我国营养师本科教育的学制和学位问题

本文通过分析近10个国家和地区营养师本科教育情况,结合上海交通大学医学院两次不同学制、不同学位营养专业本科教学实践以及学生就业情况,对适合我国营养师本科教育的学制和学位问题进行探讨.结果表明,目前国际通行的学制模式,即四年制理学士学位,比以前实行的五年制医学士学位更符合社会的实际需要,可以更好地培养营养专业人才.     

长学制口腔医学专业固定修复学临床前期实习教学改革初探

长学制口腔医学专业的本科教育在我国是一个新生事物。为了更好地为长学制教学服务,在口腔固定修复学临床前期实习方面进行了大胆的教学改革：重新编写实习手册,调整教学内容;采用标准的教学模型;制作并应用示教课件;实行分阶段考核。改革后的教学效果受到院教学督导组和广大学生的肯定。     

论通识教育对长学制医学生培养的重要性

探讨通识教育对长学制医学生培养的重要性。通过对南京大学长学制医学生本科教育的深入分析,结合国家对长学制医学生的培养要求,以南京大学为长学制医学生开设的通识课程为例,说明通识教育在学生拓宽人文视野、发展专业兴趣、提升个人修养、强化创新意识等方面起到的积极意义。通识教育在长学制医学生的本科教学中有着重要的作用,是长学制医学生本科教育必不可少的一环。     

护理本科临床带教中存在的问题及对策

我国自1983年正式恢复护理本科教育以来,护理教育从单一的中专教育逐步走向多层次的大专、本科护理教育,培养了大批具有学士学位的高级护理人才,在护理岗位发挥着重要作用。我国护理本科教育的目标是把学生培养成具有护理教育、临床护理、管理能力的高级护理人才。我省护理本科教育起步较晚（2002年增设了护理本科教育,学制4—5年）,在诸多方面尚未形成护理本科教育特色,在护理本科生的临床带教中也存在诸多问题。     

目标管理在临床本科护理师资培训中的效果评价

目的：研究目标管理在临床本科护理师资培训中的效果。方法：2015年7月至2016年6月将我院临床本科护理师资培训人员共152人,随机分为实验组和对照组,每组各为76人。实验组采用目标管理方法、对照组采用传统教学管理方法对临床本科护理师资培训进行管理后,带教老师综合素质较实施前有明显改善（P <0.05）,综合能力较实施前有明显改善（P <0.05）。结论：目标管理在临床本科护理师资培训中的效果明显,将目标管理的模式引入临床本科护理师资培训中,能够提高带教老师的带教能力,改进带教方法,提高学生综合素质,是提高带教水平的一种合理有效的模式。     

临床医学试验班高级免疫学理论课程建设的初步探索

临床医学试验班是吉林大学自2007年开设的临床医学长学制教育（学制八年）。由于其独特的教学对象,亟需探索出与其培养目标相适应的课程体系和教学模式。为此,我们将各种教学轨道的教学模式相融合,采用：1．基本理论学习和专家前沿讲座相结合;2．学生自讲和老师讲解相结合;3．中文和英文相结合;4．闭卷考试与撰写综述相结合的模式,探索构建培养八年制学生高级免疫学理论课程的教学新体系。     

设置本科临床医学专业（重症医学方向）的可行性探讨

重症医学（critical care medicine）作为现代医疗的重要组成部分,近年来发展迅速。以研究生教育及5C培训等继续教育为主的重症医学人才培养模式,难以缓解我国各级医院ICU人力资源匮乏的问题。面对社会经济发展及医学新技术不断涌现、医学院校专业设置亟需进一步优化的新形势,医学本科教育体系中可考虑增设重症医学专业方向。皖南医学院麻醉学院作为“国家级麻醉学专业综合改革试点”单位,适应社会发展需要、相应政策号召,以发挥专业学科优势为基础、创新教学模式为核心、加强临床实践培训为手段,克服师资力量薄弱、病例资料库不全等不利因素,规划构建2＋1＋2课程体系的创新学制,引入以器官系统为中心的教学、以问题为基础的学习、案例教学等改革措施,积极探索重症医学专业人才培养模式。     

民族医学院校本科生导师制实践研究

在本科教育中实施导师制培养模式能有效促进本科教育教学质量的提高。该模式是对传统教育模式的有益补充,是对当前培养创新人才教育模式的新探索。右江民族医学院实行本科生导师制已经有十年时间,实践证明本科生导师制对提高医学生综合素质作用显著。笔者重点阐述我校实施本科生导师制的经验及取得的效果,分析尚存在的问题并提出加强本科生导师制的相关对策。     

两种学历起点不同的本科护生临床能力实证研究

目的：比较高中和专科起点的本科护生的临床能力水平,分析相关影响因素,为我国本科护理教育的完善提供有力依据。方法：采用自评和他评方式,以量表评价两类护生临床能力水平。结果：专升本和普本护生护理科研能力的他评结果差异有统计学意义（P〈0．05）;临床能力总评和七项临床能力自评结果差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：专升本和普本护生临床能力均达到了本科护理教育目标,但其能力水平有差异。     

新时代中医教育面临的挑战与改革策略探讨

进入新时代，我国高职中医教育面临新挑战。高职中医教育学制短，人才培养模式有待改革，人才培养质量尚待提高。基于此，探讨3项改革策略，一是通过升本科、办本科，打通纵向贯通的中医教育发展路径，扩大中医人才培养规模；二是通过更新教育内容，构建横向融合的中医教育内容体系，改革中医人才培养模式；三是开展教学诊断与改进，建立贯穿全程的中医教育内部质量保证体系，以提高中医人才培养质量。     

