三明治教学在骨科临床教学中的应用及效果评价

目的探索三明治教学在骨外科临床教学中的应用效果。方法选取临床医学专业的150名本科学生作为研究对象,随机分成实验组（75人）和对照组（75人）。实验组采用三明治教学＋床旁教学：对照组采用讲授法＋床旁教学。课程内容学习结束后采用理论测试、临床操技能测试、临床病例分析测试、问卷调查量化评分等对教学效果进行评价。计量资料以均数±标准差表示,2组间比较采用独立样本t检验。结果实验组学生理论成绩[（53．70±4．27）VS．（48．00±4．83）]、技能考试成绩[（15．70±2．49）VS．（11．40±2．87）]及病例分析考试成绩[（17．10±1．52）VS．（13．80±1．32）]均高于对照组。问卷调查显示,实验组学生在交流及表达能力、合作能力、自我思考能力等方面的评分均高于对照组,差异均有统计学意义。结论三明治教学应用于骨外科临床教学的效果优于传统讲授法,值得推广。     

开展教学查房评价 提高临床教学水平

坚持正规有效的教学查房 ,对于医学生的实习教学、住院医师规范化培训、师资队伍建设都有重要意义。我院自1995年以来 ,将教学查房进行量化评估 ,建立起一套完整的临床教学查房综合能力评价指标 ,为提高教学查房质量提供了参考依据。一、评价方法和步骤我院从 1995年至今 ,以分管病床的主治医师或副主任医师 (从事主治医师工作 )为对象 ,进行了 2 2次不定期、不定人的随机教学查房评议工作。被评议的教师中主治医师 9人 ,占 40 .91% ;副主任医师 13人 ,占 5 0 .0 9%。评议工作由专家组和学生组完成。专家组由教学院长和医院教学督导委员会主…     

整合式教学模式在儿科临床教学的应用与评价

针对儿科见习阶段的临床专业医学生应用整合式教学模式,采用组织结构化考核以及问卷调查、成绩评价等方法,比较整合式教学与传统教学在临床的教学效果。结果显示,整合式教学能激发学生学习的主动性,提高学习效率,有助于培养具有岗位胜任力的医学生。     

改进培训模式在宫腔镜临床教学中的效果评价

目的通过对宫腔镜临床教学模式的改进,分析评价其应用效果。方法选择需要进行宫腔镜检查培训的医师,分为改进组和对照组并实施教学。改进组按理论讲解、观察学习、手把手操作、宫腔镜操作流程教学;对照组以理论讲解及观察学习为主、再进行宫腔镜操作。比较两组通过相同时间数量的学习实践,宫腔镜检查操作技能及宫腔镜下诊断准确性,对能独立完成检查的例数及诊断符合率进行对比,比较其统计学意义。结果宫腔镜检查完成例数:改进组76.8%(156/203);对照组51.5%(102/198);两组比较差异有极显著性(P<0.001)。宫腔镜下诊断符合率:改进组87.2%(177/203);对照组84.3%(167/198);两组比较无统计学意义(P>0.05)。结论宫腔镜临床教学方法改进后,学员学习目标性强,更容易掌握操作要领,不影响诊断结果,取得显著教学效果。     

浅谈如何提高妇产科临床教学效果

本文主要分析探索妇产科临床教学中，建立一支精干有力的教学队伍，激发学生自觉学习的积极性，提高学习兴趣及创造能力，具有较高的专业技术水平，服务于社会。     

临床教学效果的自我评估

20世纪60年代以来,以学生学习结果评价教学质量的课堂评估体系在我国得到广泛应用和研究。自我课堂评估作为提高自身教学质量、掌握当代学生心理状态的方法,对改进教学思路具有积极意义。本文结合作者自身教学体会分析了自我课堂评估在教学中的价值。     

绩效考评在临床教学中的应用与效果

目的通过绩效考评对护理临床教学作出客观公正的评价,进行奖优罚劣。方法依照激励的原则,根据护理临床带教工作的相关指标和带教年资、职称相关指标制定绩效考评标准,每月进行考评。结果增强了护理临床带教老师的竞争意识,更新护理临床带教理念,激发了工作积极性,提高了带教能力,保证了教学质量。结论绩效考评在护理临床教学管理中有实效价值,取得了良好的效果。     

基于学习金字塔的专科护士临床教学能力提升培训及效果评价

目的　探讨基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训项目的方法和效果。方法　基于学习金字塔理论设计培训方案,对3期共70名老年专科护士各进行为期1周的培训,主要包括临床护士培训项目设计与管理、案例教学法、Workshop培训法的临床应用、护理教学查房实施及评价、多媒体课件制作等8个专项。通过学员试讲考核、教学能力自评、教学满意度调查和教学实践作业进行综合效果评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果　20名学员教学试讲考核为优秀[（87.32±3.26）分],35名为良好[（81.75±5.19）分]。培训前,学员自评综合临床教学能力为（1.54±0.66）分,培训后自评为（3.69±0.52）分,培训后较培训前能力提升（P<0.001）。学员满意度为97.43%（341/350）。学员回归单位后,作业完成度为64.29%（45/70）。结论　基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训能有效提高其临床护理教学能力,值得进一步推广和应用。     

浅谈医院质量控制与临床教学

目的 严格的医疗质量控制和规范的临床教学管理.方法 党委把教学列入议事日程,着重对师资队伍进行了严格的培训和要求,逐步完善了人才培养机制.结果 各层次学员都学到需要的知识,教学和医疗互相促进,形成人才成长的良好氛围.结论 以质量为命脉,以教育为根本,培养出更多的符合社会主义卫生事业需要的新型医学人才.     

