解剖学活体教学对护生学习鼻饲术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生鼻饲术的影响。方法随机抽取许昌卫生学校二年级(2009级)护理专业4个班共300名学生为实验对象,其中两个班为实验组,两个班为对照组,实验组与对照组各150名学生。实验组在鼻饲术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教鼻饲术,对照组直接示教鼻饲术,计算两组鼻饲术考核平均成绩并进行比较。结果实验组成绩高于对照组,差异有显著性(t=2.75,P<0.05)。结论解剖学活体教学有利于提高中职护生鼻饲术实验成绩和操作技能。     

解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响。方法随机抽取许昌卫生学校二年级(2009级)护理专业4个班共300名学生为实验对象,其中两个班为实验组,另两个班为对照组,两组各150名学生。实验组在生命体征测量术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教生命体征测量术;对照组直接示教生命体征测量术。计算两组学生生命体征测量术考核平均成绩,进行t检验。结果血压测量术成绩,实验组学生高于对照组,差异有显著性(t=2.1 9,P<0.0 5);脉搏测量术成绩,实验组学生高于对照组,差异有显著性(t=1.8 4,P<0.0 5);体温、呼吸测量术成绩,实验组学生略高于对照组,但差异无显著性(t=0.78,P>0.0 5)。结论解剖学活体教学有利于护生在生命体征测量实验中掌握血压测量术、脉搏测量术。     

解剖学活体教学对护生学习皮下注射术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生皮下注射术的影响。方法随机抽取我校2009级护理专业4个班共300名学生作为实验对象,分为实验组和对照组,每组各150名学生。实验组在皮下注射术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教皮下注射术,对照组直接示教皮下注射术,计算两组皮下注射术考核的平均成绩,并对结果进行t检验。结果实验组成绩高于对照组,有显著性差异（t=1．91,P〈0．05）。结论解剖学活体教学有利于提高护生皮下注射术的实验成绩和操作技能。     

解剖学活体教学对护生皮内注射术的影响

目的：了解解剖学活体教学对护生皮内注射术的影响。方法随机抽取我校同年级护理专业学生300人为实验对象,其中150人为实验组,另150人为对照组,实验组在皮内注射术实验课专业内容示教前讲解相关解剖知识并进行活体演示,而后讲授皮内注射术,对照组不讲解相关解剖知识而直接讲授皮内注射术,计算两组该项基护操作考核成绩并进行t检验。结果实验组成绩高于对照组,结果具有统计学意义（t=2.44,P＜0.05）。结论解剖学活体教学有利于提高高职高专护生皮内注射术实验的成绩和操作技能。     

在护生静脉输液实训教学中采用品管圈活动的效果

目的探讨品管圈活动对提高护生静脉输液实训教学中穿刺成功率的作用。方法将活动对象分为实验组(100人)和对照组(100人),实验组采用品管圈活动教学,对照组采用传统教学法教学,对比两组学生实训考核成绩和静脉穿刺成功率,并比较两组护生对各自教学方法的评价。结果实验组护生静脉输液实训考核成绩及静脉输液穿刺成功率均高于对照组(P<0.05),实验组护生对本组教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论品管圈活动可有效提高护生静脉输液穿刺成功率,从而保证教学质量稳步提高。     

急诊科非语言示教护生行静脉穿刺的效果分析

目的:探讨临床护理带教中,巧妙使用非语言示教,使护生有更多的静脉穿刺机会。方法:将2007年7月-2010年8月首轮到急诊科实习护生分为对照组和实验组。对照组护生行静脉穿刺时带教老师使用传统的语言交流示教,实验组带教老师对护生行静脉穿刺时做到放手不放眼,巧妙使用非语言和语言相结合的沟通方法示教。结果:两组护生获得静脉穿刺机会和穿刺成功率进行比较有显著差异(P<0.001)。结论:临床护理带教中,师生间巧妙使用非语言交流是护生获得较多临床护理技术操作机会的有效方法。     

情景模拟教学对输液室输液护理带教效果的影响

目的:探讨情景模拟教学在输液室静脉输液护理带教中的应用效果.方法:选取2019年在丽水市中心医院输液室实习的78名护生为对照组,在输液护理中采用传统教学法.选取2020年在丽水市中心医院输液室实习的76名护生为实验组,在输液护理中采用情景模拟教学.比较两组护生的静脉输液理论知识成绩、操作成绩以及应急能力.结果:与对照组...     

