护理专业研究生学校环境评价与学习适应性关系的研究

目的探讨护理专业硕士研究生(下称护理研究生)学校环境评价对于其学习适应性的影响,以及一般自我效能感在学校环境评价和学习适应性间的中介作用。方法采用自设的护理研究生学习适应性问卷和护理研究生学校环境评价问卷,以及中文版一般自我效能感量表,方便选取全国10所院校的护理学专业全日制科学学位研究生290名进行调查。结果学校环境评价对于学生的学习适应性具有正向预测作用,尤其是"导师因素"和"资源设施因素"对学习适应性的5个维度均具有正向预测作用。一般自我效能感在学校环境评价和学习适应性间具有中介作用。结论应通过多种方式为学生建设良好的学校环境,尤其是加强研究生导师队伍建设,并不断完善学校资源设施建设,以促进学生的学习适应性,同时也通过提高学生的一般自我效能感进一步提高其学习适应性。     

中医院校护理本科生学习适应性的调查研究

目的调查护理本科生学习适应性,为护理教育者指导护理专业学生改善学习适应性提供依据。方法采用学习适应性量表对251名在校护理本科生进行调查。结果护理本科生学习适应性为(3.52±0.44)分,各维度得分不均衡。高年级、家庭教育类型为放任型的护理专业学生学习能力高(P<0.05)。低年级护理本科生学习态度端正(P<0.05),专业满意度为学生学习动机、教学模式、学习能力、学习态度及学习适应总分的重要影响因素(P<0.05)。结论护理本科生学习态度端正,但学习动机和环境得分较低。护理教育者应针对护理学专业学生的学习适应问题引导其寻找内在的学习动力,形成良好的学习态度,为其提供良好的学习环境。     

父母外出务工家庭子女学习的适应性

目的:通过对父母外出务工家庭子女学习适应性进行调查和分析,探讨其在学习适应性方面的现状和规律。方法:于2005-04/05选取浙江省湖州市,长兴县,德清县中小学父母均外出务的学生198名为观察对象,发放问卷198份,剔除无效问卷9份,回收189份,其中男90名,女99名;小学生141名,初中生48名,平均年龄10.21岁。采用学习适应性测验测量学生学习适应的基本情况,该测验由12个内容量表构成,按照测查内容分成学习态度,学习技术,学习环境和身心健康4个分量表。将总量表和分量表的原始分转换为标准分,然后参照常模标准将调查对象分为5个等级,分别为差等,中下,中等,中上,优等,差等和中下等并称为学习适应不良学生。采用以班级为单位的集体施测方式,整个施测过程严格按照测验程序进行。主要观察父母外出务工家庭子女学习适应性总体情况,并对不同性别、年级学生的学习适应性进行比较,组间比较采用χ2检验。结果:发放问卷198份,剔除无效问卷9份,回收有效问卷189份,回收率95.45%。①父母外出务工家庭子女学习适应性总体情况:学习适应不良学生,占总人数的比例高达31.2%。在4个分量表中,按适应不良学生比例由高至低分别是学习态度、学习环境、学习技术和身心健康,这说明他们在学习态度、学习环境、学习技术等方面出现的问题比较多。②不同性别、年级学生学习适应性情况:父母外出务工家庭子女中,女生在优等和中上等中所占比例低于男生[(1.0,27.2),(4.4,31.1),(P<0.05)]。不同年级的父母外出务工家庭子女中,初中生学习适应性情况低于小学生,主要表现在中下等和差等学生所占比例大于小学生[(33.3,8.3),(21.3,6.4),(P<0.05)]。结论:父母外出务工子女的学习适应性问题已经在他们的学习态度、学习环境、学习技术和身心健康方面表现出明显的影响。其中女生及初中生的学习应该是教育者和父母关注的重点。     