技能考核与临床教学效果的评价

为了适应教学改革,体现医学教学培养目标,评价学生的技能素质水平,建立客观有效的教学效果评价体系,随机选择来自九家实习医院的郧阳医学院临床医学专业93 本科毕业生112 名,并随机分组和选择技能考核项目。技能考核真实地反映了学生的实际水平,是评价和加强素质教育的有效方法,有待进一步改进、完善和推广。     

口腔临床教学声光教具的机理与效果

口腔医学声光仿真教具能通过声、光、色及软组织的感觉,形象地显示口腔颌面部注射麻药的方法、步骤、部位、感觉及其准确性,为医学生掌握临床操作技术提供了一种有效的教学手段。     

医学高等院校临床教学医院教学质量评价

评价医学高等院校临床教学医院教学质量好坏的重要指标是学生的毕业考试成绩,多年来,大多数院校毕业考虑仅为理论或实践考试,学生测试内容产不一致,难以用于评价。改革临床医学专业学生毕业考试方法,采用标准化病人进行临床综合能力评价,面对同样的考试内容,提供了应用毕业考试成绩评价临床教学医院教学质量的基础。     

贵州省医学院校临床教学基地评价指标体系的研究和实施

总结1998年4月至2000年3月历时两年的全省医学院校临床教学基地评审的全面工作，从评价方案及其指标体系的研究与设计过程，到评审工作具体实施的各个环节，都进行简要的分析，对评审的结果进行了适当的评价，并对如何延续和延伸此项工作，推广经验，以促进今后临床教学基地建设及高校基地专业的生产实习基地建设，提出了四条具体的建议。     

加强客观结构化临床考试完善临床教学评价手段

北京大学医学部统一组织临床医学专业学生的客观结构化临床考试，结果显示，学生在综合运用知识处理问题能力和辅助检查知识方面存在缺欠和不足。客观结构化临床考试作为教学评价手段是十分必要的，我们将根据实际条件，不断地予以完善。     

宁夏回族自治区结核病控制效果评价

目的对宁夏实施结核病控制策略效果进行评价。方法将2002-2007年结核病控制资料进行汇总分析。结果全区以县为单位,现代结核病控制策略（DOTS）覆盖率达到100%,全区涂阳新登记率从2002年18.01/10万升至2007年的41.40/10万,新涂阳病人的发现率超过70%,涂阳病人的治愈率保持85%以上。结论全面实现了结核病控制的三大目标,宁夏结核病疫情得到有效地控制。     

专科病理学开展临床教学的效果探讨

病理学是一门研究疾病发生、发展规律的科学,在医学教育中,病理学是一门重要的医学学科,它是基础医学和临床医学之间的桥梁.在医疗实践中,病理学与临床医学联系密切.病理生理学在病因和发病机制方面的研究成果可使临床对疾病的防治不断地改进,从而促进临床医学的发展.     

基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用

[目的]分析基于DOPS的形成性评价在临床实习教学中的应用效果.[方法]选择2019年6月进入某医院实习的80名临床专业学生为研究对象,分为对照组和观察组.对照组40人,采用传统的终末考试评价方法;观察组40人,采用形成性评价教学方法.[结果]观察组理论成绩(95.6±2.1)分和技能成绩(95.5±1.2)分高于对照...     

教学医院临床教学的环节质量控制

医学生临床毕业实习是医学教育过程中的重要组成部分，抓好医院临床教学各环节质量控制是保征临床实习顺利完成及保证教学质量的基本条件。环节质量控制内容为：①健全教学组织与教学管理制度；②建设一支高素质的师资队伍；③控制生源素质及数量；④创造良好的教学环境；⑤掌握灵活的教学方法；⑥注重信息的反馈和教学的改革。     

提高护理临床教学演示效果的探讨

学生在进入临床实习前虽然已经在学校系统的学习了护理操作技术,但在进入实习后,尤其是真正面对患者进行操作时,实习学生仍然经常会受到“三多”问题的困扰,即护理操作步骤多、细节手法规范多、元菌原则要求多,这些问题的存在使实习生不能正确、熟练的在患者身上实施操作,甚至导致有些患者拒绝实习生操作的局面,从而严重的影响实习生的积极性和实习效果。因此,在护理临床带教过程中,带教老师有组织、有计划地对实习学生进行常用护理操作、专科护理操作的演示教学,是十分有必要的。