循证护理在静脉留置针实践教学中的应用

目的:为了培养和训练护生理解、应用循证护理的能力,将循证护理应用于静脉留置针实践教学中,以提高教学质量和满意度。方法:将210名实习护生随机分为实验组(108人)和对照组(102人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学。比较两组护生静脉留置针考试成绩,并发放问卷调查实习护生对两种教学方法教学质量的满意率。结果:实验组出科综合成绩优良率为92.5%,对照组为85.2%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学方法满意率和教学质量满意率分别为95.3%和94.2%,对照组分别为86.5%和87.6%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证护理应用于静脉留置针实践教学中,能提高静脉留置针的穿刺成功率、护生出科考试成绩和教学满意度。     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

行动导向教学在静脉输液实验教学中的应用

目的探讨在静脉输液实验教学中应用行动导向教学法对护生实践能力的促进作用.方法将64名护理专业学生随机分为观察组(32人)和对照组(32人).观察组按照行动导向教学:即提出项目或任务、制定计划、实施、检查和评价.对照组采用传统方法教学:即教师示教、学生分组练习、教师总结.结果在单元考核中观察组在操作考核、分析选择题、病例分析题成绩明显高于对照组(P<0.05),评判思维成绩观察组明显高于对照组(P<0.05),均有统计学意义.结论静脉输液教学中应用行动导向是优秀的教学法.     

带教老师对护生静脉输液缺陷的影响

目的:研究带教老师对护生静脉输液缺陷的影响效果。方法:选取60名护生进行分组,实验组均通过带教老师进行六阶段教学模式进行教学,对照组则采取传统教学模式进行教学,对比两组护生经过教学后的自我修养能力。结果:实验组护生经学习后考核,共性问题的应用能力均优于对照组,而个人的缺陷问题出现率也低于对照组,对比成绩,符合统计学意义。结论:经六阶段带教护生个人能力得到了极大的提升,在教学生,可以更好的弥补传统教学中的各项不足。     

反思性教学结合CBL教学法在心血管内科护生带教中的应用

目的：探讨反思性教学结合病案教学法教学模式在心血管内科护生带教中的应用。方法：选取2020年7月至2022年6月于本院心血管内科实习的52名护生,据随机单双数法将其分实验组(n=26)和对照组(n=26)。对照组采用传统教学模式,实验组采用反思性教学结合CBL教学模式。实习4周后比较两组护生的专业知识及实践成绩。结果：实验组的理论知识、心电图判读、病理分析成绩均高于对照组(P<0.05);实验组的问诊技能、心脏体格检查、心肺复苏术及电除颤术成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：反思性教学结合CBL教学模式有助于提高教学效果,提升护生的理论成绩和实践成绩。     

探讨情境教学在急救护理学教学中的应用

目的 探讨情境教学在急救护理学教学中的应用.方法 将我校175名护理专业本科生随机分为实验组和对照组.实验组在传统教学基础上设置抢救情境,进行模拟情境教学.对照组按传统示教法教学.结果 实验组护生急救护理理论和操作技能成绩显著高于对照组(P<0.01).结论 在急救护理学教学中,运用情境教学有利于提高护生急救护理技能和综合急救能力,有效缩短理论教学与临床实践的距离.     