父母外出务工家庭子女学习的适应性

目的：通过对父母外出务工家庭子女学习适应性进行调查和分析,探讨其在学习适应性方面的现状和规律.方法：于2005-04/05选取浙江省湖州市,长兴县,德清县中小学父母均外出务的学生198名为观察对象,发放问卷198份,剔除无效问卷9份,回收189份,其中男90名,女99名;小学生141名,初中生48名,平均年龄10.21岁.采用学习适应性测验测量学生学习适应的基本情况,该测验由12个内容量表构成,按照测查内容分成学习态度,学习技术,学习环境和身心健康4个分量表.将总量表和分量表的原始分转换为标准分,然后参照常模标准将调查对象分为5个等级,分别为差等,中下,中等,中上,优等,差等和中下等并称为学习适应不良学生.采用以班级为单位的集体施测方式,整个施测过程严格按照测验程序进行.主要观察父母外出务工家庭子女学习适应性总体情况,并对不同性别、年级学生的学习适应性进行比较,组间比较采用χ^2检验.结果：发放问卷198份,剔除无效问卷9份,回收有效问卷189份,回收率95.45%.①父母外出务工家庭子女学习适应性总体情况：学习适应不良学生,占总人数的比例高达31.2%.在4个分量表中,按适应不良学生比例由高至低分别是学习态度、学习环境、学习技术和身心健康,这说明他们在学习态度、学习环境、学习技术等方面出现的问题比较多.②不同性别、年级学生学习适应性情况：父母外出务工家庭子女中,女生在优等和中上等中所占比例低于男生[（1.0,27.2）,（4.4,31.1）,（P＜0.05].不同年级的父母外出务工家庭子女中,初中生学习适应性情况低于小学生,主要表现在中下等和差等学生所占比例大于小学生[（33.3,8.3）,（21.3,6.4）,（P＜0.05）].结论：父母外出务工子女的学习适应性问题已经在他们的学习态度、学习环境、学习技术和身心健康方面表现出明显的影响.其中女生及初中生的学习应该是教育者和父母关注的重点.     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策.[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查.[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面.[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性.     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策。[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查。[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面。[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性。     

上海市初中生学习适应性的调查

目的:了解上海市初中生学习适应性的总体情况,分析性别、年级、父母文化水平等因素对学习适应性的影响。方法:采用学习适应量表(上海版)对上海市区怒江中学、樱花中学、长征中学、上海第四中学、位育初级中学和华师第一附属中学6所中学初一、初二、初三年级学生进行调查,共发放调查问卷786份。全量表共60道题,常模T分数是以50为均数,10为标准差,把低于1个标准差定义为学习适应较差,高于1个标准差定义为学习适应良好,-1～1个标准差之间定义为学习适应一般。结果:共发放调查问卷786份,收回有效问卷745份。大多数中学生的学习适应性发展正常,有507名(68.1%)初中生的学习适应性一般,学习适应较好(包括优秀和良好)的学生有79名(11.5%);另有159名的中学生学习适应性不良(包括较差和差)(21.3%)。从各分量表上学习适应不良的来看,当前初中生的学习适应不良依次是学习态度、学习方法、学习习惯、身心适应和学习环境。在学习适应不良的159名学生中,男生为65%,女生为35%;初一学生占19%,初二学生占37%,初三占44%。父母文化水平与学习适应性全量表之间存在着显著的相关(r=0.201,0.154,P<0.05)。结论:当前初中生的学习适应性情况不容乐观,尤其在学习态度和学习方法上适应不良的情况最为严重,需要引起老师、家长和学生的关注。     

护理本科生元情绪与学习适应性的相关性研究

目的探讨护理本科生元情绪和学习适应性的关系,为促进学生的学业成就提供科学依据。方法运用特质性元情绪量表和大学生学习适应量表对225名护理本科生进行测评。结果护理本科生元情绪均分为（3．42±0．53）分;学习适应性均分为（3．60±0．52）分;元情绪与学习适应性呈正相关,元情绪3维度能预测学习适应性12．7％的变异量。结论护理本科生元情绪处于中等水平。学习适应性处于较好水平。护理管理者或是教育者应指导学生对情绪进行调节和管理,以消除对学生学习适应不利的因素,以提高学生学习的适应性。     

