨论法、辨析式教学法等等 ,取得了一定的成绩 ,也积累了一定的经验 ,对医学生医德素质的提高 ,以及心理素质、文化素质及专业素质的提高 ,发挥了积极的作用。但是 ,对于我们经常采用的传统的“以课堂理论教学”为基本形式的医学伦理学教学模式 ,与目前医学临床实践相脱离 ,教学内容和教学形式相对单一…     

医学伦理学"床边教学"的探索与成效

我们在改革医学伦理学教学形式与方法中,结合我院实际,积极探索“床边教学”方法及其教学效果,使医学伦理学的教学成为临床医德实践的有机组成部分,同时调动了学生学习的积极性和主动性,促使他们在校养成良好的医德行为,立志做一名医德高尚、医术精湛、勇于创新、乐于奉献的高素质医学人才.     

把实践课引入医学伦理学教学的研究

为了提高医学伦理学的教学效果,提高学生发现问题、解决实际问题的能力,把实践课引入医学伦理学教学中.实践表明:在医学伦理学教学中,设置实践课的教学方法可提高学生学习医学伦理学的兴趣,加深学生对医学伦理学理论的理解和记忆,利于学生实践能力的提高.     

案例教学法在医学伦理学教学中的应用

医学伦理学是研究一般社会道德在医疗卫生工作中的特殊表现和医学道德发展变化规律的科学，其研究对象为医务工作者的职业道德，研究内容包括医德原则、规范、范畴、社会作用、评价、教育、修养等。医学伦理学的教学与政治课、操行品德课有类似之处，又有很大区别。笔者运用案例教学法进行医学伦理学教学，生动易懂，效果满意，现举例如下。     

一片冰心在玉壶——记中华医学会医学伦理学会主任委员杜治政

改革开放15年以来,我国医学伦理学取得了前所未有的发展,并逐渐形成了医学伦理学的学科体系,大中专院校相继开设了这门课程,医疗卫生单位普遍开展了医德教育,有关医学伦理学报刊相继诞生,中华医学会医医学伦理学会也正式成立.全国性、地区性的医学伦理学学术讨论会,并就社会经济发展引出的医德新问题,形成了一次又一次的讨论热点,在许多重     

医学伦理学教学法改革实践

为了提高医学伦理学课程教学质量，近几年来，我们采用了案例分析和床边教学方法，及笔试、口试相结合的考试形式，收到了较满意的效果。一、案例分析起学医德案例分析占整个医学伦理学教学时数的及／3。它的重要环节是案例选择、设计以及教学中的几个基本方法。（一）案例的选择、设计。1．案例要真实可信，要把医疗行为、医疗职业生活的情景客观地再现在学生面前。2．根据教材内容、教学目的和要求，尽可能使一个案例包含一个或多个医德内容（理论）。3．案例应包含多种人际关系，要有一定的复杂性。4．案例既要包含隐藏在文字背后的东西…     

临床课教学中要强化和渗透新型医德观念

医德教育是医学生职业教育的重要一环.社会经济和医学科学的发展,必将推动医德观念的不断更新,新的医德观念的形成又可以促进医学科学的发展.作为新世纪的医学生,社会要求他们将来成为德才兼备依法行医的高素质人才.在临床课教学过程中,教师自己特别要更新医德观念,重视课堂上的医德渗透.本文作者通过临床课教学中强化和渗透新型医德观念的六个方面的探讨,旨在探索培养适应社会需要的高素质医学人才的方法.     

多种教学方法在核医学教学中的应用

目的 为了提高医学生对核医学专业知识的学习兴趣和核医学知识在临床实际工作中的应用能力。方法 选择2013级与2014级本科临床医学专业学生,分别采用传统教学方法与改革后的教学方法,授课学期结束后分别进行理论考试、实际病例解决问题能力考核及学生课堂满意度调查等。结果 理论考评中2个年级组差异无统计学意义(t=0.91,P>0.1)。实际病例解决问题能力考试(t=4.65,P<0.05)、学生满意度调查(t=3.43,P<0.05)中2014级实验组的平均成绩明显高于2013级对照组的成绩。结论 教研室针对核医学知识的特点减少理论课时、增加见习课时及现场实际操作技能练习,在见习课中应用以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)、小测验及情景等教学法的改革措施,明显提高了学生应用核医学知识解决临床实际问题的能力,学生学习核医学知识、技能的主动性、积极性及学习兴趣明显提高。     

