"同中寻异"法在晶鞘纤维甄别及应用中的教学实践

利用“同中寻异”法进行启发式实训教学,跨章节对甘草、石菖蒲、关黄柏等不同类别三种药材的晶鞘纤维作进一步鉴别,提前引入天王补心丸等显微鉴别的典型检验实际案例,“以用导学”、学以致用,促使学生积极思考、探幽发微,在看似雷同的组织构造中寻找微妙差异,培养学生独立思维力、敏锐洞察力、娴熟动手力,大幅提高其分析问题、解决问题的实操技能,并全面提高生药学实训教学质量。     

中职康复专业实训教学实施“专业学长制”的探索

为改变中职康复专业传统实训教学中学生动手时间短、机会少等现状,我们在实训教学中实施“专业学长制”,通过“三合”(德能合一、学教合并、导督合用)选拔高年级、高技能学生组建学长团队,“五定”(结对定责、项目定岗、预约定时、按需定教、考核定性)开展“兵练兵”的帮教活动,探索“专业学长制”实训教学运作机制,以提升中职康复专业实训教学质量。     

临床检验基础课程“校院合一”实训教学模式的研究与实践

通过实施“校院合一”实训教学模式，合理整合教学资源，让学生在真实的临床工作中进行实训，使教学内容与临床岗位相结合，以强化学生实践能力和解决实际问题能力。     

中医诊断学实训教学模式实践与启示

实训教学是面对非真实患者的情况下，在中医诊断实训室里通过各种手段，模拟望、闻、问、切等诊查手段及中医诊断的辨证思维，最后形成诊断的模拟训练。包括从中医“诊”到“断”的整个完整过程。1实训教学模式的内容设计1．1实训教学模式的目的实训教学模式能使学生感受临床氛围，掌握四诊方法的运用，掌握中医的辨证思维。其目的具有双面性，一是针对枯燥的教学方式，达到非教学目的，二是利用学生的浓厚学习兴趣达到或超过预期的教学目的。非教学目的指的是老师或学生分别扮演“医生”和“患者”角色，并实际进行交流。教学目的是通过运用中医望、闻、问、切四诊方法，获知患者疴隋，通过分析，最后得出诊断结果。     

以就业“岗位群”为目标的国家精品课程“药事法规”实训教学方案研究

“药事法规”以及其他类似的“行业法规类”课程教学，单纯局限于传统的理论讲授，忽视甚至没有实训环节教学。要以学生的就业“岗位群”为契合点，开展行业法规类课程的实训教学。应当以不同的就业“岗位群”为目标，研究和探索个性化实训模式，设计和构建任务驱动、项目导向的课程实训教学方案。     

任务驱动教学法在口腔修复生产实训中的应用

口腔修复生产实训是我校口腔医学技术专业一门集理论知识教育和操作技能培训于一体、实践性很强的新课程,要求学生既掌握实际操作技能,又学好相关理论知识.笔者在口腔修复生产实训教学中应用任务驱动教学法,解决了学生在见习中“学什么”“怎么学”和“为什么学”等问题,引导学生在实践中认识理论知识的重要性,调动其学习积极性、主动性和创造性,提高学习兴趣.     

“医艺结合、虚实一体”的虚拟仿真教学平台的构建

随着计算机技术和信息化技术的发展,我国传统的教育模式正在发生改变。在理论教学和实践教学中运用虚拟仿真技术,搭建教学平台,能够有效提高学生自主学习的兴趣,优化学生实训过程的体验感,给学生提供更多的实训项目,使学生在线上即可体验实际工作场景和流程。且平台的建设可以降低实验实训成本、提升实验实训安全,同时减少学生在实训过程中遇到的困难,并能对知识点和操作技能点进行反复指导和演示,提高学生实操能力和创新能力,同时促进师生交流和研讨,改变了传统的“老师教,学生学”的模式。文章通过介绍平台建设背景、平台建设意义、平台建设思路、平台建设方法、平台建设内容、平台建设的教学作用等方面阐述“医艺结合、虚实一体”虚拟仿真教学平台的构建。     

中医食疗学实训课混合式教学模式探析

中医食疗学为高职中医康复技术专业的基础课程,实训课具有提升学生食疗应用能力及制作技术作用,传统授课以线下教师示范、学生操作为主,实际教学中课时数少、实操要点多,存在学生遗忘率高、操作错误率高的问题。为解决实训教学存在的问题,提升实训课实效性,课程教学团队基于“互联网+教育”,结合课程标准重构实训模块、开展项目教学、融合思政教育等,实施线上线下混合式教学,提高了教学质量。     

高职免疫学检验课程“模块化+项目化”的教学研究

免疫学检验课程理论知识深奥、实验原理复杂、实训要求高，通过“模块化+项目化”教学，设置“免疫学检验理论、免疫学检验方法、相应实训项目”模块，以常见免疫检验项目为载体、岗位任务为驱动，在理论与实践密切结合、思维逻辑环环相扣的基础上，坚持教学做一体的职业教育理念，贯彻以学生为主体的教学思想，提高学生综合素质，促进其可持续发展。     