高职护理新生自我效能感与学习适应性相关性研究

目的:调查高职护理新生的自我效能感、学习适应的状况,分析其相关关系。方法:采用一般自我效能感量表和一般自我效能感量表对178名高职护理新生进行调查。结果:学生干部的自我效能感高于非学生干部,男护生的自我效能感高于女护生(P0.05);学生干部的学习适应性高于非学生干部,城区学生的学习适应性高于郊区学生(P0.05);高职护理新生的自我效能感与学习适应性呈显著正相关(P0.05)。结论:是否是学生干部是影响高职新生自我效能和学习适应性的重要因素,应注意加强学生的自我效能感与学习适应性的提高。     

培养学生学习适应性的团体心理咨询方法

目的:阐述团体心理咨询与学习适应性的内涵,探讨以培养和提高在校学生学习适应性为目的的团体心理咨询的主要理论模式、团体构建方法、主题活动方式。方法:运用团体心理咨询的理论和方法,对在校学生学习适应性进行培养实践,获得了培养学生学习适应性的团体心理咨询的实践经验。结果:实践表明,认知-行为改变模式是学习适应性团体心理咨询的主要理论模式,主题活动是学习适应性团体心理咨询的主要活动方式。结论:团体心理咨询活动是培养和提高在校学生学习适应性的重要途径;良好的学习适应性对在校学生的学业成绩和心理健康都具有重要的促进作用。     

随班就读弱智学生学习适应情况的初步分析

目的探讨随班就读弱智学生学习适应性现状 . 方法运用 < 学习适应性测验 > ( AAT) 对上海郊县小学一年级至初二年级的 240例随班就读弱智学生进行了调查 , 其中有效被试为 208例 . 结果随班就读弱智学生学习适应能力总体情况较差 ; 小学三、四年级的适应情况最差 , 之后 , 随年级的增高 , 而有显著改善 ; 听课方法、家庭环境、学习技术以及学习态度等方面的问题在随班就读学生身上反映较为突出 . 结论应对随班就读弱智学生加强学习适应性能力方面的训练 .     

二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素的研究

目的探讨二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素。方法采取整群抽样法对某医学院校2012级58名二年制护理专业高职新生采用《大学生学习适应性量表》进行问卷调查。结果本组二年制护理专业高职新生学习适应性总均分(3.382±0.496)分,其中学习动力维度得分高于学习行为维度。多元逐步回归分析显示,二年制护理专业高职新生的学习适应性与其专业满意度、家庭教育方式及自觉心理状况有关。结论二年制护理专业高职新生学习适应性整体上处于中等以上水平,学习适应性受多种因素的影响。护理教育者应充分考虑个人学生专业满意度、家庭教育方式及心理健康状况,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展。     

培养学生学习适应性的团体心理咨询方法

目的：阐述团体心理咨询与学习适应性的内涵，探讨以培养和提高在校学生学习适应性为目的的团体心理咨询的主要理论模式、团体构建方法、主题活动方式。方法：运用团体心理咨询的理论和方法，对在校学生学习适应性进行培养实践，获得了培养学生学习适应性的团体心理咨询的实践经验。结果：实践表明，认知一行为改变模式是学习适应性团体心理咨询的主要理论模式，主题活动是学习适应性团体心理咨询的主要活动方式。结论：团体心理咨询活动是培养和提高在校学生学习适应性的重要途径；良好的学习适应性对在校学生的学业成绩和心理健康都具有重要的促进作用。     

高职高专护理专业优质教育分析及对策研究

目的 对高职高专院校护理专业学生专业认同、学习适应性和自我效能感的现状进行分析,提出优质教育措施.方法 随机抽取两所高职高专院校1909名学生做为研究对象,将收集的有效问卷数据输入SPSS 13.0统计软件包进行统计分析.结果 掌握了高职高专护理专业学生专业认同、学习适应性和自我效能感的现状,对高职高专护理专业实现优质教育提出合理建议.结论 专业认同与学习适应性存在着显著正相关,三者能够充分的调动学生接受教育的主观能动性,对护理专业优质教育实践产生积极的推动作用.     