临床基本技能模拟训练实验室化的实践研究

目的:针对医学生临床动手能力普遍下降的问题,探索临床技能培训方法。方法:应用训练平台和实验室化管理,专职教师脱产对92名儿科方向实习生集中分组短期强化培训常规技能。结果:培训前后考核成绩明显提高(P<0.05),学生认同该方法。结论:模拟强化培训可以快速提高基本操作的规范和熟练度,实验室化管理模式使训练方法、过程、结果得以控制。     

研究生实用型医学英语教学方法探讨

目的 探索研究生实用型医学英语教学方法,全面培养研究生英语应用能力.方法 以首都医科大学附属北京儿童医院的13名硕士研究生和博士研究生为教学对象,开展为期3年的阶梯式英语培训,第1年要求学生掌握一定的医学专业英语词汇,第2年培训学生应用英语的交流能力,第3年实施临床医学英语情景模拟教学,从而全面并循序渐进地提高研究生的专业英语综合应用能力.结果 初步建立了以医疗实践为导向的研究生实用型医学英语教学方法,参与培训的研究生在医学英语应用能力上有了明显的提高.结论 实用型医学英语教学方法明显提高了研究生的专业英语应用能力,得到了研究生的肯定.     

研究生实用型医学英语教学方法探讨

目的 探索研究生实用型医学英语教学方法,全面培养研究生英语应用能力.方法 以首都医科大学附属北京儿童医院的13名硕士研究生和博士研究生为教学对象,开展为期3年的阶梯式英语培训,第1年要求学生掌握一定的医学专业英语词汇,第2年培训学生应用英语的交流能力,第3年实施临床医学英语情景模拟教学,从而全面并循序渐进地提高研究生的专业英语综合应用能力.结果 初步建立了以医疗实践为导向的研究生实用型医学英语教学方法,参与培训的研究生在医学英语应用能力上有了明显的提高.结论 实用型医学英语教学方法明显提高了研究生的专业英语应用能力,得到了研究生的肯定.     

医学生情绪智力现状调查及培养策略的研究

目的:了解医学生情绪智力现状,填补医学生情绪智力状况量化研究的空白,为制定针对医学生的情绪智力培养方案提供更为科学客观的依据。方法:使用大学生情绪智力问卷和自编一般状况调查问卷对340名医学生进行调查,并对其结果进行统计分析。结果:医学生的情绪智力水平呈正向发展趋势,与大学生总体无显著差异,但在各情绪智力子维度上与大学生总体部分有差异。医学生情绪智力与性别、年级、是否独生子女、是否班干部等因素有关。结论:医学生情绪智力现状有其自身的特点,有必要通过进一步的培养提升其情绪智力水平。     

生理学实验教学中医学生科研能力培养的探讨

科研能力的培养是医学生培养目标中的重要内容。在生理学实验教学中,介绍生理学的发展史和新进展可以唤起学生对科研的好奇心和兴趣,应用辩证唯物主义世界观和科研式教学法可以培养学生的科研思维,注重教师自身教育理念和创新能力的提高有助于培养医学生的科研能力,从而实现对医学生的科研能力的培养。     

内科教学中以多种方式结合培养医学生临床思维能力的探索

结合实践,介绍了在内科学教学的不同阶段采用多种方式结合,如启发式教学讲授理论知识、锻炼问诊能力、加强病历书写培训、参加教学查房和病历讨论、出科考核等来提高医学生的临床思维能力的做法。     

ECS模拟人在临床技能教学中的应用效果研究

目的：研究ECS模拟人在医学院学生的临床技能教学中的应用效果。方法：通过对30名在校临床专业的学生在应用ECS后的临床技能操作进行评分,观察训练效果。结果：学生临床技能得分均达标并且成绩优异。结论：ECS对学生临床技能训练有很好的提高效果,并且可以培养学生的团队意识。     

案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果

目的：探讨案例教学法在口腔正畸学教学中的应用效果。方法：将113名口腔本科学生分为实验组（55名）和对照组（58名）。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果。结果：实验组学生考核成绩优于对照组（P〈0.05）。结论：采用案例教学法进行口腔正畸学教学有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养,并解决了教学与临床实际脱节的问题。     

基于卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式设计与实践

目的：构建合理的医学人才培养模式,建立良好的临床实践教学体系,设计核心医学课程、选修课程以及实习活动 。方法： 设计核心医学课程、选修课程以及实习活动,以临床能力培养作为中心进行课程体系设置,构建综合技能训练教学平台、及临床操作技能考核平台。结果： 建立卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式,建立案例教学法,建立以问题为基础的教学方法。结论：基于卓越医师教育培养计划可完善医学课程教学评价体系,为医学人才培养提供了一定参考。