如何对待犯错误的学生

怎样对待犯错误的学生，是学校教育中最敏感的问题之一，教育“适当”，能激发学生对错误行为的羞耻感和负疚感，把处罚看作前进的鞭策力和进步的新起点，教育“不当”可使学生产生丧失信心、厌学等问题，并可诱发学生的敌意和反抗：     

如何在外科学实训中提高教学效果

为适应社会对医学生的需求，在外科学实训教学中，使学生明确学习目的，以科学的方法为指导，重视抓好“四个环节”，可激发学生的学习热情，从而提高学生技能操作能力。     

以职业素质为核心的案例实训教学模式

目的：探索思想道德修养与法律基础课培养医学生职业素质的实训方法。方法：运用案例实训法培养医学生职业素质。结果：学生的学习积极性高,在广泛的参与中有效的学到了学科理论、培养了学生的职业素质并极大的提高了分析解决实际问题的能力。结论：案例实训教学法能使学生置身于案例实践中感悟理论知识,对“素质动l练”和“能力培养”有重要作用。     

模拟病房情景下护理药物学“项目式”实训教学的实践研究

针对护理药物学实训教学中存在的实训课程内容定位不准确、教师教学理念滞后、学生主体参与意识薄弱、缺乏护理职业情景等问题,实施护理药物学“项目式”实训教学：护理药物学项目式实训教材编写、走进模拟病房营造真实的职业情景、提供项目教学的职业平台。其能够有效拓展护理药物学实训环境、创新教学内容及教学方法、优化师资结构、建立多元化评价体系,因此模拟病房作为护理药物学实践教学仿真模拟环境,赋予了学生逼真的职业情景,是实施护理药物学项目式实训教学的有效平台。     

壮医特色临床技能实训课程体系构建

壮医临床技能实训课程开设较晚,且未成体系,在临床实训教学资源日益匮乏的背景下,构建壮医临床技能实训课程体系,提出设置特色实训课程,开发精品实训项目,编制实训大纲、实训指导及实训准备流程,探索壮医临床实训方式,推行“教、学、练、评、用”五维立体教学模式,加强壮医临床思维培养等措施,以提升学生临床技能水平,培养实用型壮医本科人才。     

加强高职医学院校实验实训教学的改革与探索

高职医学院校培养的目标是以基层实用型人才为主。在中西医结合、护理、医学影像技术、医学检验技术、医学康复治疗技术等五个专业中，加强实验实训教学的改革与探索，通过合理安排实验实训课时、有针对性地选择和突出实验实训内容、规范实验实训课教学方法和要求等手段，不但训练了学生的动手操作能力，而且培养了学生的科学思维方法。     

刍议宽严结合实训模式对医学生基本操作技能的影响

目的：观察“宽严结合”实训模式对医学生基本操作技能的影响。方法：研究组140人采用“宽严结合”实训模式：（1）三种途径放“宽”实训时间：一是开放实训室;二是提前练习早实训;三是早接触临床多见习;（2）三种方法 “严”格实训过程：一是针对考核标准,逐项达标;二是以考代练;三是在实训模型上操作熟练后,学生自身试针、相互试针。对照组130人采用改革前实训模式,即按照授课计划,按部就班的进行实训;理论教学结束后,集中见习;每学期进行一次期末实训考核。两组学生均参加腧穴定位、针刺操作及拔罐法（闪火法）三个项目考核。结果：研究组优良率最低为87.9%,最高为95.7%;对照组优良率最低为81.5%,最高为83.8%,两组差异显著（P〈0.05）。结论：“宽严结合”实训模式显著提高了学生的实训成绩,是一种提高医学生基本操作技能的有效途径。     

高职高专生物制药工艺学课程教学改革初探

为了培养满足医药领域需要的，具备扎实理论基础和较强实践动手能力的应用型技术人才，我们对生物制药工艺学课程的教学改革进行初步探索，提出教师自身“三个融入”、学生培养“三个加强”、课堂教学“三个改革”和实训建设“三个依据”的改革方案，并实施于教学中，取得了良好的教学效果。     

高职老年护理技能综合实训课程教学改革探究——以脑卒中老年人护理项目为例

传统老年护理技能综合实训课程教学存在实训项目单一、操作内容重复、重操作轻人文、学生兴趣较低等问题，导致教学效果不佳。本文以脑卒中老年人护理项目为例进行教学改革探究，重构课证融通的教学内容，确立“两能一会”的教学目标，综合应用教学资源，三阶段七步骤实施教学，师生共同打造有温度的课堂，取得良好教学效果。     

中医院校使用教师标准化病人强化临床基本技能实训

在中医院校《诊断学基础》基本技能实训教学中使用教师标准化病人,强化临床基本技能实训教学模式,让学生在多次强化的实际操作实训中,巩固理论知识,把知识变为技能、技巧。是确保学生基本理论与临床基本技能即“双基”能力的提高,增强临床实习的自信心,缩短从课堂到临床实践磨合期的有效途径。     

浅谈方剂学课堂教改体会

坚持以教师为主导、学生为主体的新教学理念，对以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”传统课堂教学方法进行改革创新，灵活采取问题情境、启发式、讨论式、比较鉴别等多种教学方法，培养学生积极主动的学习态度及创造、发散、求异性思维，最大限度地挖掘学生的潜力。