随班就读弱智学生学习适应情况的初步分析

目的：探讨随班就读弱智学生学习适应性现状，方法：运用《学习适应性测验》（AAT）对上海郊县小学一年级至初二年级的240例随班就读弱智学生进行了调查，其中有效被试为208例，结果：随班就读弱智学生学习适应能力总体情况较差；小学三，四年级的适应较差，之后，随年级的增高，而有显改善，听课方法，家庭环境，学习技术以及学习态度等方面的问题在随班就读学生身上反映较为突出。结论：应对随班就读弱智学生加强学习适应性能力方面的训练。     

医学专业大学生亚健康状况与学习适应性相关性分析

目的 探讨医学专业大学生亚健康状况和学习适应性的关系.方法 使用医学专业大学生学习适应量表、亚健康评定量表对930名医学专业大学生进行测评.结果 医学专业大学生中亚健康发生率达86.88%,达到"前临床"状态的占16.13%;与学习适应性的相关系数r为-0.142,P＜0.01.结论 医学专业大学生亚健康与学习适应性存在显著的负相关.     

护理本科生学习适应性现状及影响因素研究

[目的]探讨护理专业学生学习适应性的差异,为提高护生学习适应性提供依据.[方法]使用大护生学习适应性量表对475名护生进行调查.[结果]不同年级护生学习适应性在学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素5个维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.05),不同专业方向护生在学习能力与学习态度以及环境因素3个维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.05),是否从事过兼职在学习能力和学习态度2个维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]不同年级、专业方向以及是否从事过兼职对护理本科生学习适应性有影响.     

护理专业大学生学习动机与学习适应性的相关研究

目的 了解护生学习动机在学习适应性中的重要性以及内外部因素对护生学习动机的影响.方法 采用冯廷勇等编制的<大学生学习适应量表>对1024名护理专业学生进行测试并进行统计学分析.结果 护生学习适应性5个因素中,学习动机与学习适应性相关系数绝对值最大(r=0.861),达到显著性水平;学习动机维度内各变量(学习目标、自我效能感、认知需要、竞争需要、专业兴趣、学习方法 与计划实施)均数处于中等偏上水平,各变量与学习动机、学习适应性相关系数具有统计学意义;外部因素(年级、招生层次、高考选考科目、高考录取志愿、家庭经济情况)中年级、招生层次2个因子对学习动机的影响具有显著性意义.结论 护生学习动机是学习适应性诸多因素中相关性最强的重要因素;应从学习目标、自我效能感、认知需要、竞争需要、专业兴趣、学习方法 与计划实施和时间安排等方面着手,针对不同年级、招生层次特点采取相应措施提高其学习动机水平.     

班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响研究

[目的]探讨班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响。[方法]便利选取2012级护理专业新生53人,从新生入校的第6周开始,实施6次班级团体辅导干预,辅导前后采用大学新生学习适应性量表对学生进行问卷调查,分析班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响。[结果]班级团体辅导前护理专业新生的学习适应性评分为(3.43±0.58)分,辅导后为(3.60±0.56)分,辅导前后比较差异有统计学意义(t=-2.349,P0.05)。[结论]班级团体辅导有助于护理院校新生学习适应性能力的提高和班级建设。     

一年级护理本科生学习适应性的现状调查

目的 探讨一年级护理本科生的学习适应性及影响因素,为进一步干预研究提供依据.方法 采用大学生学习适应性量表,对134名一年级护理本科生进行问卷调查.结果 一年级护理本科生的学习适应性处于中等水平,高于其他专业大学生,主要表现在教学模式和学习态度两方面.男护生在学习动机和学习能力方面均优于女护生(P<0.05).来自城市的护生在教学模式方面优于来自农村的护生(P<0.05).结论 一年级护理本科生的学习适应性有待进一步提高,要根据学生自身的特点,有针对性地采取综合干预措施.