基于SPOC的微格教学法在静脉输液操作带教中的应用

目的:研究基于SPOC的微格教学法在静脉输液操作带教中的应用及效果。方法:65名护生随机分为实验组(33名)与对照组(32名),分别应用基于SPOC的微格教学法与传统教学法进行静脉输液操作带教,分析讨论两组静脉输液操作考核的差异。结果:实验组静脉输液操作考核评分(总分81.96±3.03)高于对照组(总分71.07±4.60)(P<0.05)。结论:静脉输液操作带教中应用基于SPOC的微格教学法是可行且有效的,可显著提升护生静脉输液操作水平。     

护理技能竞赛对优化高职护生职业素质的研究

目的探讨护理技能竞赛对高职护生职业素质的影响。方法随机选取我校2015级高职护理专业两个班的护生为研究对象,以一个班为试验组,另一个班为对照组。试验组采用常规教学融入护理技能竞赛教学,对照组采用常规教学。比较两组高职护生的教学效果。护理技能综合实训教学结束后,通过问卷调查两组护生对教学效果的评价。结果试验组护生对本组所采用的教学法的效果评价明显优于对照组,试验组职业素质明显高于对照组。结论护理技能竞赛能有效提高护生的护理技能成绩、综合素质和提前适应临床实习,有助于培养高素质的实用型护理人才。     

静脉输液实训教学改革初探

静脉输液操作的成功率是病人评价护士工作的重要标准之一,也是护生学习的重要操作之一。在静脉输液的实训教学中,我们采取了理论课上预习、看教学片讲解、示教注重细节等方式,使得护生对静脉输液操作掌握更好更全面,提高了护生学习的积极性和主动性。     

情境模拟教学法在《护理学基础》中应用效果的评价

目的培养护生的综合能力。方法以我院2008级护理系学生为研究对象,一个班为对照组,一个班为实验组。对照组采用讲授法、示范法等传统教学方法。实验组除使用上述方法外,采用情境模拟教学法。结果实验组护生考核成绩高于对照组并且各项教学效果评价较好。结论情境模拟教学法的使用有助于护生综合能力的提高。     

全程督导式示教法在静脉输液操作教学中的应用

目的:提高实习护士静脉输液操作考核的合格率,让实习护士能切实掌握静脉输液的方法和技巧。方法:将我科2010年6月份至2014年4月份实习护士随机抽取288名分成对照组和实验组。对照组采用传统单一的教学示教方法,实验组采用督导式示教法进行示教。结果:与采用传统单一教学法培训的对照组相比,采用督导式示教法进行示教的实验组的考核成绩有明显的提高,在考核中不足之处的扣分比也明显减少。结论:采用了督导式示教学法进行教学示教,能使实习护士切实掌握静脉输液的方法和技巧。     

基于PBL教学模式对护生综合能力培养的实践研究

目的：了解PBL教学模式对培养和提高护生综合能力的效果.方法：随机抽取2008级护理本科2个班为实验组,2个班为对照组.实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式进行教学.结果：两组学生综合能力总分、自主学习能力、解决问题能力、团结协作能力比较有极显著性差异（P＜0.01）;利用信息和评判性思维能力有显著性差异（P＜0.05）;健康教育和沟通交流能力无差异（P＞0.05）;毕业考试成绩总分及主观题得分比较有显著性差异（P＜0.01）;客观题得分及期末考试成绩比较无差异（P＞0.05）.结论：PBL教学模式有助于培养和提高护生的综合能力.     

模拟演示教学在健康评估教学中的应用研究

目的探讨模拟演示教学在健康评估教学中的应用价值。方法将2010级三年制护理专科学生随机抽取两个班为实验组(n=112),两个班为对照组(n=112)。对照组采用传统的教学模式,实验组在传统教学模式的基础上结合模拟演示教学法,以成绩测试和调查问卷形式评估教学效果。结果实验组学生测试成绩和问卷结果均优于对照组,具有统计学差异(P<0.05)。结论模拟演示教学法运用于健康评估教学中能激发学生的学习兴趣和积极性,与传统教学模式相比,可以取得更好的教学效果。