注重提高医学生的创新能力培养创新型医学人才

世界医学高峰会议提出“为21世纪重新设计医生”的战略决策，它不仅是对未来医生标准的重新定位，更是对医学教育培养目标的重新确立。医学教育必须把素质教育放在重要位置，而素质教育的核心是培养医学生的创新能力。     

培养具有高素质创新能力的生殖医学人才

近年来生殖健康愈来愈受到人们的重视，并且已成为世界范围的计划生育工作和卫生事业发展的方向。如何全面培养适应21世纪医疗卫生事业需要的具有创新意识和创新能力的生殖医学研究的高级专门人才，我们从调整课程设置、改革教学方法、加强学生素质数育着手，来培养学生的创新意识和创新能力，进行了一系列探索和实践。     

医学人才隐性流失与知识型员工的管理

医学人才的隐性流失对医院的人力资源造成巨大的损失，对于这种知识型员工应该从其自身的特点出发，合理的进行管理。首先建立以人为核心的职级体系，形成尊重知识型员工的医院文化。其次对医生的价值准确定位，建立相应的薪酬福利体系。第三要更加注重薪酬机制中的福利因素，而不是激励因素。     

以隐性知识提升医学生创新能力的实证分析及对应策略

隐性知识体现了人类思维固有的创造性.通过构建结构方程模型分析发现：知识资源因素、组织制度因素和文化环境因素对医学生创新能力均能产生显著性正向作用,其中组织制度因素影响最大,其组织结构机制在统计学上是显效的,并针对性讨论了提升医学生创新能力的策略.     

培养创新型医学人才的思考

培养创新型医学人才是素质教育的需要、是适应医学特点的需要、是医学科学发展和医学模式转变的需要，传统的教育模式难以适应创新教育的要求。因此，应更新教育观念，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。     

深化教育体制改革，培养医学合格人才

培养高素质人才是社会主义现代化建设的需要，其中创新能力的培养在素质教育中处于领衔和核心地位，孕育创新人才必须从三个层次着手，创新人才的培养必须会导致中华民族的伟大复兴。     

面向二十一世纪高级医学人才知识体系与培养模式探讨

随着21世纪的到来，我国传统医学教育的知识体系和培养模式已越来越难以适应现代医学发展和新时期群众对医疗服务的需求。因此，必须加强医学生整体素质培养，主要是思想道德素质、医学科学素质、人化素质、心理素质和身体素质这几个方面的重点培养，构建医学生新的知识体系和培养模式，以适应医学人才发展的需要。     

知识论坛对医学本科生创新性能力的培养

文章探讨了自2001年来,为医学本科生开设的一种课外教学活动：“组织学与胚胎学本科生论坛”,探索如何提高医学本科生的创新能力。实践证实,该活动既具有可操作性,又具有现实意义.     

知识经济时代医学研究生创新能力的培养

知识经济时代 ,一切以知识为基础 ,知识更新的速度与科技产业化程度直接相关 ,实现知识更新与科技产业化需要有知识、有能力的高素质创新人才。研究生教育是培养创新人才的有效途径。为了培养研究生的创新能力 ,促进研究生教育发展 ,我们从知识经济时代对人才的要求 ,研究分析创新人才的基本特征 ,同时针对本学科研究生教育现状 ,结合实际工作需求 ,探寻培养研究生创新能力的方法与策略 ,并实施于本学科研究生教育的全过程     

缄默知识与医学生的职业能力培养

本文分析了缄默知识的含义及其对医学生职业能力培养的影响,指出缄默知识是医学生职业能力的重要组成部分,应当通过向医学生讲授缄默知识的含义及意义,帮助医学生外显化有关的缄默知识并使其学习和丰富自身的缄默知识,从而促进医学生职业能力的提高。     

探索地方医药院校培养应用型创新人才的途径

在分析地方医药院校的现状和基层对医药人才的要求基础之上,提出以发展学生个性为切入点,构筑以实践平台为主体,以多元知识体系和科技文化的熏陶鉴赏平台为辅助,以操作性强的制度措施为保障的个性化素质拓展体系。     

基于隐性知识建构的医务人员科研能力的培育与提升

分析了基于隐性知识的医务人员科研能力构成和形成机制,提出可以通过确定研究方向、应用师徒制学习模仿、开展深度交流与对话、进行课题研究及医院文化建设等方式,不断提高医务人员的科研能力.     

本科生基础医学阶段创新型人才培养模式的研究和实践

通过龙头工程——“创新人才培养项目的实施”、基础工程一理论课程体系的改革和实验课程体系的改革、人文工程一学术氛围的营造和配套政策的落实,2001年开始实施“创新人才培养项目”,共投入经费380万元,开展课题94项,开放全部（60个）科研实验室,接收低年级本科生510余人,近5年在国内外期刊发表的文章及综述209篇,其中研究论文144篇,SCI收录64篇,充分发挥了学院教师队伍、科研实力和一流生源的优势,实现了科研优势向教学优势的转化,达到了优秀本科生早进科研、早受训练、早出成果、早出人才的目标。     

以问题为基础学习方法与创新型医学人才培养

本文对以问题为基础学习与创新型医学人才培养进行了探讨。首先,介绍了以问题为基础学习的起源及内涵,揭示其特点和优势。其次,解析医学创新型人才的定义及其与以问题为基础学习的关系,显示以问题为基础学习满足创新型医学人才培养的需要。最后,提出了现阶段以问题为基础学习的不足,并提出具体的改进方法。     

以创新实践能力培养为导向的卫生检验检疫人才机制的建立

基于卫生检验检疫人才的需求,提出以创新性实践能力培养为导向的卫生检验检疫人才培养"1-4-4-3"模式,即一个目标、四课同开、四段递进、三位一体模式。以创新人才培养为目标,必修课、选修课、实践技能课、网络课程四课同时开展,进行认知阶段、体验阶段、孵化阶段、转化阶段四段递进式实践训练模式,构建集创业教学、创业科研、创业实践为一体的多层次、立体化卫生检验检疫学专业人才培养模式,从而构建适合卫生检验检疫学创新实践能力的人才培养体系。     

新医改需求的中药学复合型创新人才培养模式研究

新医改＂药事服务费＂的设置,对药学从业人员提出了新的专业要求。探讨符合＂医药兼通、药学服务＂新理念的临床中药师知识框架,在医改中推进中医药发展,将为新时期中药学专业人才的培养提供思路与研究基础。     

从组织工程学谈医学创新人才的培养

组织工程学是相关领域成果和技术不断交叉、融合和相互渗透的创新产物,其发展过程体现了学科交叉、立体思维、人文精神的重要性。医学高等教育大面积的普及和专业的拓展,使得医学研究越来越成为多学科、多层次、多方位的研究方式;医学的发展需要能应对各种挑战并具有终身学习能力的医学创新人才。医学创新人才必须注重交叉学科的学习、立体思维的培养、人文精神的培育。     

基于创新能力培养的生物化学实验教学改革

为提高中医药院校学生学习生物化学的积极性和主动性,培养和锻炼学生的创新思维和创新能力,有必要在生物化学实验中引入新的教学模式和教学手段,从实验内容设置、教学方式改革和考核方式创新等方面对传统的生物化学实验教学进行改革和探索。