英国医师培养制度和课程概况

英国医学教育体系包括医学本科教育、毕业后医学教育和继续医学教育。其具有课程设置重点突出、重视早期临床实践、采用小组教学制等优势。通过分析英国医学教育的优势,结合我国医学教育实际,建议完善教育体制、重视临床实践与技能训练、普及毕业后与继续教育、实行多科轮转以及发展全科医学教育。     

军队卫生管理本科人才培养途径研究

本文结合我校近年来卫生管理本科人才培养模式的改革与实践，针对以往人才培养模式之弊端，从学制、课程体系、教学内容、教学形式、师资队伍和综合素质评价方法等6个方面论述了改革的举措。     

河北省职工医学院专业介绍(七)临床医学专业

河北省职工医学院临床医学专业专科于１９８３年经河北省教委批准设立,学制３年,招生对象为：具有中专、高中毕业文化程度或同等学历的在职从业人员,社会青年及普通中专、成人中专、成人高中、职业高中、职业中专、劳动技校等中等职业技术学校的应届毕业生。其培养目标为：对学生进行系统地高等医学专门知识、技术及技能的教育,使其成为德、智、体全面发展的专科医生。迄今,已为我省各医疗卫生部门培养了１５届毕业生。１９９３年,经国家教育部和省教育厅批准,我院设立临床医学专业专科起点本科（专升本）,学制２年,旨在培养适应我…     

浅谈我校医学留学生的汉语教学

我校自2006年开始招收临床医学专业留学生,迄今在校留学生已有100余人。第一批留学生已于2011年1月完成医学专业课学习,进入临床医学实习阶段。2007年7月,教育部公布了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》,对授课质量、教学评估以及学生入学资格等做出了明确规定,其中明确指出“来华留学生医学本科教育溪语授课）学制六年”,并规定“汉语作为必修课程应贯穿于教学的全过程,以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要”。     

五年制高职教育模式实施现状分析

五年制高等职业教育主要以两种模式存在：一是由高职院校独立举办的“五年一贯制”；二是重点中职学校与高校联办，在中职校内举办“３＋２”直升班（前３年中职、后２年高职）。目前两种办学形式已相当普及，其学制特色、实施情况、存在问题及发展前景受到职教界的广泛关注。根据５部（卫生部、教育部、人事部、财政部、农业部）近期下发的《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》中要“试办面向农村、初中起点的五年制医学专业”的意见，五年制医学高职教育将有很大发展。为不断总结办学经验和教训，结合我校３年来举办五年制高职两…     

转变教育观念,更新药理学实验教学

目的：注重培养学生分析、综合、解决问题能力和创新精神和现代教育。方法：（１）压缩课程教学内容,增另学生课后自学时间;（２）保留部分经典的验证性实验;（３）扩大综合性实验比例;（４）增开设计性实验;（５）积极采用多媒体实验教学系统;（６）课堂为中心,以学生为主体进行实验教学;（７）考核方式多样化。结果：学生上课积极性提高,加深对药理学理论的理解和掌握,增强综合分析和解决问题的能力,培养学生勤于思考,灵活运用,动手能力提高。     

我国医学信息专业教育现状调查分析

 

信息学本科教育的现状，从办学现状、课程设置、学制、学位、培养模式上等方面对开办医学信息系的院校进行了调查，并根据调查结果全面分析了我国医学信息教育的现状，对不足提出了建议。

     

中华医学会第十六次全国中青年医学教育学术会议征文通知

中华医学会第十六次全国中青年医学教育学术会议定于2009年8月在四川省西昌市召开。有关会议征文要求如下：本次会议主题：坚持科学发展观,建设医学教育强国,培养全面发展的医药卫生人才。征文题目：（1）医学教育科学体系构建;（2）国际医学教育标准本土化研究;（3）现代医学教育理念与人才培养模式;（4）医学生职业生涯规划;（5）医学生职业道德和人文精神培养;（6）长学制医学教育改革与发展;     

我国医学教育学制与培养方式现状及改革展望

分析了我国医学教育学制与培养方式的现状与问题,借鉴国外的医学教育现状,提出了我国医学教育学制与培养方式的改革展望,认为长学制医学教育是未来发展趋势,要大力发展五年制医学本科教育和稳步发展八年制医学博士教育,改变传统医学教学模式,建立规范化的住院医师培训制度和统一的医生继续教育体系。     

中医院校本科护理学专业（英语方向）课程体系存在问题及对策——以广西中医药大学为例

[目的]探讨中医院校本科护理学专业（英语方向）课程体系存在的问题与优化课程设置的对策。[方法]采用文献分析、问卷调查和现场访谈法收集数据。[结果]本科护理学专业（英语方向）课程设置受传统医学模式影响较深,重基础,轻临床;公共英语课程设置偏多,而专业英语课程偏少且针对性不强;中医护理特色不突出,人文、社会科学类课程偏少;专业课开设过晚,课程安排前松后紧,衔接性差;部分课程内容严重重复;学生临床见习机会过少、过晚,动手机会少;学生课业负担重,但学习效果不理想。[结论]中医院校必须转变教育观念,在课程设置上要瞄准国际发展前景,明确培养目标。适当调整现有课程结构,突出中医护理特色,夯实人文教育;加强课程整合,注重课程衔接和护生实践能力培养,构建新型课程体系,以培养具有国际竞争力的高级护理人才。